作者 | 楓子

閨蜜和我哭訴要被兒子逼瘋了。

一首詩，兒子背一會兒，發(fā)一會兒呆，翻來覆去一小時也沒背出來；

一小時就能完成的作業(yè)，磨磨蹭蹭要熬到11點(diǎn)才能完成；

測試，兒子從中上游一下跌到了倒數(shù)第十，閨蜜質(zhì)問他為什么倒退這么多，他不僅沒有一點(diǎn)愧疚，反而振振有詞：

“我后面不是還有9個嗎？怕什么？”

閨蜜氣得血壓蹭蹭往上飆，她說：

“為了他，我特地辭職在家陪讀，他倒好，我越操心，他越不上心，一點(diǎn)都不自覺！”

其實(shí)，沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩子，只有不會教育的父母。

著名心理學(xué)家黃仕明曾指出：

孩子的內(nèi)驅(qū)力，主要源于三種非常重要的情感力量：自主感、信任感、價值感。

而父母盯著陪寫作業(yè)，恰恰是毀掉這三感最快的方式。

很多父母以為，作業(yè)不盯著，孩子就不自覺。學(xué)習(xí)不陪著，孩子就不積極。

卻不知，陪學(xué)時間越長，父母角色越接近監(jiān)工，有哪個孩子會喜歡一個監(jiān)工呢？

兒童教育家楊杰曾分享過一個案例。

男孩剛上一年級時，媽媽就每天盯著他寫作業(yè)。

男孩覺得煩躁，做作業(yè)時，總是東摸摸西搞搞，媽媽不催他就不動。

時間久了，他就直接無視媽媽的催促，自顧自地跑一邊玩。

本來用不了多長時間就能完成的作業(yè)，他就是一拖再拖。

媽媽氣得只能動手，但越暴力，孩子越對著干。

媽媽打他一下，他就還媽媽兩下。

甚至，母子倆常常斗爭一晚上，孩子就是只字未寫。

心理學(xué)家李雪曾說：

“外驅(qū)力，也能驅(qū)動一個人，但它帶來的感覺是較勁、痛苦和內(nèi)耗?！?/strong>

孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己被監(jiān)督，被催促，就會激發(fā)逆反心理。

孩子不配合，又會帶來父母的吼叫、指責(zé)、打罵。

父母越是想要掌控，越是失控，最終徹底毀掉孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

《超級育兒師》中就有一個叫龍威的男孩，陽光開朗，不僅游戲玩得很厲害，溜冰更是拿了當(dāng)?shù)氐墓谲姟?/p>

在說起自己喜歡的事時，他眼里總是閃著光。

唯獨(dú)一談到學(xué)習(xí)，他立馬就蔫了。

原來，他每次寫作業(yè)，媽媽就守在一邊。

他寫得提心吊膽，本該花在學(xué)習(xí)上的心思，全耗在了察言觀色上。

媽媽嘆一口氣，他不自覺地就緊張起來。

媽媽聲音大一點(diǎn)，他腦子更是一片空白做不出來。

整個過程，他不是在擔(dān)心出錯，就是害怕媽媽罵他。

也因?yàn)轭l頻分神，又引發(fā)了媽媽更大的怒火。

長此以往，就形成了惡性循環(huán)：父母越陪→孩子越緊張出錯→父母越生氣→孩子越深陷自我否定。

試問，一個孩子學(xué)習(xí)時感受到的只有否定、無助、痛苦，他如何能投入學(xué)習(xí)？又如何喜歡上學(xué)習(xí)？

這位媽媽也坦言，兒子一年級時還肯學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻越來越差，經(jīng)?？嫉箶?shù)，甚至還自暴自棄。

尹建莉老師說：“在教育中，想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他?！?/p>

孩子沒有內(nèi)驅(qū)力，往往是父母陪寫的過程，先把孩子寫作業(yè)的胃口給敗壞了。

嘮叨催促，強(qiáng)化了孩子的拖拉行為。

指責(zé)訓(xùn)斥，加深了孩子學(xué)習(xí)的無力感。

粗暴打罵，摧毀了孩子的自尊自信。

當(dāng)寫作業(yè)等同于受刑，孩子就永遠(yuǎn)不可能自覺主動。

被動的只會痛苦，主動的才會激發(fā)熱愛。

節(jié)目《孩子說了算》就曾以“父母該不該陪孩子寫作業(yè)”這個話題展開討論。

其中有一位叫郭軼的媽媽，堅(jiān)決認(rèn)為不陪。

因?yàn)樗?jīng)就是陪寫作業(yè)的受害者：無論怎么費(fèi)盡口舌、耐心講解、控制情緒，最終都會演變?yōu)槁曀涣?、面目猙獰、無能為力……

孩子受傷，她也心累。

所以她只能無奈放棄，讓女兒自己管理自己，要是因?yàn)樘ゲ鋵懖煌曜鳂I(yè)，就讓女兒自己第二天去跟老師解釋。

她也容許女兒做錯題，甚至做不出來的情況出現(xiàn)，讓女兒對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

當(dāng)然，她也不是直接撒手不管，而是和女兒一起制定了寫作業(yè)的規(guī)則，幫助女兒規(guī)范自我。

放手的過程很難熬，但一段時間后，女兒反而越來越積極，會自己思考解題思路，規(guī)劃各科學(xué)習(xí)時間。

也因?yàn)橹饾u掌握了學(xué)習(xí)技巧，女兒的成績不斷提高，這種成就感反過來又帶給她更多的動力，從而進(jìn)入了學(xué)習(xí)的正循環(huán)。

不由得想起樊登老師說的，大量優(yōu)秀的孩子，父母都有一個共同點(diǎn)，就是懂得放手，讓孩子為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。

有些家長可能不明白，為什么不陪，孩子反而更自覺自律呢？

這是因?yàn)?，人的行為動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。

父母陪在一邊，會讓孩子覺得這是父母讓他做的事，學(xué)習(xí)是為了父母，他做作業(yè)的動機(jī)，全是來自外在的壓力。

父母放手，孩子反而會覺得作業(yè)是自己的事，會自覺主動地去做，他的內(nèi)驅(qū)力也就被激發(fā)出來了。

今年煙臺市高考狀元傅子聰在采訪中就透露，自己的父母從不陪寫作業(yè)。

而是給他一個安靜的空間，讓他可以專注學(xué)習(xí)。給他自由做主的權(quán)利，讓他規(guī)劃管理學(xué)習(xí)。

遇到難題，父母不是幫忙解答，而是讓他自己查找資料，獨(dú)立思考，讓他漸漸養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。

同時，父母自己也時常在學(xué)習(xí)，做好榜樣。

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有足夠的自主權(quán)，父母也沒有盯著成績，傅子聰一直保持著一種熱情，學(xué)什么都是自覺自律的。

著名心理學(xué)家埃里克森說：如果孩子得到自我管理的機(jī)會和支持，他們就會發(fā)展出自主性，獨(dú)立行為的能力和意志力。

孩子都是天生向好向上的。

父母退出孩子的作業(yè)，不是不負(fù)責(zé)任，而是用一種以退為進(jìn)的方式，保護(hù)孩子對學(xué)習(xí)的自主和興趣。

孩子有自我驅(qū)動力，才會化被動為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

《小王子》的作者圣?？颂K佩里曾說：

“如果你想造一艘船，不是雇人去收集木頭，不要發(fā)號施令，也不要分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。”

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

要想點(diǎn)燃孩子的內(nèi)驅(qū)力，父母一定要給孩子自主感、信任感和價值感。

1. 及時反饋：激發(fā)孩子的自主感

作家千尋媽媽分享過女兒的故事。

女兒平時做事喜歡磨蹭，唯獨(dú)學(xué)英語和識字特別積極。

因?yàn)閷W(xué)英語和識字的APP把及時反饋?zhàn)龅奶貏e好：每學(xué)完一課，就可以領(lǐng)取一個小禮物，還會顯示出學(xué)習(xí)指數(shù)多少，超了多少人。

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，不斷被激勵，特別有成就感，女兒每天都惦記著要去學(xué)習(xí)，自主感特別強(qiáng)。

心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)：自主的關(guān)鍵，是持續(xù)、及時正向反饋。

這也就給了我們一個啟示：想讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，擁有足夠的內(nèi)心能量，可以巧用即時反饋?zhàn)尯⒆印吧习a”。

比如，讓孩子用清單的方式把眾多的作業(yè)，分解成一段段，每完成一個任務(wù)，孩子打一個勾。

就像游戲通關(guān)一樣，會有一種“過關(guān)斬將”的興奮感。

當(dāng)孩子按時高質(zhì)量完成所有作業(yè)，還可以獎勵孩子自由安排剩下的時間，讓孩子有愉悅的情緒，對下一次的作業(yè)更積極主動。

2. 無條件信任：給孩子信任感

曾經(jīng)有一個叫趙啟琛的男孩，高一時成績在班上是墊底的，高考時卻以全校第二的成績考入清華大學(xué)。

談到他的逆襲，他說：

媽媽從來不會因?yàn)槌煽儾焕硐攵?zé)罵我；

在我迷茫時，她總是不斷地鼓勵我、支持我，給我擁抱。

正是這種無條件的信任，讓我始終不氣餒，不放棄，堅(jiān)信自己可以。

在孩子所有能力中，自信是最重要的一項(xiàng)。

而自信，往往源于父母的他信。

始終無條件地信任孩子，他們內(nèi)心就會充滿力量感，擁有更大的動力去投入學(xué)習(xí)。

這就叫精神崛起。

在自我認(rèn)同下調(diào)動自己的積極性，從而努力去成就更好的自己。

3. 暗示法：喚醒孩子的價值感

心理學(xué)家羅森塔爾，曾做過一個“權(quán)威性謊言”實(shí)驗(yàn)：

他隨機(jī)召集18個孩子，暗示他們“你很聰明”“你是天才”“你不一樣”。

因?yàn)榈玫娇隙ê托蕾p，他們以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，他們不僅進(jìn)步非常大，求知欲也特別旺盛。

因此得出了一個教育真理：

父母給孩子什么樣的暗示，就會塑造什么樣的孩子。

所以，想要孩子自律，自我價值感強(qiáng)，父母一定要給孩子積極的暗示，多說這幾句黃金句式：

“我知道你行的?！?“你有力量去面對?！?“一切都會好起來的。” “只要你想，就能做到?！?“是金子總會發(fā)光。” ……

擁有良好的自我價值感，孩子的潛能才能最大限度地發(fā)揮。

教育專家田宏杰說：

“孩子面對學(xué)習(xí)時，心中有兩種力量，一種是逃避學(xué)習(xí)的力量，一種是想要學(xué)習(xí)的力量。

在兩種力量的較量中，父母強(qiáng)化哪種力量，哪種力量就會成長，就會贏?！?/p>

我們有理由相信，每個孩子都想要好好學(xué)習(xí)，想要成為成績最好的那個。

但因?yàn)槿狈ψ銐虻牧α咳サ挚箤W(xué)習(xí)中的倦怠和挫折，孩子難免會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題。

為人父母要做的就是放下焦慮，退出陪寫，給予孩子尊重、信任、鼓勵和方法。

我們才能強(qiáng)化孩子想要學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)孩子終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)孩子眼里有光，心中有力量，那他腳下的每一步都是成長。