在昨天，也就是 2025 年 8 月 25 日，我迎來(lái)了上班的第一天。按照慣例，學(xué)校組織了全體教職工會(huì)議。本以為這只是一場(chǎng)普通的開(kāi)場(chǎng)會(huì)議，卻沒(méi)想到在會(huì)上聽(tīng)到了一個(gè)令人頗感意外的消息——又有五位年輕老師調(diào)走了?？粗菐讉€(gè)原本熟悉的座位如今空空蕩蕩，心里不禁泛起一陣失落。

這五位老師，他們都屬于特崗教師。特崗教師政策本意是為了補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校師資力量，改善農(nóng)村教育資源匱乏的狀況。這些年輕老師當(dāng)初來(lái)到這所農(nóng)村學(xué)校，據(jù)了解，很多是因?yàn)橛幸欢ǖ娜嗣}關(guān)系才得以入職。

他們中的大部分人，從一開(kāi)始就沒(méi)有打算長(zhǎng)期留在農(nóng)村。當(dāng)他們的服務(wù)期一到，就如同掙脫牢籠的鳥(niǎo)兒，迫不及待地飛向了更廣闊、條件更好的城市天空。

其實(shí)，特崗教師流動(dòng)性大并非個(gè)例，而是農(nóng)村學(xué)校普遍面臨的問(wèn)題。以我們學(xué)校所在的地區(qū)為例，近五年來(lái)，特崗教師的流失率一直居高不下。相關(guān)教育部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)七成的特崗教師在服務(wù)期滿(mǎn)后選擇離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校。

這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校始終處于缺老師的狀態(tài)，教學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性受到了極大的影響。課程安排常常因?yàn)榻處煹念l繁更換而被打亂，學(xué)生們也需要不斷適應(yīng)新老師的教學(xué)風(fēng)格，這無(wú)疑對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成了不利影響。

反觀那些本鄉(xiāng)本土的老師，他們就像扎根在這片土地上的大樹(shù)，無(wú)論風(fēng)雨如何侵襲，都堅(jiān)守在自己的崗位上。他們對(duì)這片土地有著深厚的感情，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以愿意為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

就拿我們學(xué)校的張老師來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)在這里任教三十多年了。這么多年來(lái)，他經(jīng)歷了學(xué)校從破舊的土坯房到如今嶄新教學(xué)樓的變遷，見(jiàn)證了一批又一批學(xué)生走出大山。盡管外面的世界很精彩，也有很多機(jī)會(huì)擺在他面前，但他從未動(dòng)搖過(guò)留在農(nóng)村學(xué)校的決心。他說(shuō)，這里是他的根，他想看著家鄉(xiāng)的孩子們都能有出息。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要想解決農(nóng)村學(xué)校教師短缺的問(wèn)題，在今后的教師招聘中，或許應(yīng)該更多地考慮當(dāng)?shù)厣?。?dāng)?shù)厣磳?duì)家鄉(xiāng)有著天然的歸屬感和認(rèn)同感，他們更有可能長(zhǎng)期留在農(nóng)村學(xué)校任教。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)更多的優(yōu)惠政策。

比如，提高農(nóng)村教師的工資待遇，改善他們的工作和生活條件?？梢詾榻處熖峁┳》垦a(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼等，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上沒(méi)有后顧之憂(yōu)。還可以建立健全教師職業(yè)發(fā)展體系，為農(nóng)村教師提供更多的培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)，讓他們看到自己在農(nóng)村學(xué)校也能有廣闊的發(fā)展前景。

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，服務(wù)期并不是留住老師的萬(wàn)能法寶。它只是一種短期的約束手段，無(wú)法從根本上解決教師的內(nèi)心需求。只有真正關(guān)心教師的切身利益，為他們創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，才能讓更多的老師愿意扎根農(nóng)村，為農(nóng)村教育事業(yè)注入源源不斷的活力。

我們期待著未來(lái)農(nóng)村學(xué)校能夠擁有一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓農(nóng)村的孩子們也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。