習近平總書記在全國教育大會上強調，要統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)[1]。拔尖人才的及早發(fā)現、及早培養(yǎng)有賴于科學的測量選拔方式和評價指標，應以實事求是的態(tài)度加強中高考對拔尖人才的選拔。

01

實現高水平科技自立自強，拔尖科技人才是關鍵

近年來，以美國為首的西方國家針對中國推行人才遏制戰(zhàn)略。如2018年美國推出“中國行動計劃”，對在美華裔科學家發(fā)起調查，全面切斷中美科技與教育合作；同時，對我國赴美留學研究生尤其是博士生進行全面簽證限制，核心理念是限制就讀理工科專業(yè)。在美國帶領下，荷蘭、德國、日本、英國等也陸續(xù)對中國就讀理工科專業(yè)的學生進行背景調查。目前我國以理工科為主的著名大學中，出國留學學生比例大幅下降，一些學校甚至削減了2/3[2]。在過去幾十年，出國留學是我國高層次人才培養(yǎng)的重要渠道之一，2023年新當選的兩院院士中，76.3%都有海外留學經歷[3]。中美博弈，最后的勝負手是科技人才，尤其是拔尖的科技人才。

也正因為此，2020年全國研究生工作會議提級召開，黨的二十大報告強調提升人才自主培養(yǎng)的質量和能力[4]。因此，必須同時在數量和質量上加強拔尖科技人才培養(yǎng)，以支撐高水平科技自立自強和實現高質量發(fā)展，這也是2035年建成教育強國的核心目標之一。

02

堅持高考的人才選拔定位，引導和強化理工科人才選拔

建設教育強國是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要正確處理知識學習和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要等重大關系[1]。但自然科學的早慧特性決定了其人才培養(yǎng)方式的特殊性，尤其是拔尖科技人才更需要特別的選拔與培養(yǎng)模式。

長期以來，中高考服務于相關層次的人才選拔，尤其高考的核心功能之一就是為高校選拔人才。近年來，為引導基礎教育改革、發(fā)揮指揮棒的作用，中高考進行了比較頻繁的改革，核心指導思想是淡化選拔。應該說這些改革也取得了一定成績，但也不能否認，這些改革在不同程度上存在弱化理工科人才選拔的問題。例如，在中考改革中，以“減負”為理由陸續(xù)取消了化學、生物等考試科目，同時大幅降低物理等科目的分值與權重。功利文化影響下，一些學校的做法是不考就少教，甚至不教。初中不學或少學物理、化學、生物，顯然會對理工科人才培養(yǎng)造成不利影響。西安交大對理科新生的監(jiān)測表明，上?？忌母呖蓟瘜W成績從改革前的全國前2名，迅速跌落至2017年的第11名[5]。高考綜合改革中，選考科目設置從“3+3”到“3+1+2”，再到目前高校理工科專業(yè)要求的“3+2+1”，在科目上實行物理化學捆綁，不斷加強限制，原因也在于此。

同時，在目前高考考試科目分值設置上，人文科目權重過大（統(tǒng)考科目中有語文、英語，選考科目中有政治、歷史、地理），理科權重過低也直接造成了對理工科人才選拔的削弱；再加上物理、化學、生物實行學業(yè)水平考試和分數轉換，人為縮小了理科見長考生的優(yōu)勢。有著名理工科大學校長坦言：我們目前招到的學生，主要是文科好的理科學生。

毋庸諱言，以分數為核心錄取依據的中高考制度仍然需要改革和完善。但無論如何，中高考制度仍然是目前我國人才選拔的重要渠道，必須立足現有制度，強化對理工科人才的選拔功能，尤其是拔尖人才的選拔。為此，筆者建議在中高考命題中，要堅決去固化、去模式化，加強靈活性，破解刷題教育，最大程度提高考試本身的科學性與區(qū)分度。在考試內容上，考慮到數學的重要性，可以有針對性地提高高考中數學科目的權重；而中考則有必要重新審視考試科目設置，引導更多學生學習物理、化學、生物，做好科學教育的加法，而不是減法。在招生制度設計上，有必要在確保公平的前提下充分利用好綜合評價的政策空間，在總結借鑒強基計劃經驗的基礎上，對高水平大學的理工科專業(yè)逐步放寬招生自主權，探索新的自主招生模式，讓天才少年脫穎而出。

03

必須破解一些錯誤觀念，為中、高考改革減負

要全面加強對科技人才尤其是拔尖科技人才的選拔，還必須統(tǒng)一思想，破解一些錯誤認識。

一方面，要堅決破除拔尖創(chuàng)新人才只是高等教育任務的錯誤觀念，加強拔尖人才的早期識別與一體化培養(yǎng)。2023年2月，習近平總書記提出要做好青少年科學教育的加法[6]。早慧的天才少年往往需要獨特的培養(yǎng)模式與渠道，絕不應該把這批人的選拔與培養(yǎng)和教育公平與均衡原則對立起來。

另一方面，應試教育等頑疾不是招生考試制度造成的，也不能僅僅依靠招生考試解決。一旦教育遇到問題，人們總喜歡從中、高考上找原因、做文章，讓中、高考承擔了太多無法承擔的重負。教育問題是大量社會問題、文化問題的投射，并非教育本身造成。例如，中、高考競爭激烈的本質是社會競爭的前置，應試教育折射出學生、家長的功利心態(tài)。中考考體育，體育就出現應試化；青少年科創(chuàng)比賽中的舞弊現象，以及綜合素質評價的應試化、商業(yè)化，何嘗不是中考招生中推行綜合評價帶來的功利性應對行為？只有持續(xù)為中、高考改革減負，才能確保其人才選拔功能的良性發(fā)揮。

參考文獻略。

原載于 中國考試, 2024(10): 17-18.