今天的文章，是【課文里的詩(shī)詞】合集的第四篇，講《尋隱者不遇》。

全文2000字，閱讀需要6分鐘，但我相信，讀完你肯定會(huì)有收獲的。給我點(diǎn)時(shí)間，也讓自己靜下來。

【課文里的詩(shī)詞】這個(gè)合集，可以給你的孩子閱讀，你也可以跟著，重新回到中小學(xué)的課堂，但我相信，我肯定比你們之前的老師講得好。

01

明線：一波三折的對(duì)話

《尋隱者不遇》這首詩(shī)，被收入小學(xué)語(yǔ)文課本一年級(jí)下冊(cè)，是一件很遺憾的事情。

我想，教材的編者可能是認(rèn)為這首詩(shī)意思易懂、字詞易認(rèn)、節(jié)奏易讀，很適合孩子識(shí)字和理解詩(shī)歌。

可在連尿都控制不住的年紀(jì)，遇到這樣言淺意深的詩(shī)歌，孩子們大概率只能簡(jiǎn)單明白詩(shī)歌表層含義，然后就將之忘在了遙遠(yuǎn)的童年，反而失去了深度理解這首詩(shī)歌的機(jī)會(huì)。

這首詩(shī)只有短短4句，不過20個(gè)字，但層次之豐富，卻讓人嘆為觀止。

四句詩(shī)，是一場(chǎng)完整的對(duì)話，第一句“松下問童子”，是問；后三句“言師采藥去。只在此山中，云深不知處”，是答。但這卻并不是一問一答，而是多問多答。

這場(chǎng)對(duì)話的巧妙之處就在于，只正面描繪了童子的回答，而有意省略了詩(shī)人的問題。但從回答中，我們不難推測(cè)出詩(shī)人問的是什么。

既然有“言師采藥去”，可知詩(shī)人在前面問的是你師父去哪里了。

接著，得知隱者采藥去的詩(shī)人又問：“你師父去哪里采藥了？”童子可能用稚嫩的聲音回答道：“我也不知道，反正就在這個(gè)山里?！?/p>

小孩子心性，往往是問一句答一句，沒問到想要的答案，詩(shī)人還不死心，可能會(huì)繼續(xù)問：“到底在山的哪里呢？要是近的話，我去找他?！?/p>

就這樣，最后“云深不知處”的回答，才算順理成章。

向來，解讀者都把這種手法叫做“寓問于答”，說是整首詩(shī)里，三句回答，對(duì)應(yīng)著三個(gè)問題，明明三番問答，至少須六句才能表達(dá)的，賈島用四句二十個(gè)字，便已說盡。

其實(shí)，再仔細(xì)想想，就能明白，三問三答可能還是不完整的。

既然都已經(jīng)問“你師父去哪里了”，就說明前面已經(jīng)經(jīng)過多輪對(duì)話了。

詩(shī)人可能是初次來訪隱者，并不知道童子就是隱者的弟子，可能就會(huì)問童子“某某先生是住在這里嗎？”，然后童子回“你找我?guī)煾父墒裁矗磕阌质钦l(shuí)？”然后詩(shī)人回“我是你師父的朋友，他去哪里了？”

詩(shī)人也可能是來訪舊友，沒見到隱者，就問“家里怎么就你一個(gè)人？你師父去哪里了？”

總之，在詩(shī)歌開始的時(shí)候，故事已經(jīng)過去了四分之三，而詩(shī)歌只選取了最后四分之一的切片，通過便補(bǔ)足了之前的內(nèi)容，讓我們看到了一個(gè)完整的故事。

這種敘事結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代小說中已經(jīng)成為一個(gè)成熟的套路，但在中國(guó)的古詩(shī)中，卻難得一見。

而且，這種結(jié)構(gòu)在篇幅相對(duì)較大的小說中容易實(shí)現(xiàn)，在絕句的方寸之間，尤其是二十個(gè)字的絕句中，更是難上加難。

但賈島不但做到了，而且還如此地流暢，如此地自然，如此地簡(jiǎn)單，仿佛張口就來。可知，賈島所擅長(zhǎng)的，不止是局部的“推敲”字詞，更有整體的謀篇布局。

02

暗線：四個(gè)意象的深意

這三問三答，向來被解讀者認(rèn)為包含了情緒的三次波動(dòng)。

“松下問童子”，滿懷希望；“言師采藥去”，轉(zhuǎn)而失望；“只在此山中”，重燃希望；最后“云深不知處”，復(fù)又落空，悵然若失。

話是沒錯(cuò)，但即使理解了三次情緒的波動(dòng)，這種小兒科的把戲，也并不能加深我們對(duì)這首詩(shī)的理解。

想要更深刻地理解這首詩(shī)，與其關(guān)注三次情緒的波動(dòng)，不如關(guān)注四句詩(shī)里的四個(gè)意象。

四句詩(shī)，四個(gè)意象——“松下問童子”里的“松”，“言師采藥去”里的“藥”，“只在此山中”里的“山”，“云深不知處”里的“云”。

不過，這四個(gè)意象，卻不能按順序去理解，而應(yīng)該分成兩組，一組是“松”和“山”，一組是“藥”和“云”。

“松下”，描摹隱者居住的小環(huán)境，或住在松下，或住在松旁，總之，與松為伴，可以想見，這是一處閑逸清雅、幽靜美好的地方；

而“此山”則是隱居者的大環(huán)境，它讓松與隱者都有了坐標(biāo)。而仁者樂山，智者樂水，結(jié)合下文的“藥”，這里是在鋪墊隱者的仁者之心。

上面一組兩個(gè)意象是實(shí)寫，下面兩個(gè)意象則是虛寫了。

“采藥”，是從童子口中說出，側(cè)面說明隱者不但孤高傲視，還濟(jì)世救人，清高與熱忱，在同一個(gè)人身上并行不悖，讓隱者的形象更加立體。

“云深”，山上的云，近無遠(yuǎn)生，一方面極言環(huán)境之縹緲，一方面又極言采藥之艱難，但卻并不顯苦態(tài)，而有一種怡然自在的感覺。

四個(gè)意象，虛實(shí)結(jié)合，在敘事之外，把一個(gè)隱者寫得又生動(dòng)又具體。你可以想見，一個(gè)不與世俗同流合污的高士，遁入山中隱居，選擇與桀驁不馴的松樹為鄰，卻無法對(duì)身邊的疾病視而不見，時(shí)常深入大山采藥，即使艱苦辛勞也甘之如飴。

只有理解到了這一層，才明白為什么詩(shī)人要尋訪隱者，為什么詩(shī)人在尋隱者不遇之后，非但沒有失望，反而生出由衷的羨慕和欽敬。

這首詩(shī)，明線寫詩(shī)人和童子的對(duì)話，由對(duì)話帶出隱者的行止。暗線卻由對(duì)話帶出四個(gè)意象，側(cè)面描摹隱者的品質(zhì)。

一明一暗，虛實(shí)結(jié)合，寫景、對(duì)話、烘托，短短20個(gè)字的小詩(shī)，以小見大，搖曳生姿。

初識(shí)幾個(gè)字能朗朗上口背誦，但經(jīng)過仔細(xì)琢磨，卻更能明白這首小詩(shī)的妙處。

因此，我時(shí)常覺得，在成年之后，我們更應(yīng)該重新上一次語(yǔ)文課，才能將年少時(shí)丟下的花朵，重新拾起來。

—The End—

作者：魏春亮

首發(fā)：新亮見，ID：lianggeviewpoint