文 / 李后強(qiáng)

中共四川省委四川省人民政府決策咨詢委員會副主任、成都市社會科學(xué)界聯(lián)合會主席、四川省社會科學(xué)院二級教授、電子科技大學(xué)博士生導(dǎo)師

（2025年4月11日汶川）

這次由四川省林業(yè)和草原局（大熊貓國家公園四川省管理局）指導(dǎo)，大熊貓國家公園阿壩管理分局、汶川縣人民政府主辦的“川渝粵港澳自然教育合作交流會暨四川省第五屆自然教育周主題活動(dòng)”，要求“發(fā)展自然教育 促進(jìn)生態(tài)富民”，旨在搭建跨省域協(xié)作平臺，推動(dòng)自然教育資源共享、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)。非常重要、非常必要，有遠(yuǎn)見、有價(jià)值，值得充分肯定。

大熊貓是具有800萬年以上歷史的動(dòng)物“活化石”，具有善變智慧、克己智慧、生態(tài)智慧、體色智慧、美學(xué)智慧、方圓智慧。大熊貓的朋友圈有小熊貓、川金絲猴、四川羚牛等，肚子內(nèi)的微生物可能帶來“新能源”革命。大熊貓是中國文化的象征，體現(xiàn)了“道”“易”理念、“中庸平和”“和而不爭”，對環(huán)境的適應(yīng)、對食物的包容、對競爭的妥協(xié)、對朋友的善待等品格，對人類生存發(fā)展具有重要啟發(fā)。大熊貓本領(lǐng)高強(qiáng)但大智若愚，體現(xiàn)了一種生存哲學(xué)，值得學(xué)習(xí)借鑒。

四川特別是臥龍自然保護(hù)區(qū)是“大熊貓最后的家園”、“真正的原鄉(xiāng)”，是世間罕見的神奇地方，以提供“珍稀產(chǎn)品”為特征。黨中央、國務(wù)院和國際組織都高度關(guān)注這塊美妙的土地，推出不同措施保護(hù)這里的原生態(tài)和大熊貓。在這里舉辦“川渝粵港澳自然教育合作交流會暨四川省第五屆自然教育周主題活動(dòng)”，是神來之筆，自然天成！我們要按照大熊貓?jiān)趪H上的影響力，牢固樹立歷史意識、全球意識、質(zhì)量意識、問題意識、用戶意識、品牌意識，以大熊貓為標(biāo)識，把這個(gè)活動(dòng)辦成世界一流的時(shí)代化、專業(yè)化、特色化、實(shí)效化、個(gè)性化的自然教育大課堂，為人類的學(xué)習(xí)和教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)！

第一“自然教育”的意義

“自然教育”也稱為“自然體驗(yàn)”“自然鑒賞”或“自然學(xué)習(xí)”。二十世紀(jì)七、八十年代開始于美國、歐洲，以美國的約瑟夫·康奈爾撰寫的《與孩子共享自然》等為代表，二十世紀(jì)末傳入臺灣、香港。2000年進(jìn)入中國大陸民間環(huán)保組織。自然教育提倡“在自然中學(xué)習(xí)”“向自然學(xué)習(xí)”，提倡人們到自然或半人工的環(huán)境中，借助自然游戲、歌唱、戲劇等方式，提高參與者欣賞自然、與自然和諧相處的意識和能力。

自然教育有什么作用？按照天性培養(yǎng)孩子，充分釋放孩子潛在能量，在適齡階段培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)、自信、自理等綜合能力，解決個(gè)性化問題，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生存能力，保持“性本善”。自然教育著重品格、品行、習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、孝順、感恩。通過對于自然的不斷觀察，體會生命的偉大，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情感。

國家林業(yè)和草原局認(rèn)為，自然教育是利用自然元素和自然環(huán)境進(jìn)行自然體驗(yàn)活動(dòng)的總稱。自然教育以自然體驗(yàn)為主要途徑，不是公共課，不是補(bǔ)習(xí)班，更不是課堂搬家。要求將自然教育作為林業(yè)和草原事業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域、新亮點(diǎn)、新舉措，推動(dòng)新時(shí)代自然教育事業(yè)更好更快發(fā)展。要求著力培育自然教育事業(yè)共同體，廣泛凝聚各類自然保護(hù)地、自然教育機(jī)構(gòu)、專家團(tuán)隊(duì)、社會組織、志愿者團(tuán)隊(duì)等力量，發(fā)揮行業(yè)特有優(yōu)勢，積極與企事業(yè)單位、社會組織、基金會等機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展自然教育工作。要求加快提升自然教育服務(wù)能力，加強(qiáng)對現(xiàn)有森林植被、古樹名木、野生動(dòng)物、濕地、地質(zhì)遺跡的保護(hù)，豐富各類自然教育資源，創(chuàng)建各類自然教育活動(dòng)中心。要求因地制宜制定具有自身特點(diǎn)的自然教育計(jì)劃，加強(qiáng)資源環(huán)境保護(hù)設(shè)施、科普教育、解說系統(tǒng)、道路、電信等基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)造設(shè)施配套、自然環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范的自然教育環(huán)境，提升“硬件、軟件”兩個(gè)方面的服務(wù)能力，構(gòu)建人與自然和諧的自然教育關(guān)系。

第二自然教育的“汶川密碼”

汶川縣是世界級品牌，幾乎全球都知道“汶川”。8.0級特大地震是巨大災(zāi)難，但也提高了汶川知名度。現(xiàn)在有些專家正在像研究原子能一樣研究開發(fā)“地震能”，希望成為“新能源”。汶川是成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈的輻射區(qū)，屬于成都1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈，都江堰到四姑娘山的山地軌道交通途徑汶川，設(shè)有映秀、臥龍、耿達(dá)3個(gè)站，因此具有交通網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)協(xié)同、對外開放、文化交流、人才引進(jìn)等優(yōu)勢。汶川作為大熊貓國家公園的重要組成部分，具有獨(dú)特的生態(tài)資源和地理優(yōu)勢，還有政策創(chuàng)新與科技支撐、社區(qū)聯(lián)動(dòng)與文化傳承等突出特點(diǎn)，通過創(chuàng)新生態(tài)保護(hù)與自然教育融合模式，形成了具有示范意義的生態(tài)樣本和“汶川經(jīng)驗(yàn)”。

一是夯實(shí)生態(tài)保護(hù)根基：科學(xué)化與常態(tài)化管理

1.生物多樣性監(jiān)測體系。汶川縣通過標(biāo)準(zhǔn)化生物多樣性監(jiān)測、智能化園區(qū)勘界（設(shè)立界碑/電子圍欄）及常態(tài)化巡護(hù)（全省首支女子巡護(hù)隊(duì)），構(gòu)建了覆蓋草坡、漩映等核心片區(qū)的生態(tài)安全防線。

2.科研支撐與社區(qū)參與。組建“大熊貓國家公園汶川博士工作站”及“自然教育專家組”，聯(lián)合國內(nèi)外科研力量開展食用竹研究、生態(tài)脆弱區(qū)修復(fù)等專項(xiàng)課題，同時(shí)引導(dǎo)原住民參與自然教育、生態(tài)監(jiān)測等崗位，實(shí)現(xiàn)社區(qū)共治。

二是推進(jìn)自然教育創(chuàng)新：多維宣教與人才培養(yǎng)

1.科普開發(fā)。編撰《大熊貓國家公園汶川自然教育手冊》《汶川縣生物多樣性圖鑒》等教材，以大熊貓、珙桐、銀杏三大孑遺物種為主線，系統(tǒng)展示生態(tài)保護(hù)路徑。

2.研學(xué)網(wǎng)絡(luò)：在成都周邊設(shè)立10余個(gè)志愿者服務(wù)站點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)全國開展“三億青少年進(jìn)森林”活動(dòng)，覆蓋超10萬人次。

3.校本課程：以三江小學(xué)為試點(diǎn)，開發(fā)自然教育校本課程，推動(dòng)青少年從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”轉(zhuǎn)變。

4.導(dǎo)師培養(yǎng)：構(gòu)建“科研巡護(hù)+社區(qū)人員+志愿者”的復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施博士幫扶計(jì)劃提升師資專業(yè)性。

三是加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合：生態(tài)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化路徑

1.“國家公園+社區(qū)+旅游”模式。開發(fā)自然教室、解說線路及生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，打造具有市場競爭力的自然教育品牌，帶動(dòng)區(qū)域生態(tài)旅游發(fā)展。

2.文創(chuàng)與品牌升級。聯(lián)合開發(fā)大熊貓文創(chuàng)產(chǎn)品，推動(dòng)“自然教育+”與音樂、科技等元素融合，提升傳播吸引力。

汶川通過“科研-教育-產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)保護(hù)與民生改善的雙贏，其經(jīng)驗(yàn)為全國國家公園建設(shè)提供了參考。

第三川渝與粵港澳自然教育的差異性

由于地理位置和歷史文化背景不同，川渝地區(qū)與粵港澳大灣區(qū)在自然教育方面存在差異。

1.政策支持與制度設(shè)計(jì)

川渝地區(qū)：以政策扶持和頂層設(shè)計(jì)為核心，如重慶通過綠色金融支持自然教育項(xiàng)目，并推動(dòng)自然教育納入集體林權(quán)制度改革。兩地還通過聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（如重慶自然博物館與都江堰管護(hù)總站共建）推動(dòng)科研與教育融合。

粵港澳大灣區(qū)：注重制度標(biāo)準(zhǔn)化與立法保障，例如《廣東省森林保護(hù)管理?xiàng)l例》首次將自然教育寫入地方法規(guī)，并建立粵港澳自然教育聯(lián)盟，推動(dòng)三地協(xié)同發(fā)展。

2. 課程特色與資源開發(fā)

川渝地區(qū)：依托山地、鄉(xiāng)村和生態(tài)保護(hù)區(qū)資源，開發(fā)特色課程，如翠云廊的古柏蜀道、縉云山的“鳥獸蟲木”課程、陰條嶺的“手作步道”勞動(dòng)實(shí)踐，以及武隆仙女山的“苔蘚森林課”，強(qiáng)調(diào)自然認(rèn)知與社會責(zé)任結(jié)合。

粵港澳大灣區(qū)：課程主題更趨多樣化，涵蓋濕地觀鳥、森林探秘、古驛道文化等，并注重國際化設(shè)計(jì)，如香港、澳門引入的觀蝶活動(dòng)及文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)。

3.區(qū)域合作模式

川渝地區(qū)：以“雙城聯(lián)動(dòng)”為主，通過聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目合作（如生物多樣性監(jiān)測）推動(dòng)資源共享，側(cè)重生態(tài)保護(hù)與社區(qū)治理結(jié)合（如平武縣村民導(dǎo)賞員模式）。

粵港澳大灣區(qū)：強(qiáng)調(diào)“三地協(xié)同”，打造跨區(qū)域品牌活動(dòng)（如“粵港澳自然教育季”），并依托大灣區(qū)生態(tài)文化同源性，推動(dòng)自然教育與文旅、研學(xué)產(chǎn)業(yè)深度融合。

4.產(chǎn)業(yè)融合與經(jīng)濟(jì)效益

川渝地區(qū)：側(cè)重“自然教育+鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)”，如梁平區(qū)雙桂湖濕地通過農(nóng)耕研學(xué)、民宿體驗(yàn)帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品銷售；平武縣通過生態(tài)導(dǎo)賞員培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)村民增收。

粵港澳大灣區(qū)：形成“自然教育+”產(chǎn)業(yè)鏈，包括自然教育徑、文創(chuàng)產(chǎn)品、高端會展（如自然教育嘉年華），并注重市場化運(yùn)作與社會資本參與。

第四川渝與粵港澳自然教育的互補(bǔ)性

川渝地區(qū)與粵港澳大灣區(qū)自然教育存在互補(bǔ)性。

1.資源互補(bǔ)：山地生態(tài)與濱海資源的結(jié)合。川渝的山地、濕地資源（如九寨溝、四姑娘山、若爾蓋草原、縉云山、金佛山）可與粵港澳大灣區(qū)的濱海濕地（如海珠濕地）、地質(zhì)公園（如丹霞山）形成互補(bǔ)，聯(lián)合開發(fā)跨區(qū)域自然教育線路，如“山地探秘-濱海觀鳥”主題課程。

2.經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)：標(biāo)準(zhǔn)化與在地化結(jié)合。廣東的標(biāo)準(zhǔn)化制度（如自然教育徑建設(shè)規(guī)范）可為川渝提供參考，而川渝的“鄉(xiāng)村自然教育”模式（如成都川西林盤文化、平武村民導(dǎo)賞員）可為廣東鄉(xiāng)村振興提供借鑒。

3.品牌聯(lián)動(dòng)：兩地可聯(lián)合打造國家級自然教育品牌，如將川渝的“自然重慶嘉年華”與廣東的“粵港澳自然教育季”整合，形成覆蓋西部與大灣區(qū)的跨區(qū)域活動(dòng)，提升國際影響力。

4.人才與科研合作。廣東的高校資源（如中山大學(xué)、香港大學(xué)）與川渝的科研機(jī)構(gòu)（如重慶自然博物館、中科院成都生物所）可共建人才培養(yǎng)基地，推動(dòng)自然教育課程研發(fā)與師資培訓(xùn)。

5.生態(tài)文化傳播。川渝的巴蜀文化與粵港澳大灣區(qū)的嶺南文化可通過自然教育載體融合，例如將非遺技藝（如青神、重慶竹編）與生態(tài)手作課程結(jié)合，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

第五川渝與粵港澳自然教育的共同性

1.國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下的協(xié)同發(fā)展。兩地均是國家戰(zhàn)略重點(diǎn)區(qū)域（成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈與粵港澳大灣區(qū)），共同承擔(dān)推動(dòng)自然教育高質(zhì)量發(fā)展的使命。根據(jù)《全國自然教育中長期發(fā)展規(guī)劃（2023—2035年）》，國家明確要求依托京津冀、長三角、粵港澳、川渝等重點(diǎn)區(qū)域搭建多形式合作平臺，促進(jìn)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新與融合發(fā)展。兩地均通過政策文件（如成渝聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、廣東自然教育條例）落實(shí)國家規(guī)劃目標(biāo)，例如推動(dòng)自然教育示范基地建設(shè)、擴(kuò)大參與人群規(guī)模等。

2.自然保護(hù)地資源的深度利用。兩地均依托豐富的自然保護(hù)地資源開展自然教育。川渝地區(qū)利用縉云山、金佛山等自然保護(hù)區(qū)及鄉(xiāng)村田園資源，粵港澳大灣區(qū)則依托丹霞山、海珠濕地等生態(tài)地標(biāo)，均遵循《規(guī)劃》中“以國家公園為主體，形成層次豐富的自然保護(hù)地課程資源系列”的要求，將生態(tài)保護(hù)與教育功能結(jié)合，在不影響科研任務(wù)的前提下開放自然教育區(qū)域。

3.標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與課程體系開發(fā)。兩地均重視自然教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和課程研發(fā)。例如，粵港澳大灣區(qū)通過制定自然教育徑建設(shè)規(guī)范推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化，川渝地區(qū)則通過聯(lián)合科研項(xiàng)目開發(fā)山地生態(tài)課程。這呼應(yīng)了《規(guī)劃》中“健全標(biāo)準(zhǔn)體系”“加快課程研發(fā)”的重點(diǎn)任務(wù)，包括建立強(qiáng)制性、推薦性、地方性標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同體系，以及研發(fā)學(xué)校、社區(qū)、保護(hù)地三大類課程資源。

4.多元主體參與的社會化模式。兩地均形成“政府主導(dǎo)+社會協(xié)同”的自然教育生態(tài)。川渝通過綠色金融、集體林權(quán)制度改革引入社會資本，粵港澳大灣區(qū)依托企業(yè)、高校及國際組織（如香港觀鳥會）推動(dòng)項(xiàng)目落地。這與《規(guī)劃》提出的“多元主體培育”目標(biāo)一致，強(qiáng)調(diào)政府、學(xué)校、企業(yè)、志愿者等共同參與，形成覆蓋廣泛的力量網(wǎng)絡(luò)。

5.生態(tài)文化傳播與公眾參與。兩地均以自然教育為載體傳播生態(tài)文化，提升公眾生態(tài)文明意識。川渝通過巴蜀非遺與生態(tài)手作結(jié)合強(qiáng)化本土文化認(rèn)同，粵港澳大灣區(qū)則通過古驛道文化、濱海濕地觀鳥等活動(dòng)融合嶺南文化。這符合《規(guī)劃》中“增強(qiáng)人民獲得感”“推動(dòng)人與自然和諧共生”的核心目標(biāo)，且均通過百萬級活動(dòng)參與人次（如大灣區(qū)“自然教育季”、成渝“自然嘉年華”）實(shí)現(xiàn)社會影響力擴(kuò)展。

6.科研與教育融合的實(shí)踐路徑。兩地均注重科研機(jī)構(gòu)與教育實(shí)踐的結(jié)合。川渝依托中科院成都生物所等機(jī)構(gòu)開展生物多樣性監(jiān)測，粵港澳大灣區(qū)聯(lián)合高校（如中山大學(xué)）開發(fā)課程資源。這與《規(guī)劃》中“匯聚行業(yè)內(nèi)外信息，推動(dòng)課程資源共享”的要求相契合，強(qiáng)調(diào)通過科研支撐提升自然教育的科學(xué)性和專業(yè)性。

可見，川渝地區(qū)與粵港澳大灣區(qū)在自然教育中各具特色：川渝強(qiáng)調(diào)整合生態(tài)資源與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，注重政策引領(lǐng)與在地化實(shí)踐?；浉郯拇鬄硡^(qū)則依托制度優(yōu)勢與國際化視野，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合與品牌創(chuàng)新。兩地可通過資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒、品牌聯(lián)動(dòng)，形成“西部山地生態(tài)+大灣區(qū)濱海文化”的互補(bǔ)格局，共同探索自然教育賦能區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的新路徑。川渝與粵港澳大灣區(qū)在自然教育中的共同性，本質(zhì)上是國家戰(zhàn)略導(dǎo)向下的區(qū)域性實(shí)踐共性。兩者均以政策為牽引、以資源為基礎(chǔ)、以標(biāo)準(zhǔn)為保障，通過多元主體協(xié)作和生態(tài)文化傳播，探索自然教育服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)的新模式。這些共性為兩地進(jìn)一步深化合作、形成全國性示范提供了基礎(chǔ)。

第六五地合作的“金鑰匙”模式

川渝與粵港澳合作有著悠久的歷史，古代的南絲綢之路就是明證，并且成果輝煌。近年來，川渝粵港澳合作又有新突破，未來合作空間廣闊。我們可以由“自然教育”拓展到“全面合作”。由于地理區(qū)位的不同，四川重慶與粵港澳存在觀念、文化、機(jī)制、外向度、市場化程度等方面的差異，這既是障礙又是潛力。

川渝與粵港澳合作的“金鑰匙”模型

鑰匙是開鎖的工具，也稱為關(guān)鍵（ＫＥＹ），其重要性不言而喻。重慶四川與廣東、香港、澳門的關(guān)系，就像一把古老的金鑰匙，四川重慶是柄心，廣州、香港和澳門是前齒，因此我們將四川重慶與廣東、香港、澳門“五地合作”比作古老的“金鑰匙”模型。在功能方面，川渝是柄，粵港澳是沿，在川渝用力，在粵港澳開鎖，相互聯(lián)系，共生共贏。在合作方面，可以比喻為古老的“太極模式 ”，你中有我，我中有你，精密、緊密結(jié)合。四川重慶是粵港澳在內(nèi)陸的資源基地，粵港澳是四川重慶出海的跳板和橋梁，五地構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。川渝粵港澳應(yīng)本著互補(bǔ)、共贏、合作、發(fā)展的原則打造自然教育共同體。對四川來說?把 “盆地 ”變 “高地 ”（經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地、自然教育高地）最重要，可以借船出海，借港破盆。四川有“兩優(yōu)勢、兩作用 ”：即邊界優(yōu)勢 （8省毗鄰 ）、資源優(yōu)勢和紐帶作用、橋梁作用。“雙城記”與“大灣區(qū)”合作要建立科學(xué)合理的利益分配機(jī)制。功能區(qū)分，互補(bǔ)共生；“腦 ”“體 ”分離，合作共贏。用好優(yōu)惠政策，發(fā)展“飛地產(chǎn)業(yè) ”“飛地教育”。

川渝是內(nèi)陸文化，粵港澳是海洋文化，合作具有天然優(yōu)勢。川渝優(yōu)勢：能源、礦藏、糧食、農(nóng)副產(chǎn)品等，潛在市場巨大，水、路、空交通便利且有深厚多樣的文化資源。川渝不足：商貿(mào)觀念相對滯后，外貿(mào)環(huán)境欠佳?；浉郯膬?yōu)勢：產(chǎn)業(yè)鏈長、制造業(yè)發(fā)達(dá)、外貿(mào)活躍，對外交往方便，且市場觀念強(qiáng)、競爭意識強(qiáng)、市場觸覺敏銳?；浉郯牟蛔悖喝肆Y源缺乏、自然資源偏少，內(nèi)源性經(jīng)濟(jì)不強(qiáng)，遠(yuǎn)古文化資源不多。

川渝的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)是能源、電力、物流與旅游業(yè)。大有發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸與生態(tài)農(nóng)業(yè)。廣東、香港、澳門競爭力較強(qiáng)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)、電子、輕工、輕紡與金融服務(wù)、對外貿(mào)易、外向型農(nóng)業(yè)，前景看好的產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流業(yè)。共同看好的是新質(zhì)生產(chǎn)力和未來產(chǎn)業(yè)。

新形勢下川渝粵港澳合作要?jiǎng)?chuàng)新升級，應(yīng)該推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變 ”：即從政府到市場、從官方到民間、由運(yùn)動(dòng)型到常態(tài)型、由資源型到資本型。

在“十五五”期間，川渝將圍繞國家戰(zhàn)略腹地建設(shè)、成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈走深走實(shí)、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、西部大開發(fā)形成新格局、西部陸海新通道建設(shè)等重大戰(zhàn)略，推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。四川重慶與廣東、香港、澳門的互補(bǔ)性、互助性、互動(dòng)性與互依性，將會在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中“合作互動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共贏互利、發(fā)展互惠”，共同推動(dòng)中國自然教育的創(chuàng)新發(fā)展，打造具有時(shí)代特征、中國特色、地域特點(diǎn)的自然教育新范式。

（李后強(qiáng)2025年4月11日在“川渝粵港澳自然教育合作交流會暨四川省第五屆自然教育周主題活動(dòng)”上的報(bào)告）