孩子滿3歲就要送去幼兒園，幾乎成了所有家長的共同認(rèn)知。

所以，每年的七八月，家有3歲小娃的父母，都會集中忙活一件事，給娃挑選幼兒園。

嫂子是一名初中的語文教師，家里二寶今年剛滿三歲，但前幾天去她家玩，聊起給小侄子選幼兒園的事。

沒想到她說，今年不打算送兒子去幼兒園，等明年看情況再說。

聽到這話，我不禁感慨，不愧是人民教師，在教育上孩子就是比一般人有見識，普通家長都爭著搶著讓孩子更早入園，認(rèn)為這樣才能讓孩子贏在起跑線上。

卻不知有時(shí)候讓孩子晚上一年幼兒園，反而可能改變他一生的軌跡。

孩子晚1年上幼兒園，改變一生軌跡

在教育學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域，有個(gè)名詞叫“出生日期效應(yīng)”，說的是出生在9-11月的孩子，學(xué)習(xí)成績更好，更容易考上頂尖學(xué)府。

為什么出生日期會影響孩子的學(xué)習(xí)成績呢？

專家學(xué)者解釋說，之所以出現(xiàn)“出生日期效應(yīng)”，其中有一個(gè)原因就與孩子的入學(xué)時(shí)間有關(guān)。

許多地區(qū)，公立小學(xué)招生截止日期通常為每年的9月1日。

這就使得9月前后出生的孩子，雖然年齡相差將近1歲，但卻因?yàn)檎猩O(shè)置，進(jìn)入了同一個(gè)課堂。

教育專家指出：幼兒園階段，幾個(gè)月的年齡差，就會帶來顯著的認(rèn)知差異。

這就像新生兒的發(fā)展是按天計(jì)算的一樣，11個(gè)月的孩子還搖搖晃晃不會走路，14個(gè)月的孩子已經(jīng)能跑了。

在兒童發(fā)展早期，幾個(gè)月的年齡差在身體發(fā)育、認(rèn)知能力以及心理成熟度上都會產(chǎn)生明顯的影響。

年齡大的孩子在課堂專注度、指令理解、同伴協(xié)作等方面，自然要比年齡小的孩子更占優(yōu)勢。

就好像蓋一座高樓，根基穩(wěn)固扎得深，在后續(xù)的發(fā)展中自然更能經(jīng)歷風(fēng)雨、屹立不倒。反之則根基淺薄松散，稍有外力便容易影響整座建筑的穩(wěn)固性。

這種效應(yīng)就像“滾雪球”，一開始只是游戲時(shí)反應(yīng)慢了一步、整理玩具時(shí)比別人慢半拍，可時(shí)間一長，大孩子因總能輕松做好而越來越自信，小孩子卻常因跟不上節(jié)奏變得膽怯，差距越滾越大，不僅影響在園表現(xiàn)，還會悄悄改變孩子的性格走向

雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

美國心理學(xué)家格賽爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的倆孩子是一對出生僅46周的同卵雙胞胎孩子。

格賽爾先讓同卵雙胞胎中的A，每天進(jìn)行10分鐘的爬梯試驗(yàn)，而B則不進(jìn)行這種訓(xùn)練。

經(jīng)過6周的訓(xùn)練，也就是倆孩子52周時(shí)，進(jìn)行爬梯比賽。

結(jié)果沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練的B，爬5層階梯需要45秒，而經(jīng)過訓(xùn)練的A則只需要26秒，速度遠(yuǎn)快于B。

實(shí)驗(yàn)繼續(xù)，格賽爾又對從未訓(xùn)練過的B，進(jìn)行了2周爬梯訓(xùn)練，同時(shí)A也繼續(xù)進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。

2周后，格賽爾又安排倆孩子進(jìn)行了一次爬樓梯比賽，你們猜一下，這倆孩子哪個(gè)爬樓梯速度更快一些呢？

很多人都會下意識的認(rèn)為是A孩子，畢竟相比B孩子，A孩子早訓(xùn)練了7周，且訓(xùn)練時(shí)間也是B孩子的三倍。

然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與大家猜測的完全不同，格賽爾驚訝的發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)小孩最終的水平并沒有差別。

為什么會這樣呢？

格賽爾分析說，這是因?yàn)閷τ?46 周的孩子來說，練習(xí)爬樓梯本身就太早，孩子的身體發(fā)育還不足以支撐爬樓梯這項(xiàng)活動(dòng)，此時(shí)訓(xùn)練只能取得“事倍功半”的效果。

但到了 52 周再開始訓(xùn)練，時(shí)機(jī)就恰到好處。因?yàn)榇藭r(shí)孩子的身體發(fā)育已經(jīng)為爬樓梯做好了充分準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練能達(dá)到事半功倍的效果。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以明白一個(gè)道理，那就是教育要尊重孩子的實(shí)際水平，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。

晚上一年，并不適合所有孩子

人們之所以達(dá)成3歲要上幼兒園的共識，說明大多數(shù)孩子3歲時(shí)在各項(xiàng)能力上已具備入園條件。

幼兒園晚上一年更好？這種說法來自哪里？

其實(shí)，這種說法主要來自澳大利亞史蒂夫·比達(dá)爾夫的暢銷書《養(yǎng)育男孩》，

澳大利亞史蒂夫·比達(dá)爾夫在書中說：“普遍來說，男孩在精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力等很多方面遲于女孩，讓男孩比女孩晚一年入學(xué)對他們大有裨益。”

很多家有男孩的父母，比如明星夫妻杜江、霍思燕，還有我嫂子這種重視家庭教育的父母，在看到這個(gè)建議后，都推遲了自家兒子入園的時(shí)間。

但在這句話后，還有半截卻常常被忽略掉了：“無論男孩還是女孩，到底應(yīng)該什么時(shí)候開始上學(xué)， 應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子自己的實(shí)際能力而定”。

也就是說，孩子能不能入園，不只是看年齡，更要看有沒有準(zhǔn)備好幼兒園需要的能力。

第一，基礎(chǔ)自理能力

無需成人協(xié)助，可以獨(dú)立吃飯、提脫褲子上廁所、簡單穿脫衣物等主要的自理能力。

第二，簡單溝通能力

可以用清晰的語言表達(dá)自己的需求，比如口渴的時(shí)候，知道告訴老師自己要喝水；不舒服的時(shí)候，給老師說不舒服；

能聽懂老師的指令，玩具被搶時(shí)，能用 “這是我的”“我們輪流玩” 等語言表達(dá)，或?qū)で罄蠋煄椭?/p>

第三，情緒調(diào)節(jié)能力

能較快的恢復(fù)情緒，不會用極端的方式解決沖突。

比如，與父母分離時(shí)，短暫哭鬧后，可在老師或玩具吸引下逐漸平靜，而非持續(xù)尖叫、拒絕安撫或者躺在地上哭鬧不止；

第四，有規(guī)則意識

理解 “輪流”“等待” 等集體規(guī)則，玩玩具的時(shí)候能遵守先來后到的順序，集體活動(dòng)時(shí)能按老師的要求排隊(duì)、依次進(jìn)行，不會隨意插隊(duì)或爭搶機(jī)會。

第五，獨(dú)立適應(yīng)能力

在陌生的環(huán)境中能逐漸放松，愿意嘗試參與集體活動(dòng)，比如主動(dòng)加入同伴的游戲，在老師引導(dǎo)下參與課堂互動(dòng)，不會一直黏著陪同的大人或躲在角落拒絕接觸他人。

如果以上5項(xiàng)能力，你家孩子已經(jīng)擁有了4項(xiàng)或者4項(xiàng)以上，那即使他還不滿3歲，也適合送去幼兒園，但如果只具備 3 項(xiàng)及以下，哪怕已經(jīng)過了 3 歲，也不妨再等等，等孩子能力更成熟些再入園會更穩(wěn)妥。

你家孩子是幾歲上幼兒園的？

你覺得孩子這個(gè)年齡上幼兒園合適嗎？

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