文|彌小木

育兒經(jīng)歷居然可以如此相似。

老大上小學(xué)時(shí)，被雞兔同籠的題目困擾過。

沒想到，幾年后，老二上小學(xué)，又被同樣的題目困擾。

老母親自以為用通俗易懂的方式給老二講了。

講完，老二睜著眼睛，一臉懵。

此時(shí)，老大的聲音響起：不懂是正常的，等過幾年，自然就懂了。

很巧，沒過幾天，老母親看到了《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》。

老母親帶著好奇，想從《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》找答案：父母是如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)的？

《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》是專注于數(shù)學(xué)知識(shí)分享的英國羅布·伊斯特維和邁克·艾斯丘，分享給家長的數(shù)學(xué)育兒書。

理解孩子的數(shù)學(xué)困境

讀過《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》，最大的感觸總結(jié)成兩個(gè)字，就是：理解。

理解孩子們面對(duì)的數(shù)學(xué)困境。

具體又該如何“理解”？

《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》給了答案。

書中列了“各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)回顧”，以及每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的理解“難點(diǎn)”。

因?yàn)椤陡改溉绾谓o孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》的作者是英國的教授，所以，想要具體應(yīng)用到我們的孩子身上，需要梳理孩子們的數(shù)學(xué)各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，這些一般的數(shù)學(xué)教輔書上都有。

看“難點(diǎn)”部分，可以理解孩子們面對(duì)的數(shù)學(xué)具體困境。等下回，他們?cè)儆龅讲欢念}目時(shí)，作為大人的我們，在講解的過程中，也許，會(huì)多幾分耐心。

畢竟，這些“難點(diǎn)”，對(duì)于現(xiàn)階段的孩子們來說，是真的“難”，而不是我們以為的“笨”。

這是從“難點(diǎn)”的角度“理解”孩子。

另外，還可以從孩子的視角，加深我們對(duì)孩子的“理解”，《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》中的“孩子的小腦瓜”欄目，值得細(xì)看。

“孩子的小腦瓜”部分，詳細(xì)分享了孩子們是如何得到正確答案、錯(cuò)誤答案。

一般情況下，我們不太關(guān)注孩子們的正確答案。有關(guān)注，也是把更多的精力放在錯(cuò)誤答案，不然市面上，怎么會(huì)有那么多的錯(cuò)題集版本。

就算是錯(cuò)題集，也只是把錯(cuò)題收集起來，至于對(duì)于這些錯(cuò)題，孩子具體是如何思考的，有多少家長和孩子會(huì)細(xì)細(xì)探究？

讀過《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》的“孩子的小腦瓜”，往后再看孩子們的錯(cuò)題，會(huì)有新的視角。

父母想要給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)，從理解開始。

重視，重視

理解之后，父母想要給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)，還要和孩子一起“重視”數(shù)學(xué)。

具體如何重視？

《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》分享了兩個(gè)步驟：

• 弄明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)
• 提供積極反饋

孩子只有弄明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，他們才有可能發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好數(shù)學(xué)。被家長上趕著學(xué)數(shù)學(xué)，和孩子自發(fā)想要學(xué)數(shù)學(xué)，兩種狀態(tài)帶來的學(xué)習(xí)效果完全不同。

為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》中做了一定的分享。至于書中的理由，是否能打動(dòng)孩子，要看具體的孩子。

不管如何，“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”都是一個(gè)值得與孩子好好聊的話題。

如果暫時(shí)沒找到學(xué)數(shù)學(xué)的答案，也不影響在孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，家長提供積極反饋。

怎樣算積極反饋？

看到孩子的錯(cuò)題，家長不急于指出錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。如果做對(duì)了，家長也可以讓孩子分享下是如何解答出來的。

不管是錯(cuò)題，還是對(duì)的題目，引導(dǎo)孩子做這樣的表達(dá)，不僅僅是家長給的積極反饋，也是高級(jí)教師高去霞曾分享過的“讓學(xué)生的思維過程可視化”。

《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》中指出，給孩子提供積極反饋的最佳時(shí)機(jī)是“陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候”。

這一個(gè)時(shí)機(jī)，在我們家是不適用的。因?yàn)?，老母親秉持能不陪作業(yè)，堅(jiān)決不陪作業(yè)的原則。

那么，和孩子聊學(xué)數(shù)學(xué)的必要性，以及家長提供積極反饋，是不是就不適用了呢？

并不是。

聊天，時(shí)機(jī)合適都可以聊。

提供積極反饋，可以選擇每一階段的作業(yè)反饋進(jìn)行。當(dāng)然，作業(yè)反饋的時(shí)候，關(guān)注更多的是錯(cuò)題。

那對(duì)的題目的積極反饋，就沒機(jī)會(huì)了？

也有機(jī)會(huì)。

孩子會(huì)說起這份作業(yè)中的某一道題，只有幾個(gè)人對(duì)，他也是其中之一。這時(shí)候，就可以讓孩子展開講講他做對(duì)題目的思路。

如此，錯(cuò)題、對(duì)的題目的積極反饋都有了。

弄清學(xué)數(shù)學(xué)的理由，可以引導(dǎo)孩子感受學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。家長的積極反饋，可以引導(dǎo)孩子感受到家長對(duì)數(shù)學(xué)的重視。

玩出數(shù)學(xué)來

有了“理解”，有了“重視”，家長想要給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)，還差最后一步：游戲。

和孩子在“游戲”中，“玩懂”數(shù)學(xué)。

就像兩位作者說的那樣：從各個(gè)層面來看，游戲都是數(shù)學(xué)的重要組成部分。

既然游戲是數(shù)學(xué)的重要組成部分，那又該如何和孩子玩游戲呢？

別慌，《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》不僅附贈(zèng)了游戲道具

還分享了很多適合孩子們玩的數(shù)學(xué)游戲。這些數(shù)學(xué)游戲，有一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

跟著《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》中的游戲，孩子邊玩邊弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。

寫在結(jié)尾的話

父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)？

從理解孩子的數(shù)學(xué)困境開始，和孩子一起重視數(shù)學(xué)，讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

讀《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》，老母親找到了給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)的答案。

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