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中層團隊，是一所學(xué)校組織架構(gòu)和日常運行的核心。

向上要理解校長決策，承接學(xué)校愿景；橫向需協(xié)同周邊節(jié)點，左右部門聯(lián)通；向內(nèi)要團結(jié)人心、帶動工作；上課要講得精彩，行為“師范”......中層有效發(fā)力，形成勢能，最終才可能轉(zhuǎn)化成學(xué)校前進的動能。學(xué)校中層有如人的“脊柱”和“腰肌”，很大意義上上決定了一所學(xué)校的整體行動力。

正因為學(xué)校中層角色和職能的多樣性，這個群體的成長常常顧此失彼，困惑不斷。本文從角色、執(zhí)行、團隊、愿景、周邊、勢能、素養(yǎng)、管理等方面，給學(xué)校中層管理者準備了4節(jié)“必修小課”，希望可以給你的日常工作帶去一點啟發(fā)。

角色定位：不想變成糟糕的中層干部，要避免三種錯位

中層管理者有四個特點：第一，多維度管理；第二，業(yè)務(wù)與管理的兩難；第三，創(chuàng)新與守成的兩難；第四，“短、多、瑣、淺”，即決策時間短、事情多、事務(wù)繁瑣、思索淺。

因為這些特點，中層管理者可能會出現(xiàn)以下癥狀：消極應(yīng)付、忙就是好、歸罪于外、“等、靠、要”、局限思考。

面對這么多的困難，如何防止自己成為一個糟糕的中層干部呢？當務(wù)之急是把握自己的角色定位，避免發(fā)生錯位現(xiàn)象。

首先，不要把自己當成是“民意代表”，常常搶在教師前面為教師爭取這個爭取那個，替教師出頭。一個中層干部總是想著要替教師出頭，率領(lǐng)群眾與領(lǐng)導(dǎo)討價還價，真以為自己成了群眾領(lǐng)袖了，殊不知你很有可能走入了歧途。

其次，錯位成“自然人”，混在教師中間，對學(xué)校決策議論紛紛，對校長的決定冷嘲熱諷，把自己混同于一個普通教師！

教師們有話愿意同你說，并不是因為你能代表他們，而是因為你被任命在中層職位上。下屬在向你抱怨的時候，其實是在向?qū)W校抱怨，而你在這個職位上，就應(yīng)該向下屬解釋和說明。

從擔(dān)任干部的第一天起，你在下屬面前的行為就是一種職務(wù)行為，你代表學(xué)校出現(xiàn)在教師面前，而不是代表你個人。如果你會上不說，會下亂說，就是把自己錯位成“自然人”的典型。

最后，錯位成“事務(wù)員”，在下屬面前你的角色應(yīng)該是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該是游戲規(guī)則的制定者和維護者，你的日常主要工作就是計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，通過他人來達成組織目標。

可如果你事必躬親，大事小事一起抓，事無巨細，自己很辛苦，往往越干越被動。結(jié)果呢？大家都認為你這個干部特別能干，可是學(xué)校只要你一個人能干就夠了嗎？

所以，角色管理是身為中層干部需要面對的第一個重要問題，也是上任后的第一項修煉。

工作執(zhí)行：學(xué)校中層生存建議

管理型中層怎么做？

以學(xué)校為例，學(xué)校文化靠中層傳承，團隊靠中層培養(yǎng)，成績靠中層來獲得，管理型中層區(qū)別于一線教師，有行政位置、行政決策。

分享一些中層的管理法寶：第一個，與校長三觀一致，如此一來才能對教學(xué)有更好的理解，能深入貫徹校長辦學(xué)指令。第二個，做有效執(zhí)行。

中層每天面對三類人，向上是基層領(lǐng)導(dǎo)，向前是同級部門，比如說學(xué)校的教導(dǎo)處、德育處、辦公室等，向下是一線基層、普通老師。

對上層領(lǐng)導(dǎo)：一是三觀一致，不跑偏；二是及時溝通，重執(zhí)行；三是給出結(jié)果。竅門就是：執(zhí)行。對同級部門：同級看配合，不找借口，敢于擔(dān)當，正視問題。

所有中層在對接基建事務(wù)的過程中，逐漸明白了辦公室工作的繁雜和瑣碎。中層們一定要有擔(dān)當意識，遇到問題不要相互推脫，要相互配合、補位。

對一線基層：圍繞一個中心詞“引領(lǐng)”做到四件事。

建團隊——一個人精力有限，中層要把每一位老師、家長、學(xué)生都納入學(xué)校中。

巧計劃——事情按照緊急重要分四個維度，留下的時間用來提高個人業(yè)務(wù)水平。

重服務(wù)——比如中層的考勤檢查會讓老師覺得干部們都在對立面，可以把考勤檢查變成早上即時反饋、引領(lǐng)，把老師每天和孩子之間發(fā)生的故事和指導(dǎo)，都發(fā)在工作群，用表揚和正能量的引導(dǎo)，將中層和老師變成共同面。

會授權(quán)——將一些活動交給有相關(guān)興趣的人打理，比簡單安排有職務(wù)的人管理，往往更顯成效。

學(xué)者型中層怎么做？

有一類老師是因為學(xué)術(shù)上有所成就才被提拔為管理干部，而對于這類中層來說，學(xué)術(shù)是立身之本，堅決不能丟。另外實踐中有兩點需要注意：

其一，學(xué)術(shù)沒有上下級。要走進課堂，聽課評課，讓自己的新觀點和老師碰撞，可以快速提升。

其二，突破自我會沉淀。作為中層來說一定要把自己學(xué)術(shù)引領(lǐng)變成自己的教學(xué)主張，把它傳達給我們的一線老師，你在老師中才有影響力，才有威望。

團隊建設(shè)：如何點燃教師熱情？

學(xué)校除了亮明教育主張，更重要的就是通過每天的行動落實這些主張，讓大家能夠真切地“看到”我們不僅僅這樣說，也是這樣做的。沒有比領(lǐng)導(dǎo)者的率先垂范更具有說服力的行動改變了。

著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論非常清晰地向我們展示了人的需求層次，由低級到高級。首先要理解、尊重并盡量滿足老師的基本需求，然后才能通過各種尊重人性的機制辦法，點燃教師對更高層次的需求，即團隊歸屬感、被重視和自我價值的實現(xiàn)。

如何點燃老師？四個層面：發(fā)現(xiàn)長處、喚醒潛能、成就夢想，分享帶動。人是靠長處創(chuàng)造業(yè)績的！我們相信每位老師都有閃光點，都有未知的潛能可以挖掘，學(xué)校的責(zé)任就是幫助老師在學(xué)校里能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教育夢想，然后通過分享機制，讓老師們的創(chuàng)造性實踐帶動更多的教師行動起來。

分享，是學(xué)習(xí)型組織最重要的特質(zhì)之一。分享文化的建立，領(lǐng)導(dǎo)者要在以下兩個方面拿捏好尺度。

首先，要關(guān)注奔跑的人。學(xué)校究竟能走多遠，取決于優(yōu)秀的老師能到達哪里。領(lǐng)導(dǎo)者要善于并及時發(fā)現(xiàn)那些奔跑者，珍視他們的教育教學(xué)探索，并建立相應(yīng)平臺推動這些成果的交流與分享。比如搭建讀書沙龍、教學(xué)沙龍、教育沙龍，名師講堂、青年教師大課堂等平臺，老師可根據(jù)個人需求進行選擇。

其次，要勇于退居幕后。領(lǐng)導(dǎo)者貪戀話語權(quán)，看似安全，其實暗藏著極大的風(fēng)險。因為，權(quán)力背后意味著責(zé)任，你專權(quán)，就別指望著部屬能夠擔(dān)責(zé)。讓每位老師成為責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一體，領(lǐng)導(dǎo)者們就要勇于退后，將老師們托舉出來，讓老師的聲音在學(xué)校里響起。這個學(xué)校誰在說，取決于誰在干。你說我說大家說，在分享中達成思想的共振，你干我干大家干，在合作中踏出變革的道路。

承接愿景：中層應(yīng)成為學(xué)校共識傳播的介質(zhì)

學(xué)校共識究竟如何達成？中層是共識傳播最關(guān)鍵的介質(zhì)，這種傳播有三個途徑。

距離感消弭，讓學(xué)校沒有死角

當90%的人都認可學(xué)校辦學(xué)理念時，另外那10%的人就成為了學(xué)校發(fā)展的盲區(qū)，如何突破盲區(qū)，我們強調(diào)的是“關(guān)注到每一個”，讓學(xué)校不存在死角。

學(xué)校為“每一個”做了很多安排：“一個都不能少”的活動參與制度；特色節(jié)日營造的“人人都是主角”的氛圍；為每位過生日老師發(fā)蛋糕券；為家中有子女參加中、高考的教職工發(fā)放粽子和糕點……

潛能抵達，讓老師向美而生

無數(shù)老師的成長經(jīng)歷告訴我們，為老師進行的平臺搭建與潛能激發(fā)多么重要。艾瑞德為老師搭建了專業(yè)發(fā)展、項目統(tǒng)籌、學(xué)科活動、綜合發(fā)展等多個平臺，這些平臺的搭建絕大多數(shù)源于中層。

約翰·穆勒說過：“原則問題想要落地，都要轉(zhuǎn)化成技術(shù)問題。”共識傳播這個概念很大，要去思考如何轉(zhuǎn)化。一個中層，要具備一種本領(lǐng)，就是能找到具體而有效的方法論，然后構(gòu)建處理問題的科學(xué)思維邏輯。所以，搭臺子也好，善激勵也好，這都是技術(shù)性的問題，中層要有這樣的轉(zhuǎn)化能力。

自我陶熔，讓自己更加通透

中國人常講，修己達人，只有先修己才能達人。我們的中層都經(jīng)歷了從一名老師到一名干部的成長路徑：做教師讓我們明白了什么是沉潛扎根；做班主任讓我們學(xué)會了責(zé)任擔(dān)當；做到年級主任我們開始思考如何繼承如何創(chuàng)新；做部門副主任我們開始學(xué)著平衡決策與執(zhí)行；做了部門主任我們要懂得如何統(tǒng)籌鋪排……但最終我們都會明白一個道理：人生是價值觀的長跑，善良是最靠譜的競爭力。

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來源丨網(wǎng)絡(luò)資料整理

編輯丨智庫君

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