"相對(duì)于學(xué)校，街道的工作環(huán)境好了不少。閑的時(shí)候很閑，忙的時(shí)候很忙。"分流到街道辦兩周后，李老師坐在安靜的辦公室里，對(duì)著電腦敲下這段文字。這位曾在中學(xué)任教的語(yǔ)文老師，如今每天按點(diǎn)上班、到點(diǎn)下班，偶爾忙起來也要加班到晚上八點(diǎn)，但和以前帶2個(gè)班語(yǔ)文課、晚上還要批改作業(yè)到十點(diǎn)的節(jié)奏相比，身體上的疲憊似乎減輕了不少。

這種轉(zhuǎn)變始于今年教師分流。隨著出生率下降，多地出現(xiàn)教師超編現(xiàn)象，李老師所在的縣城初中也未能幸免。當(dāng)學(xué)校通知可以自愿申請(qǐng)分流時(shí)，她猶豫再三還是報(bào)了名——連續(xù)五年評(píng)不上高級(jí)職稱，加上長(zhǎng)期咽炎導(dǎo)致的聲帶結(jié)節(jié)，讓她對(duì)講臺(tái)產(chǎn)生了難以言說的倦怠。

轉(zhuǎn)崗后的生活像被按下了慢放鍵。早上八點(diǎn)半，她準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)街道辦，辦公室里此起彼伏的鍵盤聲取代了教室里的粉筆聲。同事們各自忙著手頭的材料，偶爾交流工作也是輕聲細(xì)語(yǔ)，再不用像在教師辦公室那樣，課間十分鐘就要被學(xué)生問題打斷五次。最讓她驚喜的是午休時(shí)間——整整兩小時(shí)，可以真正放下工作吃頓熱飯，這在以前帶畢業(yè)班時(shí)簡(jiǎn)直是奢望。

但這種平靜沒持續(xù)太久。第三天，主任拿來一份需要當(dāng)天完成的調(diào)研報(bào)告；第五天，她被拉進(jìn)防汛值班群；周末突然接到通知要準(zhǔn)備創(chuàng)城迎檢材料。這種"閑時(shí)很閑，忙時(shí)很忙"的節(jié)奏，和以前按部就班的教學(xué)安排完全不同。"最不適應(yīng)的是說話方式，"李老師在朋友圈寫道，"在教室可以直截了當(dāng)，現(xiàn)在每句話都要過過腦子。"

評(píng)論區(qū)里， 有人不建議老師轉(zhuǎn)崗到行政部門，理由是機(jī)關(guān)單位，人際關(guān)系復(fù)雜，工作交叉多，背地挖坑捅刀子的更多；以前公務(wù)員特權(quán)大，可以順手拿點(diǎn)，下班可以喝點(diǎn)，現(xiàn)在估計(jì)大轎抬都不敢去。

更多的老師則質(zhì)疑，認(rèn)為還是轉(zhuǎn)崗好，他們拿出數(shù)據(jù)，這幾年見得多老師考公務(wù)員的，幾乎沒有看到公務(wù)員考老師。

這些討論背后，是教育行業(yè)正在經(jīng)歷的結(jié)構(gòu)性陣痛，和老師們面對(duì)轉(zhuǎn)崗分流的復(fù)雜心態(tài)。

40歲以上的老師，已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校這種相對(duì)單純的環(huán)境，要么已經(jīng)評(píng)了高級(jí)職稱，或正在準(zhǔn)備參評(píng)，對(duì)他們來說，轉(zhuǎn)崗意味著喪失專技崗的發(fā)展紅利，寒暑假紅利，就是抬著轎子請(qǐng)他們?nèi)?，也不一定愿意。而且，因?yàn)檫@批人是學(xué)校的骨干教師，在關(guān)鍵崗位，學(xué)校也不會(huì)放其轉(zhuǎn)崗。

35歲以下的教師，因?yàn)榻處熉殬I(yè)工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，自己面臨職業(yè)發(fā)展瓶頸，副高職稱遙遙無期，他們逃離教育的意愿或比較強(qiáng)烈。

有意思的是，老師們的這種心理，被人事部門精準(zhǔn)把握到了。如今年3月份，江西南城縣、贛州市、萬(wàn)年縣，相繼推出了關(guān)于教師轉(zhuǎn)崗的政策或公告。

南城縣公開選調(diào)55名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)縣直機(jī)關(guān)，條件是工作滿5年，且不能是學(xué)校骨干，就精準(zhǔn)卡在35歲以下這個(gè)年齡段，贛州市則明確要求30歲以下教師。

這也為學(xué)校的發(fā)展帶來隱憂，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致教師老齡化問題越來越嚴(yán)重，老中青三代形成不了梯隊(duì)，導(dǎo)致斷檔？這些問題，值得各地認(rèn)真考慮。未來，需要相關(guān)部門綜合考慮，在教師轉(zhuǎn)崗分流中，從各年齡段老師中抽調(diào)，避免教師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接現(xiàn)象。

教師分流轉(zhuǎn)崗潮雖帶來陣痛，卻也為教育生態(tài)注入了新活力。那些走出校門的教師，正將課堂上的溝通技巧與執(zhí)行力帶入行政崗位，成為連接教育系統(tǒng)與基層治理的橋梁。未來，教育會(huì)得到更多的支持和理解。

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