超我發(fā)展受阻，就會(huì)使人充滿攻擊而無法進(jìn)行反思。

從心理動(dòng)力學(xué)角度看，超我發(fā)展受阻的核心在于早期與主要養(yǎng)育者的關(guān)系質(zhì)量。嚴(yán)苛、忽視、不一致、缺乏共情或創(chuàng)傷性的養(yǎng)育環(huán)境，使得孩子無法安全地內(nèi)化一個(gè)整合了愛與規(guī)則、具有引導(dǎo)性而非純粹懲罰性的權(quán)威形象。取而代之的是，孩子可能內(nèi)化了一個(gè)嚴(yán)苛的迫害者（導(dǎo)致懲罰性超我），或者內(nèi)化過程失敗/扭曲（導(dǎo)致超我脆弱或缺失）。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)這種惡劣環(huán)境，孩子過度依賴原始防御機(jī)制（分裂、投射、攻擊者認(rèn)同等），這些機(jī)制進(jìn)一步阻礙了真實(shí)情感體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)和自我反思能力的發(fā)展。

受阻的超我無法有效產(chǎn)生引導(dǎo)修正行為的健康愧疚感，反而可能引發(fā)淹沒性的羞恥或?qū)ν獾膽嵟?，并缺乏?jié)制沖動(dòng)的內(nèi)在力量。個(gè)體要么被內(nèi)在的迫害感驅(qū)使去攻擊他人或自己，要么被原始沖動(dòng)淹沒而直接行動(dòng)。反思在這種狀態(tài)下不僅是困難的，甚至可能是危險(xiǎn)的（意味著要面對(duì)難以承受的內(nèi)在痛苦或沖突），因此攻擊性成為更主要的（盡管是適應(yīng)不良的）應(yīng)對(duì)方式。

受阻超我如何導(dǎo)致攻擊性增強(qiáng)和反思缺失？

• 懲罰性超我（內(nèi)化的攻擊者）：受阻形成的超我常常是懲罰性、迫害性的。它帶來的不是引導(dǎo)反思的愧疚感（針對(duì)行為后果和對(duì)他人的傷害），而是淹沒性的、指向自我的羞恥感（針對(duì)整個(gè)自我價(jià)值的否定）或?qū)ν獠渴澜绲?strong>憤怒（覺得被不公正對(duì)待）。個(gè)體可能通過攻擊他人來轉(zhuǎn)移這種內(nèi)在的迫害感（“都是你們害我這么難受/失敗”），或者陷入自我攻擊/抑郁反思在此刻是痛苦的，因?yàn)樗鼤?huì)強(qiáng)化內(nèi)在迫害者的聲音。
• 脆弱/缺失的超我：缺乏有效內(nèi)在約束，本我的沖動(dòng)（尤其是攻擊性）直接外泄，表現(xiàn)為沖動(dòng)、不顧后果的攻擊行為。沒有內(nèi)化的道德標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)體缺乏產(chǎn)生愧疚感的機(jī)制，因此對(duì)行為后果漠不關(guān)心，自然難以反思。