【作者簡(jiǎn)介】陳林，男，1967年7月6日出生于西昌市羊角壩鄉(xiāng)高草村六組，西昌市川興中學(xué)高中英語(yǔ)教師，英語(yǔ)高級(jí)教師。一歲小兒麻痹致殘，從此雙拐人生，步履艱難。1975年至1980年在西昌縣高草小學(xué)讀小學(xué)。1980年考入西昌縣河西中學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力勤苦學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)優(yōu)異，多次獲各種競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。1983年初中畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異，中考成績(jī)名列全縣第七名，但是因?yàn)橥葰埍桓髦袑W(xué)校拒之門外。他沒(méi)有被命運(yùn)擊倒，而是以更頑強(qiáng)的精神與厄運(yùn)做斗爭(zhēng)。同年，拄著雙拐來(lái)到西昌市川興中學(xué)讀高中。高中期間，刻苦努力，學(xué)業(yè)成績(jī)一直名列全校前茅，多次獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)，一直被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生。其間，休學(xué)兩年，去成都手術(shù)治褪，效果不佳，拖著殘腿回到學(xué)校繼續(xù)高中學(xué)業(yè)。1988年7月，參加高考，成績(jī)優(yōu)異，名列涼山州文科第三名。但因雙拐夢(mèng)斷大學(xué)路，欲哭無(wú)淚，欲喊無(wú)聲。但他沒(méi)有屈服于厄運(yùn)的痛擊。同年9月，回到母校川興中學(xué)當(dāng)了一名初中英語(yǔ)代課教師。同時(shí)，勤苦自學(xué)英語(yǔ)，并參加四川省高等教育自學(xué)考試。挑夜燈，聞雞鳴，困于三五更，歷盡千辛萬(wàn)苦，于1990年6月以優(yōu)異的成績(jī)攻獲四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)?？飘厴I(yè)證書，被評(píng)為西昌市優(yōu)秀自考畢業(yè)生，涼山州讀書積極分子并于1991年獲“全國(guó)優(yōu)秀殘疾人自學(xué)成才獎(jiǎng)”。州市媒體爭(zhēng)相報(bào)道，州市領(lǐng)導(dǎo)接見了他，并為他的轉(zhuǎn)干問(wèn)題積極爭(zhēng)取。1991年5月，他成為了川興中學(xué)正式教師。他繼續(xù)努力自學(xué)提升自我，1997年6月獲得四川師范大學(xué)本科畢業(yè)證書并走上了高中的講臺(tái)。他全身心投入到教育教學(xué)教研中，竭力鉆研教學(xué)藝術(shù)，取得了優(yōu)異的業(yè)績(jī)。從教36年，教了26屆高三畢業(yè)班，培養(yǎng)了何健康，楊磊，李青非，柳倩，揭成運(yùn)宇等清華北大學(xué)子和高考狀元，輔導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)省州市各級(jí)獲獎(jiǎng)16次，在國(guó)家省州市各級(jí)刊物有28篇教育教學(xué)論文及各種文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。因?yàn)橥怀霰憩F(xiàn)，多次被選為涼山州及西昌市殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員和西昌殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。2000年主動(dòng)放棄西昌市教育局教科中心當(dāng)教研員的輕松工作，調(diào)回農(nóng)村教學(xué)第一線，繼續(xù)擔(dān)任川興中學(xué)高中英語(yǔ)教師，一時(shí)傳為佳話。2006年9月，獲“西昌市第二屆中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手”稱號(hào);2009年10月，獲“四川省自強(qiáng)模范”稱號(hào);2014年9月被評(píng)為“西昌市優(yōu)秀教師”;2015年12月被評(píng)為“感動(dòng)西昌十大人物”;2017年9月獲“西昌最美教師”稱號(hào)。他的人生信條：條件十倍的不如別人，就必須以百倍千倍的努力去趕超別人。

遇見，即為福祉

夜晚會(huì)告訴你，你的裙角有多美，你有多美......

孫女即將遠(yuǎn)行

作者：陳林 原創(chuàng)

時(shí)光倏忽，孫女歸家不過(guò)十日，明日竟又要啟程了。此番遠(yuǎn)行，目的地是東瀛日本，為的是夏令營(yíng)游學(xué)?？鞓?lè)的光陰啊，總是如指間流沙，握不住，留不下。此刻，她歸家這短短十日的點(diǎn)滴溫暖，如同泛黃的膠片，一幀幀，不受控制地在眼前清晰映現(xiàn)。

孫女歸家后，每日的功課里，必有背誦并默寫老師指定的古詩(shī)詞一項(xiàng)。首日任務(wù)是《采蓮曲》。待她完成，我便興致勃勃地將平日精心收集的所有詠荷詩(shī)詞——無(wú)論是古韻悠長(zhǎng)的絕句律詩(shī)，還是清新雋永的現(xiàn)代詩(shī)作——都捧到她面前，請(qǐng)她挑選心儀之作。她的目光最終被莫言一首充滿泥土氣息與生命韌性的小詩(shī)吸引：“別人朝我扔泥巴，我拿泥巴種荷花，種了荷花采蓮藕，采了蓮藕賣錢花?！彼龕鄄会屖?，興致盎然，片刻便能朗朗背誦。興之所至，她迫不及待地掏出電話手表，將這心愛的小詩(shī)四處分享。一連發(fā)送了十五處，卻如石沉大海，杳無(wú)回音。我不知那一刻她稚嫩的心頭是否掠過(guò)一絲失落。只暗自感慨，或許在匆忙的現(xiàn)代生活擠壓下，許多人的世界已薄如一張紙幣，許多人生已蜷縮在沙發(fā)里，徒留無(wú)聊壓痛的脊背。隨后，我告訴她《采蓮曲》中的“芙蓉”便是荷花的雅稱，而荷花之美名，遠(yuǎn)不止于此。我將搜集的十六種荷花別稱一一展示：六月花神、水宮仙子、藕花、靈草、水中芙蓉、天仙花、紅蕖……她眼中光芒更盛，欣喜地圈點(diǎn)著自己鐘愛的幾個(gè)。我順勢(shì)問(wèn)：“孩子，你說(shuō)我們?yōu)楹我x書呢?”她眨著好奇的眼睛，認(rèn)真思索，最后答道：“為了考一百分。”我微笑搖頭：“不盡然?！彼执穑骸盀榱丝忌虾么髮W(xué)?！蔽乙廊坏溃骸耙膊蝗珜?duì)?！彼行┘绷耍穯?wèn)究竟。我便贈(zèng)予她一句自認(rèn)充滿哲思的話語(yǔ)：“讀書，世界就在眼前;不讀書，眼前就是世界?！辈樗?xì)細(xì)解讀其中深意。她聽得入神，反復(fù)吟誦，興趣盎然。近十日過(guò)去，昨日午飯后，我想考考她的記性，看她是否還記得這句箴言。便道：“跟媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么要讀書?”她立刻挺直小身板，自豪地、抑揚(yáng)頓挫地、一字不差地將那句哲理清晰地背誦出來(lái)!我又故意問(wèn)：“還記得那首荷花詩(shī)嗎?”她馬上又激情洋溢地背出了莫言的詩(shī)。她的理解力與記憶力令我驚喜，同時(shí)，一股更深的失落悄然彌漫——明日，她就要走了。我電腦里珍藏的數(shù)百首兒童詩(shī)，又將為誰(shuí)吟誦?想起她前幾日作文中的一句話，心頭更添落寞：“今天，我愛上了兒童詩(shī)，因?yàn)槲业臓敔斀o我收集了很多優(yōu)美的、有趣的兒童詩(shī)?！?/p>

孫女下學(xué)期將升入三年級(jí)，我早有計(jì)劃利用暑假為她開啟系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。于是每日抽出約十分鐘，從字母開始，為她日后詞匯積累奠基。短短幾日，她已能熟練記憶并規(guī)范默寫二十六個(gè)字母，并能區(qū)分元音字母與輔音字母。我心中憧憬著：若能如此日復(fù)一日，十分鐘十分鐘地積累詞匯、學(xué)習(xí)句子、閱讀文章、最終涉足原著，待她小學(xué)畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)水平必定卓爾不群。一幅清晰的圖景在心中勾勒：字母—單詞—句子—文章—原著—遠(yuǎn)方—世界。我深信“長(zhǎng)期積累，偶然得之”的真諦。當(dāng)年兒子初一首次參加英語(yǔ)競(jìng)賽便一鳴驚人，正是這般路徑的印證。然而，明日孫女就將離去，這宏遠(yuǎn)的規(guī)劃，眼看便要擱淺，心中不免泛起幾許惆悵。

寫作是孫女的一大難關(guān)，常苦于提筆無(wú)言。我的策略是引導(dǎo)她廣泛閱讀，厚積薄發(fā)。為她購(gòu)置《幽默笑話》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《上下五千年》等書，看她如癡如醉沉浸其中的模樣，我滿心歡喜，仿佛已預(yù)見其下筆如有神的未來(lái);我讓她瀏覽我收集的古今中外兒童詩(shī)，挑選心愛之作深情朗誦，并親手為她錄制視頻。她興趣高昂，朗讀時(shí)全神貫注，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，那充滿詩(shī)意的專注里，我仿佛看到一位小作家的雛形正在孕育;因她將赴日本，我特意找出1992年曾轟動(dòng)全國(guó)的文章《中日夏令營(yíng)的較量》打印給她。文章頗長(zhǎng)，本計(jì)劃分三次讀完，誰(shuí)知她一讀便欲罷不能，一氣呵成，讀罷仍沉浸其中，與我討論良久。這場(chǎng)景，讓我不禁想起假期里她為完成“讀書三十分鐘”作業(yè)時(shí)那份顯而易見的勉強(qiáng)與應(yīng)付;隨后，我又將自己為她寫的小詩(shī)《孫女將赴日游學(xué)感懷》遞給她，她同樣讀得津津有味，韻味十足。

這一切，讓我樂(lè)觀地猜想：她寫作時(shí)定能順暢些了吧?為點(diǎn)燃她對(duì)寫作的熱愛，我煞費(fèi)苦心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她走出家門，融入人群，觀察生活，感悟世界，期待她心有所感，如鯁在喉，不吐不快。我甚至懷揣著更浪漫的期許：愿她遇見不平，能以筆為劍，仗義執(zhí)言;目睹悲苦，能心懷蒼生，筆端流淌同情;欣賞美景，能即景抒懷，暢談人生。然而現(xiàn)實(shí)卻常令我懊惱——她口述時(shí)往往條理清晰，繪聲繪色，一旦提筆，卻又茫然無(wú)措。失落之際，一位學(xué)生的話點(diǎn)醒了我：小學(xué)一二年級(jí)的作文，多以看圖寫話為主。我啞然失笑，原來(lái)在培養(yǎng)孫女的道路上，我還需向?qū)W生虛心求教。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦遇類似情形。當(dāng)她讀完老師指定的數(shù)學(xué)拓展讀物，我滿懷熱忱地鼓勵(lì)她完成書后思考題。前兩題順利攻克，第三題卻讓她陷入長(zhǎng)久思考，遲遲不得其解。我不斷鼓勵(lì)，她竭力思索，仍無(wú)進(jìn)展。待我接過(guò)題目細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)竟涉及如4999除以286再乘以865等復(fù)雜運(yùn)算。我耐心講解，她卻始終懵懂，最終仍是似懂非懂。恰逢一位剛小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)訪，直言此題他也解不出。我不禁再次感嘆：在引領(lǐng)孫女成長(zhǎng)的路上，有時(shí)竟需向小學(xué)生取經(jīng)。

明日，小孫女便要啟程，遠(yuǎn)赴日本游學(xué)了。她將帶走我打印的《中日夏令營(yíng)的較量》，帶走我親筆寫下的《孫女赴日游學(xué)感懷》，帶走我心中那未能全然付諸實(shí)踐的殷殷期盼，也帶走了我眼角閃爍的、晶瑩的淚光。

(作者：陳林2025-08-10發(fā)于現(xiàn)代詩(shī)歌網(wǎng))

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