緣分只有回頭看才見美麗。2010年，《尋找安詳》由中華書局出版，之后，相繼由長江文藝出版社、山東教育出版社、寧夏人民出版社出版了修訂版、青少年版、典藏版，30多次重印。沒想到，15年后又回到中華書局，出版這套教材版。

《尋找安詳》（校園教材版），郭文斌 原著，潘貞伊 編寫，中華書局出版

李猛先生約我寫篇序言，正寫呢，《寧夏日報》的連小芳副總編來電，和我討論“尋找安詳小課堂”系列報道“教育篇”的稿子，為了這個系列報道，她帶著陳郁、祁國昌、閔良三位記者，不辭辛苦，到全國各地采訪了大半年。

20年的志愿者經(jīng)歷告訴我，一定意義上，一切社會問題，都是教育問題，這個“教育”，是“完整教育”。如果“完整教育”能夠很好地推行，社會治理成本就會大大下降。

從學(xué)校教育的角度來講，立德樹人的根本任務(wù)如何實現(xiàn)？在我看來，要首先落實教育家精神，而要落實教育家精神，老師們就要具有“心有大我，至誠報國的理想信念；言為士則，行為世范的道德情操；啟智潤心，因材施教的育人智慧；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂教愛生，甘于奉獻的仁愛之心；胸懷天下，以文化人的弘道追求”。如何把這六條落實，《尋找安詳》所講的“給”“守”“勤”“靜”“信”里有可操作的路徑，“向孔子學(xué)習(xí)安詳”等篇章中有可借鑒的案例。

立德樹人，最終要體現(xiàn)在學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展上，這個“全面”，一定意義上就是“安詳”。也許有人會說，“安詳”有些不太“奮斗”，這是對“安詳”的誤解。認真看過本書之后就會知道，“安詳”恰恰是奮斗、是陽光、是向上、是積極。參加過“尋找安詳小課堂”的師生都知道，一些學(xué)校，因為學(xué)習(xí)“安詳”，學(xué)風(fēng)校風(fēng)大為改變，一些學(xué)生，因為學(xué)習(xí)“安詳”，學(xué)習(xí)成績直線上升，有一位同學(xué)，因為學(xué)習(xí)“安詳”，一年時間就把高中課程學(xué)完，考上大學(xué)。

從家庭教育、社會教育的角度來講，“尋找安詳小課堂”在全國的大面積推廣，說明《尋找安詳》受到了家長和社會的普遍歡迎。

“尋找安詳”小課堂總部位于銀川市西夏區(qū)鎮(zhèn)北堡鎮(zhèn)昊苑村，每年有來自全國各地成千上萬的學(xué)員來這里“充電”

2010年，《尋找安詳》出版后，不少抑郁癥患者看了它，或者病情緩解，或者痊愈，不少讀者來找我，讓我有些無法招架。漸漸地，就有了辦讀書會的想法。2012年，我就鼓勵幾位從《尋找安詳》受益的同學(xué)注冊了全公益“尋找安詳小課堂”，探索用《尋找安詳》等書籍和視頻為教程，幫助抑郁癥患者走出困境，沒想到效果很好，后來漸漸變成一個讓大家沉浸式體會中華文化之美的“安詳詩園”。

來自全國各地的同學(xué)們一起吃，一起住，一起學(xué)習(xí)，一起進步，如同一家人。不收學(xué)費，管吃管住，還贈送書籍。不少被抑郁折磨的孩子，在這里走出困境；不少就要解體的家庭，在這里走向和好；不少睡眠障礙者，在這里重回夢鄉(xiāng)；不少萬念俱灰的人，在這里重新燃起生命的熱情。自己的孩子康復(fù)了，就想著讓別的孩子康復(fù)，怎么辦，要么現(xiàn)身說法，要么把課程復(fù)制到當(dāng)?shù)?。不少學(xué)員，參加完學(xué)習(xí)后，就留在“小課堂”做志愿者。甚至，有人把二十多年工齡的公職辭掉，有人把百萬年薪的工作辭掉，來這里做志愿者。從外省來的學(xué)員，報不上名，就在“小課堂”旁邊租房子，排隊上課。

13年來，“尋找安詳小課堂”被受益者復(fù)制到全國30個省市自治區(qū)，引入鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、監(jiān)獄等多個領(lǐng)域，線上線下學(xué)習(xí)人數(shù)，超過100萬人次。學(xué)校引入后，立德樹人水平顯著提高。比如，寧夏西吉縣將臺中學(xué)引入后，教育質(zhì)量從全縣28名提升到第6名；監(jiān)獄引入后，服刑人員違規(guī)違紀率大大下降。比如，廣州惠州監(jiān)獄實現(xiàn)了零違規(guī)零違紀；企業(yè)引入后，業(yè)績大幅上升。比如，太平洋壽險寧夏分公司全員學(xué)習(xí)后，業(yè)績從全國38名提高到第6名；鄉(xiāng)村引入后，家風(fēng)向好、民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)風(fēng)文明。比如，河南平頂山市寶豐縣張八橋鎮(zhèn)王堂村，曾是一個垃圾遍地、賭博成風(fēng)、上訪不斷地“問題村”，開設(shè)“小課堂”后，家風(fēng)和睦、鄉(xiāng)風(fēng)和諧，多年零上訪，獲評全國文明村。

因此，“尋找安詳小課堂”被教育部評為“終身學(xué)習(xí)品牌項目”，被全國社科聯(lián)評為全國先進社科類社會組織，被寧夏社科聯(lián)樹立為踐行習(xí)近平文化思想的典型案例，被新華社、《人民日報》《人民日報海外版》《光明日報》《半月談》《文藝報》、寧夏電視臺等媒體多次報道?！度嗣袢請蟆凡稍L調(diào)研后，發(fā)了內(nèi)參。人民日報客戶端寧夏頻道發(fā)表的《“尋找安詳小課堂”的來龍去脈》一文，一月瀏覽量近200百萬人次。

“尋找安詳小課堂”發(fā)起人郭文斌在“小課堂”結(jié)業(yè)儀式上，為學(xué)員們現(xiàn)場答疑解惑

除過復(fù)制分課堂，受益的同學(xué)還在全國大量組建沉浸式讀書群，不少讀者，能夠把《尋找安詳》《醒來》《中國之中》《中國之美》中的篇章背誦下來，今年11歲的劉一然小讀者，在“喜馬拉雅”上把《農(nóng)歷》讀了40多遍，12歲的魏玉清小朋友讀了50多遍。而《中國之美》，出版發(fā)行半個月就斷貨，之后保持著兩個月重印一次的節(jié)奏。他們對拙著的珍愛，反過來促使我對文字更加敬畏，也讓我深信，具有喚醒作用的文字，本身就是祝福。正是這種祝福性，讓《尋找安詳》成為暢銷書，不少受益者，一次性批發(fā)成千上萬冊向社會捐贈。其姊妹書《醒來》，也常常出現(xiàn)讀者催印的情況。為了支持這些讀書會，我把版稅全部折合成書，捐往全國各地，截止目前，已經(jīng)捐出八百萬碼洋。

這套校園教材版能夠在中華書局出版，要特別感謝山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院的孔祥敏書記、徐運國院長、任清華副院長、教務(wù)處的孟憲超處長、秦呈現(xiàn)副處長，在他們的支持下，由潘貞伊老師開發(fā)了這本選修課教材，并擔(dān)任主講老師，在學(xué)院試行兩年，效果出乎意料地好。2025年7月3日，在學(xué)院召開了全國性現(xiàn)場展示研討會，選修生代表分享了學(xué)習(xí)收獲。他們普遍表示，一年學(xué)習(xí)之后，不再像以前那樣焦慮、抑郁、迷茫、自卑、無助、懶散，變得自信、陽光、健康、積極、向上、勤儉，從中受益的學(xué)生，連續(xù)選修。

教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地負責(zé)人、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會傳統(tǒng)文化教育專業(yè)委員會理事長、北京師范大學(xué)中華文化教育研究院院長、博士生導(dǎo)師王文靜教授和中國教師報教育家版、職業(yè)教育版主編韓世文，給予高度評價、充分肯定。王文靜院長認真閱讀了校本教材，建議正式出版時附錄《論語》前四章和《禮記?禮運》，方便師生平時誦讀。

來自北京、河南、遼寧、寧夏等省市自治區(qū)的專家和學(xué)校負責(zé)人參加了觀摩和研討，寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院張淼書記、河南禹華高中的李榮光校長等多所學(xué)校負責(zé)人現(xiàn)場表示秋季開學(xué)即開設(shè)這套課程。

來自孔子故里河南夏邑津橋?qū)W校的李青志校長和大連厚樸人工智能研究院的蔣婉秋執(zhí)行院長當(dāng)晚商議把我的其它十幾本書開發(fā)成小學(xué)、初中、高中校本教材，并成立了改編組，讓人感動。

研討會后，不少學(xué)校聯(lián)系萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)。

這本校園教材版，在長江文藝出版社修訂版、山東教育出版社青少年版的基礎(chǔ)上，摘取了適合教材的內(nèi)容，配以思考和實踐題，方便學(xué)校、企業(yè)、監(jiān)獄、社區(qū)、鄉(xiāng)村、培訓(xùn)機構(gòu)選用。

與中華書局尹濤總編相知已久，但愿這套系列教材，能在他的大力支持下陸續(xù)出版，為強國建設(shè)復(fù)興偉業(yè)貢獻教育力量。

借此機會，向15年來，為《尋找安詳》的汲引、編輯、出版、發(fā)行、推廣的朋友表示衷心感謝！

——本文選自《尋找安詳》（校園教材版）序言