來源：光明日報

當(dāng)暑期熱浪裹著研學(xué)熱潮席卷而來，高校博物館、紀(jì)念館與古建筑等文博資源，正從高?！昂蠡▓@”走入公眾視野。這些文博資源融合了辦學(xué)特色、歷史記憶與教育使命，已成為鏈接高等教育與社會大眾的獨(dú)特“橋梁”。

解碼高校文博資源的價值與功能

高校文博資源從一個側(cè)面彰顯了一所大學(xué)的辦學(xué)特色、校史校情，承擔(dān)著校園內(nèi)外的教育使命，在眾多文博資源中呈現(xiàn)出不可復(fù)制的特有價值形態(tài)。

學(xué)科特色讓高校文博資源成為鮮活的專業(yè)教材。與社會公共博物館守護(hù)國家文化遺產(chǎn)、提供普惠性公共文化服務(wù)不同，高校文博場館更加凸顯一所高校的學(xué)科特點與辦學(xué)特色，也成為學(xué)生認(rèn)識學(xué)校、了解專業(yè)的重要途徑。比如，中國礦業(yè)大學(xué)煤炭科技博物館，從遠(yuǎn)古植物化石到智能采煤設(shè)備的陳列，構(gòu)成一部濃縮的能源工業(yè)進(jìn)化史；東北林業(yè)大學(xué)與各方共建的中國（哈爾濱）森林博物館，是黑龍江省國家級博物館中唯一一家高校博物館，6000余件藏品圍繞“森林生態(tài)”主題系統(tǒng)展開，每一件都與林學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)課程形成知識呼應(yīng)，成為學(xué)校辦學(xué)特色的生動注腳。這種“展品即教具”的特質(zhì)，讓高校文博場館突破了傳統(tǒng)展覽的“觀賞”屬性，成為校內(nèi)外師生學(xué)術(shù)研究、實踐教學(xué)的生動教材，讓高校辦學(xué)特色和學(xué)科知識實現(xiàn)了從抽象到具象的轉(zhuǎn)化。

校史鐫刻讓高校文博資源成為“會說話的精神地標(biāo)”。社會文博資源傾向于構(gòu)建完整的歷史或文化脈絡(luò)，而高校文博場館往往結(jié)合自身辦學(xué)歷史、發(fā)展形勢、地理區(qū)位等進(jìn)行“深井式”挖掘，承載的不僅是高校文博場館的建筑美學(xué)，更是一所大學(xué)的精神內(nèi)蘊(yùn)。比如，云南大學(xué)會澤院作為第八批全國重點文物保護(hù)單位，見證了西南邊疆高等教育的萌芽與成長，對于研究西南地區(qū)文化教育發(fā)展與歷史建筑具有重要價值；黑龍江大學(xué)博物館記錄了從1941年延安抗大第三分校俄文隊到北疆學(xué)府的發(fā)展歷程，其中“馬克思主義在中國早期傳播展”將紅色基因與辦學(xué)歷史深度融合，凸顯了學(xué)校傳播先進(jìn)思想的歷史擔(dān)當(dāng)。這些資源不追求“大而全”的歷史敘事，而是聚焦時代發(fā)展與學(xué)校命運(yùn)緊密相連的關(guān)鍵節(jié)點，體現(xiàn)了社會文博資源難以復(fù)制的校史稀缺性。

教育使命讓高校文博凸顯“展教并重”的功能特質(zhì)。國家文物局2024年5月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全國備案博物館數(shù)量為6833家，其中高校博物館約400家。近年來，高校文博場館紛紛敞開大門，充分發(fā)揮博物館育人功能，積極舉辦針對大中小學(xué)生的專題展覽與教育活動，有效銜接大中小學(xué)利用博物館資源開展教育教學(xué)，不僅成為學(xué)校人才培養(yǎng)的“第二課堂”，還以開放姿態(tài)成為文化傳播的“社會課堂”。哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天館2024年至今,接待觀眾超過150萬人次，已成為“爾濱”熱門景點。這種“教學(xué)優(yōu)先、兼顧科普”的定位，使高校文博在教育內(nèi)容深度與廣度之間找到平衡，形成區(qū)別于社會文博的“差異化傳播”優(yōu)勢。

激活高校文博場館的公共文化服務(wù)功能

高校文博場館作為文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，承載著文物保護(hù)、學(xué)術(shù)研究、教育傳播的多重功能。在文化傳承創(chuàng)新與深化教育改革背景下，如何激活高校文博場館的公共文化服務(wù)功能，成為需著力研究并破解的課題。

高校文博場館作為大學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是大學(xué)文化特質(zhì)的集中表現(xiàn)，是大學(xué)文化的承載者和傳播者，擁有得天獨(dú)厚的文化資源、學(xué)術(shù)支撐和受眾群體等，有利于優(yōu)秀文化傳播。立足新的時代背景，高校文博場館建設(shè)需把文化傳播、社會服務(wù)等職能放在重要位置，滿足人民群眾需求，遵循文化傳播規(guī)律，在堅守高校育人傳統(tǒng)與優(yōu)勢基礎(chǔ)上，主動參與社會服務(wù)，實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，提升社會化服務(wù)能力。

近年來，各地高校文博場館在空間拓展、資源供給、品牌塑造、內(nèi)涵建設(shè)等方面取得積極成效，社會公眾對博物館等文化資源的需求日益旺盛，2024年全國博物館訪客接待量就達(dá)到了14.9億人次。因此，有效提升高校文博場館的開放度與利用率，補(bǔ)充延展公共文化場域尤為必要。這需要多方相關(guān)主體進(jìn)一步完善協(xié)同治理體系，構(gòu)建“政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與”的協(xié)同機(jī)制，將高校文博資源納入城市公共文化服務(wù)體系統(tǒng)籌建設(shè)，加強(qiáng)政府部門扶持與引導(dǎo)，積極引入社會力量，拓寬建設(shè)渠道，實現(xiàn)社會與高校文博資源的共建、共創(chuàng)、共享。

高校文博場館的供需矛盾，本質(zhì)上是學(xué)術(shù)資源的專屬性與公共文化服務(wù)普惠性之間的差異，重點是平衡好教學(xué)與開放、保護(hù)與利用的關(guān)系，因此，建立“教學(xué)優(yōu)先、開放有序、保護(hù)為本、利用創(chuàng)新”的動態(tài)治理機(jī)制是必要舉措。如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）博物館構(gòu)建“教學(xué)科研時段+公眾開放時段”的分軌運(yùn)行模式，既保障了古生物標(biāo)本在課程教學(xué)中的應(yīng)用，又通過周末開放吸引周邊居民參與科普活動。此外，部分高校探索“市校共建”模式也是一個好辦法。吉林大學(xué)考古與藝術(shù)博物館將部分館藏文物置于長春博物館，避免了校內(nèi)場地限制，也實現(xiàn)了考古成果的社會共享，這種“空間置換”策略，旨在通過資源重組打破物理邊界，使教學(xué)科研與公共服務(wù)在不同場域中各得其所。

同時，數(shù)字技術(shù)也重塑著高校文博場館建設(shè)范式。廈門大學(xué)人類博物館通過全景三維建模與區(qū)塊鏈技術(shù)，實現(xiàn)了數(shù)字展覽和文物數(shù)字版權(quán)的可追溯管理，線上展覽訪問量相當(dāng)于線下展廳年接待量的15倍。在應(yīng)用場景創(chuàng)新方面，浙江大學(xué)藝術(shù)與考古博物館打造敦煌文化沉浸式數(shù)字展，用3D數(shù)字打印技術(shù)生成敦煌莫高窟洞穴復(fù)制品，借助VR技術(shù)還原經(jīng)典洞窟的壁畫細(xì)節(jié)，為觀眾提供身臨其境的參觀體驗，同時，該館還舉辦與敦煌文化保護(hù)相關(guān)的公共講座與社會教育活動。這種“技術(shù)+敘事”的雙重突破，不僅強(qiáng)化了教育功能，也有效連接傳統(tǒng)和當(dāng)下，在遺產(chǎn)保護(hù)與文化建設(shè)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

（作者：寇玉達(dá)，系黑龍江大學(xué)學(xué)生工作部副部長、副教授）