說起越南的歷史教育，總讓人覺得兩國之間那些古老的聯(lián)系像一條長河，源遠流長卻又波折不斷。越南學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)帖抱怨，課本里中國相關(guān)的內(nèi)容幾乎占了絕大部分，從古代王朝到文化影響，翻開書頁就離不開這些描述。

千年羈絆，文化交融

越南地區(qū)早在公元前就和中國有了接觸，那時候秦軍南下，漢武帝設(shè)立交趾郡，把當(dāng)?shù)丶{入行政管理。官員們駐扎在紅河三角洲一帶，推行漢制，居民開始使用漢字，學(xué)習(xí)儒家思想。

這段時期持續(xù)了近千年，中國的影響滲透到方方面面，比如佛教和道教的傳入，通過使節(jié)和書籍傳播開來。越南古籍中不少用漢字記錄，科舉制度也借鑒了中國模式，士子們參加考試，爭取官職。

唐代時，安南都護府的建立進一步加強了控制，越南地區(qū)成為唐朝的邊疆地帶。民眾參與科舉，文化交流活躍，唐詩的影響甚至體現(xiàn)在越南的文學(xué)傳統(tǒng)中。邊境貿(mào)易頻繁，絲綢和茶葉從北邊運來，換取象牙和香料。這種行政和文化融合，讓越南早期社會結(jié)構(gòu)深受影響，但也埋下了反抗的種子。

宋代以后，越南逐步擺脫直接統(tǒng)治，建立李朝，但仍保持朝貢關(guān)系。每年使團北上，攜帶貢品，維持名義上的藩屬地位。這時候越南開始有自己的王朝體系，卻在政治和文化上繼續(xù)借鑒中國，比如宮廷禮儀和官僚制度。邊境商人活躍，推動經(jīng)濟往來，茶葉和瓷器成為常見貨物。

明代短暫占領(lǐng)越南，軍隊南侵，推行明制，學(xué)校教授四書五經(jīng)。這段二十年的統(tǒng)治引發(fā)強烈反抗，黎太祖領(lǐng)導(dǎo)的藍山起義在1427年成功，恢復(fù)獨立。越南人視此為民族復(fù)興的關(guān)鍵時刻，但中國文化的影響已根深蒂固，比如建筑和節(jié)日習(xí)俗。

清代延續(xù)了藩屬模式，越南皇帝需獲冊封，邊境貿(mào)易繼續(xù)繁榮。商人穿越山口，交換絲綢和特產(chǎn)，越南宮廷中官員閱讀清帝詔令，確認(rèn)地位。這種關(guān)系不是單純的征服與被征服，而是夾雜著文化輸出和本地適應(yīng)的過程。

這些歷史事實在越南教科書中占據(jù)大量篇幅，因為它們構(gòu)成了越南國家形成的基石。從漢代的郡縣制到清代的朝貢體系，課本詳細(xì)敘述這些階段，強調(diào)中國帶來的行政經(jīng)驗和文化元素如何塑造了越南社會。河內(nèi)師范大學(xué)的一項調(diào)查顯示，越南歷史教材中關(guān)于中國的內(nèi)容占比確實很高，達到七八成左右。

課堂主導(dǎo)，歷史篇幅

越南學(xué)生從小學(xué)就開始接觸這些內(nèi)容，課本第一章往往從漢代設(shè)立郡縣講起，詳細(xì)描述趙佗建立南越國的過程，以及士兵的行軍和據(jù)點設(shè)立。學(xué)生們抄寫筆記，記住關(guān)鍵日期和地名。唐代軍隊南下的路線在地圖上標(biāo)注，安史之亂的波及也被反復(fù)提及。課本中，中國王朝的更迭細(xì)節(jié)層出不窮，比如宋代的朝貢使團如何沿海岸航行，攜帶象牙貢品。

中學(xué)階段，內(nèi)容更深入，明代占領(lǐng)期間的強制措施如官員改穿明式服裝，學(xué)校教授儒家經(jīng)典，這些都作為重點。學(xué)生在考試中回憶這些事件，強調(diào)反抗力量的集結(jié)和起義過程。

清代的藩屬地位也被突出，越南皇帝獲冊封的儀式，邊境貿(mào)易的頻繁往來，都成為教學(xué)材料。課本掃描頁顯示，中國相關(guān)章節(jié)往往占整本書的絕大部分，從古代到近代，幾乎每頁都有“中國”字樣。

學(xué)生反饋顯示，這種比例讓不少人感到課業(yè)負(fù)擔(dān)重。網(wǎng)上帖子提到，從小學(xué)到中學(xué)，歷史課90%的篇幅都與中國有關(guān)，幾乎成了中國歷史的延伸版。越南網(wǎng)友討論漢字在古籍中的痕跡，以及文化聯(lián)系的深遠影響。

媒體報道引用歷史事實，指出越南曾用漢字作為官方文字，直至改用拉丁字母。這反映了教育部門的意圖：通過這些內(nèi)容，幫助學(xué)生理解本國獨立的過程，而不是簡單忽略鄰國的影響。

歷史講座和復(fù)習(xí)課上，這些內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，老師強調(diào)重點，如唐代的科舉如何影響越南士子?？荚囍校瑢W(xué)生書寫宋代朝貢細(xì)節(jié)，或明代占領(lǐng)的后果。補習(xí)班也圍繞這些主題，學(xué)生復(fù)習(xí)清代貿(mào)易的細(xì)節(jié)。辯論賽中，類似話題被提及，參與者舉例歷史課的比例。這種主導(dǎo)地位源于越南歷史的現(xiàn)實，中國元素確實貫穿始終，從鴻龐氏神話到封建王朝的建立。

越南教育體系維持這種設(shè)置，認(rèn)為鄰國歷史有助于把握本國發(fā)展的脈絡(luò)。年輕人通過分享課本頁，展示中國王朝對越南的影響描述。論壇上，類似觀點涌現(xiàn)，討論中越邊境沖突，如1979年的事件中軍隊調(diào)動情況。當(dāng)前學(xué)校繼續(xù)教授這些，學(xué)生在考試中回憶相關(guān)事實，延續(xù)了傳統(tǒng)。

社會回響，未來展望

帖子發(fā)布后，迅速在越南網(wǎng)絡(luò)傳播，網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)討論中越文化的聯(lián)系。媒體跟進，引用越南曾用漢字的史實，以及二十世紀(jì)初的文字改革。教育部門回應(yīng)，堅持課程安排，指出了解這些有助于認(rèn)識獨立歷程。官員在會議中解釋理由，強調(diào)平衡教育。

幾年過去，類似意見在論壇增多，年輕人拍攝，展示課本中中國影響的描述。學(xué)校堅持教學(xué)，學(xué)生書寫中越?jīng)_突細(xì)節(jié)，如1979年的軍隊行動。社會回應(yīng)顯示，這種吐槽引發(fā)了對歷史教育的反思，但課程核心未變。

展望未來，越南教育可能微調(diào)，但中國元素仍將占據(jù)重要位置，因為兩國歷史交織緊密。這事兒提醒我們，中越關(guān)系的基礎(chǔ)在于相互理解，未來的交流或許能讓這些內(nèi)容更有建設(shè)性。