最近，教育部辦公廳公布了2025年本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果。讓人驚訝的是，在職業(yè)本科專業(yè)的設(shè)置中，有不少應(yīng)用型高校的身影。比如滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)獲批“智能化農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)”“茶葉生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)”“珠寶首飾工程技術(shù)”“醫(yī)養(yǎng)照護(hù)與管理”“全媒體電商運(yùn)營”5個(gè)職業(yè)本科專業(yè)；上海工程技術(shù)大學(xué)新增了“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化”和“智能控制技術(shù)”兩個(gè)職業(yè)本科專業(yè)；上海第二工業(yè)大學(xué)獲批了“智能制造工程技術(shù)”職業(yè)本科專業(yè)；上海電機(jī)學(xué)院獲批了“電氣工程及自動(dòng)化”職業(yè)本科專業(yè)；四川工業(yè)科技學(xué)院獲批了“無人機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)”職業(yè)本科專業(yè)。

　　在這些學(xué)校的官網(wǎng)上，列舉了舉辦職業(yè)本科專業(yè)的原因，比如滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)認(rèn)為，獲批職業(yè)本科專業(yè)是學(xué)校對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，深化高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育融合發(fā)展，開辟教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展新賽道的重要舉措；上海工程技術(shù)大學(xué)是“旨在為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送兼具理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的高層次技術(shù)技能人才”；上海第二工業(yè)大學(xué)明確以“培養(yǎng)聯(lián)結(jié)研發(fā)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高層次技術(shù)技能人才”為核心目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作場景中的技術(shù)決策能力，與普通本科院校形成顯著差異。他們將按照本科層次職業(yè)專業(yè)要求，認(rèn)真制定職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，切實(shí)保證職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　從相關(guān)報(bào)道可以看出，獲批職業(yè)本科專業(yè)的應(yīng)用型本科高校是有準(zhǔn)備、有規(guī)劃并滿懷信心的，但也有不同的聲音。比如有的認(rèn)為舉辦職業(yè)本科專業(yè)，是應(yīng)用型本科高校不務(wù)正業(yè)，有的認(rèn)為這是對本科層次職業(yè)學(xué)校發(fā)展空間的擠占。但筆者以為，這些認(rèn)識(shí)都是片面的，應(yīng)用型高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)不僅是國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要，也是應(yīng)用型高校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，尤其是進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，各類高新技術(shù)行業(yè)亟需本科層次職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足產(chǎn)業(yè)新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換。

　　2021年發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》就明確提出，到2025年本科層次職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模應(yīng)至少達(dá)到高等職業(yè)教育招生總規(guī)模的10%。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一方面，國家支持辦學(xué)條件較好的高職?？圃盒Ｉ?，到目前為止已有87所升格為職業(yè)本科。另一方面，國家積極引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校舉辦本科職業(yè)教育。早在2014年6月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出了引導(dǎo)一批普通本科高校“重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。此后，在2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中都鼓勵(lì)應(yīng)用型本科高校開展職業(yè)本科教育?？梢?，這些應(yīng)用型本科高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)，是響應(yīng)國家的號(hào)召，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。

　　二是促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融通。黨的二十大報(bào)告明確將職普融通作為職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。但是如何進(jìn)行職普融通？僅僅是職業(yè)教育單方面的改革是不夠的，還需要普通教育的積極參與。因?yàn)槁毱杖谕ㄉ婕奥毱针p方，只有職普雙方都積極主動(dòng)向?qū)Ψ娇繑n，雙向奔赴，真正深入的融通才有可能。

　　這些應(yīng)用型本科高校主動(dòng)創(chuàng)造條件舉辦職業(yè)本科專業(yè)，就是一種姿態(tài)，就是在積極推動(dòng)本科層次的職普融通。過去我們談職業(yè)教育類型，是基于人才培養(yǎng)的需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，即強(qiáng)調(diào)“分”，現(xiàn)在講職普融通，仍然是從人才培養(yǎng)的視角基于資源共享強(qiáng)調(diào)“合”。過度強(qiáng)調(diào)了“分”，必然走向“合”；過度強(qiáng)調(diào)了“合”，又必然走向“分”。分分合合，原本就是高等教育類型發(fā)展的基本規(guī)律。所以，我們要講類型教育，但又不能過度強(qiáng)調(diào)類型教育；講應(yīng)用型本科教育與職業(yè)型本科教育的區(qū)別，但又不能太糾結(jié)其區(qū)別，不能為區(qū)別所困。應(yīng)用型本科高校走向職業(yè)本科教育和職業(yè)型本科高校走向應(yīng)用本科教育都是其應(yīng)然選擇，也是職普融通的內(nèi)在要求。

　　三是有利于提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)的價(jià)值和意義，不僅僅是有利于職業(yè)本科教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的在于促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　客觀地說，當(dāng)前雖然已經(jīng)有87所職業(yè)型本科高校，但是，由于升本時(shí)間較短，職業(yè)本科教育還處于起步階段，要想培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的高技能人才是不現(xiàn)實(shí)的。更何況由于職業(yè)型高校過去對職業(yè)學(xué)科建設(shè)、職業(yè)科學(xué)研究及其理論教學(xué)重視不夠，在短期內(nèi)也難以提升，即其高等教育屬性的短板將在較長時(shí)期內(nèi)仍然存在，這些短板必然影響其本科層次人才的培養(yǎng)。而這正是應(yīng)用型本科高校的長處，尤其是其所進(jìn)行的應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為職業(yè)本科教育提供了可借鑒的范式或經(jīng)驗(yàn)。所以，我們有理由相信，應(yīng)用型本科高校走進(jìn)職業(yè)本科教育的場域，一定能夠給職業(yè)本科教育帶來不一樣的風(fēng)——培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又掌握高技術(shù)技能的高素質(zhì)人才，提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。

　　四是推動(dòng)普通高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型走向深入。應(yīng)用型本科高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)給應(yīng)用型本科高校提供了一次向職業(yè)本科高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　比如職業(yè)型本科高校緊密對接產(chǎn)業(yè)、校企深度融合、實(shí)踐導(dǎo)向培養(yǎng)、行業(yè)專家引進(jìn)等職業(yè)屬性方面的優(yōu)勢，恰好是應(yīng)用型本科高校的短板。我國新建普通本科高校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型，取得了很大成績，但是，不少學(xué)校遇到了瓶頸，如何進(jìn)一步發(fā)展，比較迷茫，通過舉辦職業(yè)本科專業(yè)，更加深入地向職業(yè)型本科高校學(xué)習(xí)，能夠把應(yīng)用轉(zhuǎn)型推向深入，并獲得國家對于職業(yè)教育的政策紅利，甚至因此使部分應(yīng)用型本科高校走出“夾心層”的困境。與此同時(shí)，這些應(yīng)用型本科高校通過舉辦職業(yè)本科教育，還會(huì)促進(jìn)其自我反思，提升其高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　五是助推我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建。應(yīng)用型本科高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)直接擴(kuò)大了本科層次職業(yè)教育的體量，如果有更多的應(yīng)用型本科高校參與，將在短期內(nèi)改變現(xiàn)行的職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)？茖哟伪壤^大、本科層次比例過小的局面。

　　同時(shí)，在應(yīng)用型本科高校中，有不少學(xué)校已經(jīng)取得了碩士學(xué)位授予權(quán)，還有部分學(xué)校取得或即將取得博士學(xué)位授予權(quán)，這些應(yīng)用型本科高校參與職業(yè)本科教育的舉辦，會(huì)更加促進(jìn)其對職業(yè)教育的理解，為填補(bǔ)現(xiàn)代職業(yè)教育層次體系中的碩士研究生和博士研究生教育層次作出貢獻(xiàn)。如果等現(xiàn)有職業(yè)型本科高校具備條件再來填補(bǔ)碩士研究生和博士研究生教育層次空白，會(huì)需要比較長的時(shí)間；而如果能夠調(diào)動(dòng)應(yīng)用型本科高校的積極性，則在比較短的時(shí)間內(nèi)就可以將層次完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建起來。這也是應(yīng)用型本科高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)的意義和價(jià)值之所在。

　?。ㄗ髡吆铋L林系銅仁學(xué)院原校長，楊秀奇系銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院碩士研究生；本文為全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度國家一般課題“職業(yè)學(xué)科基本理論及其體系構(gòu)建研究”的成果之一）

來源：中國青年報(bào)