職場(chǎng)中需摒棄學(xué)生思維，否則難以晉升

在職場(chǎng)里，若秉持學(xué)生思維，晉升幾乎無(wú)望。那么，學(xué)生思維究竟是什么呢？

其一，學(xué)生思維表現(xiàn)為老師布置什么作業(yè)，就做什么作業(yè)，且還得向老師核對(duì)準(zhǔn)確答案。然而在職場(chǎng)，很多事情并非上級(jí)主動(dòng)布置，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而尋找最優(yōu)解決方案，并向領(lǐng)導(dǎo)反饋。要知道，領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)自己都沒(méi)有答案。倘若一味等待分配任務(wù)，還等著領(lǐng)導(dǎo)告知對(duì)錯(cuò)，那永遠(yuǎn)無(wú)法晉升，甚至連優(yōu)秀員工都稱(chēng)不上。

其二，學(xué)生思維相對(duì)單一，認(rèn)為評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是做對(duì)了多少事，如同答題卡一般。但在職場(chǎng)，即便事情做對(duì)了，也未必能晉升。因?yàn)樽鰧?duì)只是及格分，僅表明事情合格，并不意味著優(yōu)秀。所謂優(yōu)秀，是指所做之事超出領(lǐng)導(dǎo)期望，比領(lǐng)導(dǎo)設(shè)想的還要好，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)重新評(píng)估你的價(jià)值，思考當(dāng)前給你的工資是否低于你的價(jià)值，此時(shí)才可能迎來(lái)升職和加薪。

此外，評(píng)估員工不僅看工作成果，還會(huì)考量與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的正面影響力。若在團(tuán)隊(duì)中只管自己把事情做好，對(duì)他人不管不顧，協(xié)作方面表現(xiàn)不佳，分得過(guò)于清楚，覺(jué)得“那是你的任務(wù)，這是我的任務(wù)，我為何要幫你協(xié)作”，且從未想過(guò)主動(dòng)承擔(dān)一些事務(wù)，這樣是難以晉升的。

其三，總是追求公平。實(shí)際上，職場(chǎng)中不存在絕對(duì)的公平。比如，有人會(huì)問(wèn)：“你給了他兩個(gè)客戶資源，為什么不給我兩個(gè)？就像考試卷子，大家題目數(shù)量應(yīng)該一樣，為什么給我多兩道題？”

但實(shí)際情況是，有時(shí)確實(shí)會(huì)給別人多一些任務(wù)，甚至難度也不同，自己的任務(wù)比別人更難，卻仍被要求達(dá)到80分，這看似不公平。然而，從另一個(gè)角度看，它又是公平的，因?yàn)槟愕墓べY比別人高，那么所做事情的難度就應(yīng)該更大，所處崗位的任務(wù)難度系數(shù)本就不同，怎能追求任務(wù)和難度都一樣呢？

所以，抱有這種學(xué)生心態(tài)，根本不可能獲得晉升。剛?cè)肼殨r(shí)，若以學(xué)生心態(tài)對(duì)待職場(chǎng)，相信必定會(huì)傷痕累累，還會(huì)覺(jué)得自己是受害者，感慨社會(huì)糟糕。要明白，在不同環(huán)境做不同事情，需扮演不同角色。在社會(huì)中，就應(yīng)扮演社會(huì)人的角色；在學(xué)校，則是學(xué)生的角色。我們要做的是去適應(yīng)環(huán)境，而非要求環(huán)境來(lái)適應(yīng)自己。