來(lái)源:周口網(wǎng)

9月1日，由追覓科技創(chuàng)始人兼CEO俞浩發(fā)起的“俞浩夢(mèng)想教室”全球項(xiàng)目正式啟動(dòng)。兩間“俞浩夢(mèng)想教室” 在尼泊爾加德滿都啟用，分別位于 Shree Manilingeshwor公立學(xué)校與彩虹社區(qū)學(xué)校。國(guó)內(nèi)首批兩間教室落子江西吉安，吉安市第一中學(xué)與白鷺洲中學(xué)城南校區(qū)的改造工作已進(jìn)入收尾階段。

“追逐夢(mèng)想，是生命的意義，也是教育的終極目的?！?追覓科技創(chuàng)始人兼 CEO 俞浩的理念，正通過(guò)一間間教室，跨越山海，落地生根。

從江西吉安到尼泊爾加德滿都：一間教室的 “夢(mèng)想啟蒙”

作為一個(gè)被群山環(huán)抱的國(guó)家，尼泊爾的教育資源匱乏問(wèn)題尤為突出。世界銀行數(shù)據(jù)顯示，其數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施普及率極低，農(nóng)村地區(qū)兒童難以接觸用于學(xué)習(xí)的智能設(shè)備。同時(shí)，根據(jù)尼泊爾教育部及聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）的評(píng)估，大量偏遠(yuǎn)學(xué)校因資金短缺而無(wú)法配備基礎(chǔ)的電子教學(xué)設(shè)備，許多孩子直到上學(xué)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)完整的電腦屏幕。

（圖：Shree Manilingeshwor公立學(xué)校）

Shree Manilingeshwor公立學(xué)校教師 Bijaya Regmi介紹，學(xué)校原有兩臺(tái)二手電腦損壞后，教師只能用手機(jī)小屏為學(xué)生展示課程內(nèi)容，“孩子們對(duì)外界的認(rèn)知，全都困在課本的文字里”。而彩虹社區(qū)學(xué)校作為服務(wù)流動(dòng)家庭、低收入家庭兒童的課后空間，也因缺乏教學(xué)設(shè)備，能為孩子組織的課后活動(dòng)十分有限，負(fù)責(zé)人Madan 坦言。

如今，“俞浩夢(mèng)想教室” 為當(dāng)?shù)貛?lái)了全新改變：不僅配備了電腦、互動(dòng)智慧屏等科技教學(xué)工具，還為孩子們捐贈(zèng)了含生活和學(xué)習(xí)物資的夢(mèng)想包，為超過(guò)300名兒童提供了系統(tǒng)的科技啟蒙條件。在首堂夢(mèng)想啟蒙課上，追覓志愿者帶領(lǐng)孩子們初探科技世界——孩子們眼中閃爍著好奇與憧憬，積極互動(dòng)、踴躍發(fā)問(wèn)，對(duì)知識(shí)的渴望溢于言表。

（圖：俞浩夢(mèng)想教室掛牌）

11歲的Susmita Bhujel說(shuō)，自己最喜歡尼泊爾語(yǔ)課，“以后想學(xué)更多語(yǔ)言，讓世界聽到尼泊爾的故事”；10歲的Sita Maya Theeng則從未上過(guò)電腦課，聽說(shuō)電腦能儲(chǔ)存很多畫作，她期待地說(shuō)：“我想把家鄉(xiāng)的山都畫進(jìn)去，以后也教別的孩子用電腦畫?！?這些質(zhì)樸而堅(jiān)定的夢(mèng)想，正在 “俞浩夢(mèng)想教室” 中悄然萌芽。

（圖：孩子們用AI技術(shù)描繪夢(mèng)想）

而在江西吉安的校園里，“俞浩夢(mèng)想教室” 正以 “素養(yǎng)教育場(chǎng)景” 為核心完成蛻變。不同于傳統(tǒng)教室的固定布局，這里的彩色墻壁預(yù)留出空白區(qū)域，待孩子們涂鴉創(chuàng)作；可移動(dòng)的桌椅能在30秒內(nèi)切換為圓形討論區(qū)或小組合作角；低矮的演講臺(tái)旁貼著 “問(wèn)題比答案更重要” 的標(biāo)語(yǔ)——每一處設(shè)計(jì)，都緊扣 “幫助孩子成為追夢(mèng)人”的核心理念。

據(jù)追覓公益介紹，吉安的兩間教室啟用后將覆蓋超 10000 名學(xué)生，除硬件改造外，還將引入科學(xué)探究、戲劇表達(dá)、家鄉(xiāng)文化調(diào)研等多元課程，全方位激發(fā)孩子的潛能，助力他們發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想、追逐夢(mèng)想。

不止于 “教室”：構(gòu)建長(zhǎng)效陪伴的教育空間

“俞浩夢(mèng)想教室” 從未局限于 “空間改造”，而是一項(xiàng)綜合素養(yǎng)教育工程。它以 “硬件+課程+運(yùn)營(yíng)”的三位一體模式，為鄉(xiāng)村校園與弱勢(shì)兒童提供長(zhǎng)效支持。

在硬件設(shè)施方面，“俞浩夢(mèng)想教室”充分考量不同地區(qū)的實(shí)際需求：尼泊爾的教室側(cè)重 “科技連接”，通過(guò)配備電腦與智慧屏，幫助孩子跨越數(shù)字鴻溝；國(guó)內(nèi)的教室則注重 “場(chǎng)景多元”，借助靈活的空間設(shè)計(jì)營(yíng)造開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子交流與創(chuàng)新。無(wú)論落地何處，每一間 “夢(mèng)想教室”都致力于為孩子打造展現(xiàn)自我、自信成長(zhǎng)的專屬空間。

課程內(nèi)容上，項(xiàng)目涵蓋科技、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，追覓公益將結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際定制課程體系：在尼泊爾，“AI 啟蒙課” 會(huì)融入自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)等實(shí)用場(chǎng)景；在國(guó)內(nèi)，“夢(mèng)想課程” 會(huì)圍繞思辨與創(chuàng)新特色設(shè)計(jì)，如 “科技創(chuàng)客” 等實(shí)踐課題，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

（圖：追覓為孩子們帶來(lái)科技啟蒙課）

同時(shí)，追覓公益還將為合作學(xué)校教師提供系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索未知的能力。

俞浩曾說(shuō)：“成就夢(mèng)想即教育。AI 時(shí)代，把知識(shí)串起來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，才是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?追覓公益將持續(xù)投入運(yùn)營(yíng)：定期更新設(shè)備以保障教學(xué)設(shè)施先進(jìn)性，組織跨校 “夢(mèng)想市集” 等活動(dòng)為孩子搭建交流平臺(tái)，還將邀請(qǐng)追覓的工程師、設(shè)計(jì)師擔(dān)任 “夢(mèng)想導(dǎo)師”，分享行業(yè)前沿知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，拓寬孩子視野。

“關(guān)愛(ài)孩子，就是關(guān)愛(ài)未來(lái)”

從國(guó)內(nèi)山區(qū)到非洲大陸，再到如今的尼泊爾和江西，追覓公益的腳步里，始終藏著俞浩的堅(jiān)持：“每一個(gè)追逐夢(mèng)想的人生，都值得被贊頌。”

在尼泊爾彩虹社區(qū)學(xué)校的 “AI 夢(mèng)想家” 特色課程中，孩子們用AI工具生成自己未來(lái)夢(mèng)想的模樣——12歲的 Samir Basnet想成為科學(xué)家，用科技改善家鄉(xiāng)生活；9 歲的Saya Poudel希望成為警察，守護(hù)家園安寧。

這些鮮活的夢(mèng)想，拼湊出 “俞浩夢(mèng)想教室” 的終極目標(biāo)：不是讓孩子長(zhǎng)成統(tǒng)一的模樣，而是鼓勵(lì)他們勇敢說(shuō)出 “我想試試”。正如俞浩所說(shuō)：“我們希望幫助世界各地的孩子們看到更廣闊的世界，讓他們知道，命運(yùn)的泥沼里，能長(zhǎng)出自己的花。”

未來(lái)，“俞浩夢(mèng)想教室” 將繼續(xù)走向更多國(guó)家與地區(qū)，核心卻始終不變：就像追覓科技存在的意義是 “關(guān)于人”，這些教室的意義，是讓每個(gè)孩子都能 “活出自己的精彩”。

“關(guān)愛(ài)世界各地的孩子們，就是在關(guān)愛(ài)未來(lái)?！?當(dāng)科技的星光在山谷與田野亮起，照亮的不僅是孩子們眼前的屏幕，更是跨越山海的希望之路。

追覓公益將繼續(xù)攜手全球合作伙伴，構(gòu)建可持續(xù)的教育幫扶生態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)“讓世界的小孩看到更多可能”的愿景，陪伴他們用科技釀夢(mèng)，走向?qū)儆谧约旱奈磥?lái)。這亦是中國(guó)科技企業(yè)的擔(dān)當(dāng)：以技術(shù)的溫度為筆，在全球公益畫卷上，書寫跨越國(guó)界的善意與遠(yuǎn)方。