昆明信息港訊在數(shù)智化浪潮與新課程改革的雙重推動(dòng)下，中學(xué)課堂正迎來從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“數(shù)據(jù)賦能”的深刻變革。為幫助教師破解教學(xué)資源管理難題，提升育人效能，日前，東北師范大學(xué)盤龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校聚焦“課堂教學(xué)資源精細(xì)化管理”開展校本系列培訓(xùn)活動(dòng)，為教師們帶來了一場實(shí)踐與理論的激烈碰撞。

學(xué)校教學(xué)顧問孫琳琳老師擔(dān)任本次培訓(xùn)教師。孫琳琳是東北師大附中高中化學(xué)教師，正高級職稱。1982年7月畢業(yè)于延邊大學(xué)化學(xué)系化學(xué)專業(yè)。1995年被吉林省破格評為中學(xué)高級教師；1997年-2000年在東北師大化學(xué)系在職就讀化學(xué)學(xué)科教學(xué)法碩士研究生。2000年-2021年東北師大附中工作期間，擔(dān)任過班主任工作和多年的年級化學(xué)學(xué)科組長職務(wù)；多次為吉林省和長春市進(jìn)行高三備考專題講座，多次參與吉林省化學(xué)會考考綱編寫和出題工作。2016年～2019年在西藏支教三年，1020年～2021年在貴州貧困山區(qū)支教一年。

培訓(xùn)中，孫琳琳指出，當(dāng)前課堂教學(xué)資源管理存在兩大核心問題：對管理意義認(rèn)知不足，導(dǎo)致資源與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)；資源管理質(zhì)量不高，降低其教學(xué)利用價(jià)值。而數(shù)智化工具為破解這些難題提供了新路徑。課前，教師可通過 “問卷星”“智學(xué)網(wǎng)” 精準(zhǔn)測繪學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，依據(jù)基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握率、關(guān)鍵能力達(dá)成度等數(shù)據(jù)，推送 “千人千面” 的教學(xué)資源，還能將核心素養(yǎng)目標(biāo)分解為可操作任務(wù)，讓教學(xué)更具針對性。

課中，“課堂派”“雨課堂” 等工具打破傳統(tǒng)互動(dòng)局限，隨機(jī)點(diǎn)名、實(shí)時(shí)投票讓每位學(xué)生思維 “可見可評”；教師可通過屏幕共享、在線答題統(tǒng)計(jì)動(dòng)態(tài)調(diào)控課堂節(jié)奏，針對不同學(xué)生提供微課輔導(dǎo)或拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化指導(dǎo)。課后，借助 AI 批改、文本分析等技術(shù)，評價(jià)維度從單一分?jǐn)?shù)拓展至口語表達(dá)、邏輯思維等素養(yǎng)層面，成長檔案袋更讓學(xué)生進(jìn)步可視化，評價(jià)結(jié)果反哺教學(xué)優(yōu)化。

此次培訓(xùn)讓教師們明晰：兼具數(shù)字素養(yǎng)、學(xué)科理解與人文關(guān)懷，以數(shù)據(jù)為鏡、技術(shù)為橋、素養(yǎng)為魂，更能讓課堂成為知識生長、思維綻放的場域，實(shí)現(xiàn) “每節(jié)課都讓每個(gè)學(xué)生成為更好的自己”。（文圖來自學(xué)校）