“叮鈴鈴……”金秋九月的校園，滿載希望與憧憬，敞開大門迎接返校學(xué)子。身著各式校服的少年們穿梭于街巷，踏入校園，優(yōu)雅得體的校服搭配、從容自信的身姿儀態(tài)，不僅勾勒出新學(xué)期專屬的儀式感，更讓青春的身影織就成一道道“流動的校園文化風(fēng)景線”——這抹亮色背后，正是校服作為“行走的美育載體”的深刻意蘊。

來源：成都墨池書院小學(xué)、贛州市沙河中心小學(xué)

正如杜威先生所言，用“有準備的環(huán)境”塑造學(xué)校。以“有準備的環(huán)境”迎接孩童，在每一個校園片段情景經(jīng)驗中，知情意融貫，在時光中“美美相遇”。校服看似是一件簡單的服裝，實則是學(xué)校的美育文化和教育哲學(xué)的具象表達，關(guān)乎學(xué)生的健康安全與審美自信，逐漸演變?yōu)槌休d美育功能的教育載體，見證著中國校園審美育人的回歸與深化。

來源：無錫外國語學(xué)校、石家莊二中

來源：無錫外國語學(xué)校、石家莊二中

回溯去年畢業(yè)季，一首《離別開出花》讓石家莊二中頻頻登上熱搜，網(wǎng)友紛紛贊嘆“這才是青春該有的模樣！”無錫外國語學(xué)校的中式校服憑借別致融合的設(shè)計“美出圈”，全網(wǎng)瀏覽量突破1000萬。如今新學(xué)期伊始，校園內(nèi)再度洋溢著歡聲笑語，身著藍色制服的學(xué)子們從容漫步其間，盡顯青春朝氣。

來源：無錫外國語學(xué)校、深圳仙桐實驗小學(xué)

上海、江蘇、浙江、重慶等多地校園開學(xué)季展新顏，用一場場別具特色的開學(xué)儀式喜迎新生，開學(xué)第一課、校園開放日、入學(xué)成長禮等活動精彩紛呈。優(yōu)雅校服與莊重典禮相映成趣，每一個鏡頭都定格下成長的儀式感，成為新生入學(xué)記憶里的珍貴畫面。師生目光交織成長期許，以點滴互動，書寫校園里的育人溫情篇章。

這些真實鮮活的校園案例，不僅勾勒出校服的多元美感，更展現(xiàn)了學(xué)校情境教育的實質(zhì)變化。近年來，隨著《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》的深入落實，全國兩會代表委員持續(xù)圍繞“提升校服質(zhì)量”“強化美育功能”積極建言獻策，在社會各界的關(guān)注下，上海、江蘇、浙江、安徽、四川、湖北、重慶等地已成為美學(xué)教育的實踐場，以校服為媒將美育融入校園日常。

在學(xué)校、家長、學(xué)生的共同參與、公開票選和民主決策下，各地正努力實現(xiàn)學(xué)生氣質(zhì)變化、校園情境升級和多方實質(zhì)滿意。讓校服真正承載起每所學(xué)校獨特的教育故事，展現(xiàn)“這一所”學(xué)校的文化特質(zhì)和“這一群”學(xué)生的精神風(fēng)貌，綻放“各美其美”的校園風(fēng)采，匯成“美美與共”的育人畫卷。

然而，正當各地校園因校服之美煥發(fā)生機時，遼寧沈陽一次看似不經(jīng)意的校服選用模式?jīng)_上熱搜，如石落平湖，激起全網(wǎng)討論。#全市統(tǒng)一還是校服嗎# ＃沈陽全民票選校服背后有哪些隱憂＃ ＃中小學(xué)校服投票數(shù)異常被質(zhì)疑刷票＃ ＃官方回應(yīng)中小學(xué)校服投票數(shù)異常＃等校服關(guān)聯(lián)話題，一周內(nèi)持續(xù)占據(jù)熱搜榜單，引發(fā)2000萬網(wǎng)友關(guān)注熱議，“全市統(tǒng)一是否抹殺學(xué)校特色”“校服款式誰來決策”的爭論不斷發(fā)酵，折射出政策落地與家長訴求之間的現(xiàn)實落差。

微博截圖

這場“全市統(tǒng)一還叫校服嗎”的全網(wǎng)討論，不禁讓人聯(lián)想到此前“家長質(zhì)疑校服質(zhì)量被拘”的事件——表面看似是對校服外觀、質(zhì)量的評判意見不一，實則深處，是學(xué)生的校服穿著需求和自主決策在部分地區(qū)被壓制、被輕視后，學(xué)生、家長等公眾自發(fā)而出的必然呼吁。校服的價值內(nèi)核，從來不在整齊劃一的外表統(tǒng)一，而在于文化認同的精神凝聚；不在簡單粗暴的管理功用，而在于潤物無聲的育人使命。

來源：沈陽“一市一款”征集投票截圖、沈陽校服登上春晚舞臺

江西、遼寧、黑龍江哈爾濱、廣東佛山等部分省市強制推行設(shè)計單一、無視學(xué)校差異的“通款”校服，仿佛將學(xué)生著裝粗暴地拉回20世紀80年代的“面口袋”時代。引發(fā)了公眾諸多現(xiàn)實擔(dān)憂，質(zhì)疑款式?jīng)Q策流程不透明、全市統(tǒng)一缺乏學(xué)校特色、老校服還能穿卻要重復(fù)購買，更擔(dān)憂放開生產(chǎn)后可能出現(xiàn)的質(zhì)量安全問題，甚至將“詮釋同一款式”戲稱為“市服”“廠服”。當青春被塞進統(tǒng)一的“條形碼”，失去的不僅是舒適與美感，更是被看見的機會和創(chuàng)造美的可能。

校服的設(shè)計、決策、管理，終究是要圍繞“學(xué)生”展開，“守護學(xué)生健康與審美自信”是核心底色?！盎謴?fù)審美經(jīng)驗與生活的正常過程間的連續(xù)性”，啟示學(xué)校應(yīng)以校服為媒厚植文化根基，社會力量在參與中助力審美教育——這既是家校社協(xié)同育人理念在美育領(lǐng)域的生動實踐，更是讓校服的美育功能與教育價值在多方聯(lián)動中充分彰顯的核心要義。唯有尊重差異、傾聽需求、協(xié)同發(fā)力，才能讓校服真正成為校園美育的“行走名片”，陪伴每一位少年在審美浸潤中向陽成長。