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開學(xué)第一課：我們的“成長(zhǎng)契約”

——初中八年級(jí)“開學(xué)第一課”教學(xué)案例

一、課程背景

八年級(jí)是初中階段的“關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期”：學(xué)生褪去了七年級(jí)的懵懂，尚未形成九年級(jí)的緊迫感，容易出現(xiàn)“動(dòng)力不足”“規(guī)則松懈”“同伴矛盾增多”等問(wèn)題。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一年相處，班級(jí)已形成一定集體氛圍，從而為新學(xué)期注入成長(zhǎng)動(dòng)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：

通過(guò)暖心互動(dòng)打破師生/生生間的疏離感，重建班級(jí)溫暖聯(lián)結(jié)。

2.認(rèn)知目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生反思假期生活與七年級(jí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，理解“規(guī)則是集體成長(zhǎng)的保障”。

3.行為目標(biāo)：

師生共同制定具體、可執(zhí)行的班級(jí)約定，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期的主動(dòng)規(guī)劃意識(shí)。

三、教學(xué)對(duì)象

初中八年級(jí)6班，共45人。

【性格分化明顯】一部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)異但以自我為中心，一部分學(xué)生活躍但紀(jì)律松散，2名轉(zhuǎn)校生融入較慢。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.“成長(zhǎng)時(shí)光軸”海報(bào)：

空白時(shí)間軸+便利貼，標(biāo)注“七年級(jí)回憶”“假期碎片”“八年級(jí)期待”三欄。

2.“班級(jí)契約盲盒”：

內(nèi)含學(xué)生匿名寫的七年級(jí)班級(jí)問(wèn)題/暖心瞬間紙條，如“自習(xí)課總有人說(shuō)話”/“小A請(qǐng)假時(shí)同學(xué)幫忙記筆記并及時(shí)輔導(dǎo)”。

3.彩色便簽紙（45張）

4.磁貼板（用于張貼“我們的約定”）

5.輕音樂（《夏日漱石》《少年》純音樂版）

6.視頻素材：

剪輯學(xué)生七年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間討論、班級(jí)生日會(huì)的1分鐘混剪（隱去人臉特寫，保留集體氛圍。

7.環(huán)境：

教室桌椅圍坐成6組（每組7-8人），黑板繪制“我們的八年級(jí)”主題背景（中央空白處預(yù)留“成長(zhǎng)契約樹”輪廓，下方標(biāo)注“契約不是束縛，是彼此的承諾”）。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一開場(chǎng)白——用“時(shí)光鑰匙”打開鏈接（約5分鐘）

【教師活動(dòng)】

站在講臺(tái)前，播放1分鐘班級(jí)混剪視頻

（畫面：七年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)啦啦隊(duì)加油、課間圍在一起討論難題、班級(jí)生日會(huì)吹蠟燭）

背景音樂為《少年》純音樂版

視頻結(jié)束后，教師手持一本封面寫著“八年級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)”的筆記本，微笑說(shuō)道：

“同學(xué)們，屏幕里的畫面是你們七年級(jí)的樣子——有同學(xué)為了接力賽摔破了膝蓋還堅(jiān)持跑完，有同學(xué)為了一道數(shù)學(xué)題和同桌爭(zhēng)論得熱火朝天，有同學(xué)偷偷給過(guò)生日的同桌準(zhǔn)備了全班簽名賀卡……

（停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)）

這些場(chǎng)景老師還記得清清楚楚，相信同學(xué)們不會(huì)忘記吧？”

（隨機(jī)點(diǎn)名）“小A，你當(dāng)時(shí)為了運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式練隊(duì)形練到天黑，對(duì)吧？”“小B，你給同桌補(bǔ)課講到晚上九點(diǎn)，大家都說(shuō)你是‘小老師’！”

“如今，我們已順利升入八年級(jí)。有人可能覺得‘初中已經(jīng)過(guò)了一半，有點(diǎn)倦了’，也有人擔(dān)心‘新同桌好不好相處’‘課程會(huì)不會(huì)更難’。但老師想告訴大家：無(wú)論過(guò)去一年你有過(guò)怎樣的開心或遺憾，今天我們站在嶄新的起點(diǎn)——八年級(jí)新學(xué)期第一課，這節(jié)課就是我們商定八年級(jí)‘成長(zhǎng)契約’的開始?！?/p>

（板書課題：我們的“成長(zhǎng)契約”）

【教育考量】

通過(guò)具象化的視頻喚醒集體記憶，用具體學(xué)生的故事引發(fā)共鳴

（尤其是活躍學(xué)生和默默付出的學(xué)生）

打破“新學(xué)期陌生感”；教師的個(gè)性化點(diǎn)名傳遞“我關(guān)注著每一個(gè)你”的信號(hào)，為后續(xù)互動(dòng)奠定信任基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二
互動(dòng)對(duì)話——“七年級(jí)，我們?cè)@樣成長(zhǎng)”（約10分鐘）

【教師活動(dòng)】

“八年級(jí)是新起點(diǎn)，但我們的故事是從七年級(jí)開始的?，F(xiàn)在，請(qǐng)每組拿出‘成長(zhǎng)時(shí)光軸’海報(bào)的第一欄（標(biāo)注‘七年級(jí)回憶’），小組合作討論：‘七年級(jí)最讓你驕傲的一件事’‘最讓你感動(dòng)的一個(gè)瞬間’‘最希望改進(jìn)的一個(gè)問(wèn)題’（每組發(fā)3張便簽紙，分別寫這三類內(nèi)容）?！?/p>

（學(xué)生分組討論，教師巡視并參與部分小組對(duì)話，引導(dǎo)深入）

“小C組提到‘七年級(jí)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)奪冠’，當(dāng)時(shí)替補(bǔ)隊(duì)員小D訓(xùn)練時(shí)扭傷了腳還堅(jiān)持陪練，這個(gè)細(xì)節(jié)值得記下來(lái)嗎？”“小E組說(shuō)‘自習(xí)課紀(jì)律差’，具體是哪些行為影響了大家？是討論聲音太大，還是有人偷偷玩手機(jī)？”

【學(xué)生活動(dòng)】

1.小組合作填寫便簽：

• “驕傲的事”（如運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)、學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)步、幫助同學(xué)）

• “感動(dòng)的瞬間”（如生病時(shí)同桌幫忙記筆記、小組合作攻克難題）

• “希望改進(jìn)的問(wèn)題”（如自習(xí)課說(shuō)話、作業(yè)抄襲、個(gè)別同學(xué)孤立他人）

2.小組代表張貼便簽：

討論結(jié)束后，每組派代表將便簽貼到黑板對(duì)應(yīng)的“七年級(jí)回憶”區(qū)域（教師將“問(wèn)題類”便簽單獨(dú)用藍(lán)色標(biāo)注）。

【教育考量】

通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧集體生活中的正向經(jīng)驗(yàn)（強(qiáng)化歸屬感）與真實(shí)問(wèn)題（為后續(xù)規(guī)則討論鋪墊），避免教師單向批評(píng)；教師的追問(wèn)幫助學(xué)生聚焦具體行為而非籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)客觀反思能力。

環(huán)節(jié)三
問(wèn)題共研——“那些我們?cè)龅降摹÷闊保s10分鐘）

【教師活動(dòng)】

“剛才每組都提到了七年級(jí)的一些問(wèn)題（指向黑板藍(lán)色便簽），其實(shí)這些問(wèn)題很多同學(xué)都經(jīng)歷過(guò)——比如自習(xí)課說(shuō)話影響他人，比如小組合作時(shí)有人‘潛水’，比如和同桌因?yàn)樾∈卖[矛盾?，F(xiàn)在，老師這里有一個(gè)‘班級(jí)契約盲盒’（舉起貼有星星貼紙的盒子），里面裝著去年匿名寫的‘班級(jí)小煩惱’和‘暖心瞬間’（如‘小F說(shuō)自習(xí)課總有人傳紙條聊天’‘小G發(fā)燒時(shí)全班給她接熱水’）。現(xiàn)在請(qǐng)每組抽一張，讀出內(nèi)容后討論：‘如果是你遇到這種情況，希望班級(jí)怎么做？’”

（學(xué)生抽取盲盒紙條，開展小組討論后反饋，示例如下）

• 示例1：

——紙條（問(wèn)題）：“晚自習(xí)前教室總有人吵鬧，值日生打掃衛(wèi)生時(shí)根本靜不下來(lái)?！?br/>——小組討論后反饋：“希望定個(gè)‘安靜公約’——晚自習(xí)前10分鐘所有人保持安靜，值日生可以提前5分鐘打掃。”

• 示例2：

——紙條（暖心）：“小H數(shù)學(xué)考砸了躲在廁所哭，小G和小H悄悄塞給她一張‘你可以的’紙條?！?br/>——小組反饋：“希望班級(jí)多一些這樣的‘悄悄支持’。以后誰(shuí)遇到困難，同桌或前后桌主動(dòng)伸出援手?！保?/p>

【學(xué)生活動(dòng)】
小組抽取紙條并討論解決方案（聚焦具體行為），派代表分享觀點(diǎn)；其他組可補(bǔ)充或提問(wèn)。

【教育考量】

通過(guò)匿名紙條降低學(xué)生的防御心理，用“同伴視角”引發(fā)共情（尤其是問(wèn)題制造者可能匿名寫過(guò)煩惱）；討論聚焦“具體怎么做”而非指責(zé)，將“規(guī)則”轉(zhuǎn)化為“解決問(wèn)題的辦法”，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

環(huán)節(jié)四契約共創(chuàng)——“我們的八年級(jí)‘成長(zhǎng)契約樹’”（約15分鐘）

【教師活動(dòng)】

“剛才我們聊了七年級(jí)的故事，也分析了遇到的問(wèn)題——現(xiàn)在，我們要為八年級(jí)制定一份‘大家都認(rèn)可的約定’。這份約定不是班主任的要求，而是我們45個(gè)人共同的‘成長(zhǎng)契約’?！保ㄕ故竞诎逯醒氲摹俺砷L(zhǎng)契約樹”輪廓，樹干寫著“八年級(jí)班級(jí)約定”，樹枝空白）

“請(qǐng)每人拿一張彩色便簽紙，在上面寫一條你最希望全班遵守的約定（要求：具體、能做到、對(duì)集體有幫助）?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的（比如‘作業(yè)獨(dú)立完成不抄襲’），可以是紀(jì)律方面的（比如‘上課鈴響后立刻安靜’），可以是人際方面的（比如‘和同桌鬧矛盾后主動(dòng)說(shuō)一句對(duì)不起’），甚至可以是生活方面的（比如‘課間一起接水時(shí)不擁擠’）?！保úシ泡p音樂《夏日漱石》，學(xué)生書寫）

（學(xué)生書寫后，分組將便簽貼到“契約樹”的樹枝上；教師選取典型約定朗讀并追問(wèn)）“小I寫‘自習(xí)課有問(wèn)題舉手問(wèn)，不轉(zhuǎn)頭小聲討論’——這是尊重他人學(xué)習(xí)權(quán)；轉(zhuǎn)學(xué)生小J寫‘我如果聽不懂方言玩笑，大家別笑話我’——這是包容差異；小K寫‘每天值日組長(zhǎng)提前分配任務(wù)，不臨時(shí)推諉’——這是責(zé)任擔(dān)當(dāng)！”

最后，教師對(duì)內(nèi)容做總結(jié)：“這棵‘契約樹’的每一片葉子都是我們的承諾。它不會(huì)貼在墻上變成‘禁止清單’，而是會(huì)放在教室圖書角的書架旁——如果有人忘記約定，不用老師提醒，旁邊的同學(xué)可以輕輕指一指這棵樹，說(shuō)：‘嘿，記得我們的契約嗎？我們一起做到更好。’因?yàn)橐?guī)則的意義，是讓每個(gè)人在集體里更快樂地成長(zhǎng)。”

【教育考量】

通過(guò)“具體化書寫”避免口號(hào)化，用“契約樹”的可視化呈現(xiàn)強(qiáng)化參與感；教師的解讀將“規(guī)則”轉(zhuǎn)化為“互助承諾”，讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)維護(hù)”，培養(yǎng)集體責(zé)任感。

環(huán)節(jié)五
儀式收尾——“新學(xué)期我們的第一張‘契約卡’”（5分鐘）

【教師活動(dòng)】

“最后，每人拿一張便簽紙，寫下你對(duì)八年級(jí)自己的一句話期待（比如‘我要學(xué)會(huì)控制脾氣’‘我要多幫同桌講題’），然后貼到教室后墻的‘成長(zhǎng)許愿墻’上（提前布置空白展板）。這張便簽和我們的‘契約樹’，會(huì)陪著我們度過(guò)整個(gè)八年級(jí)——期末時(shí)，我們?cè)僖黄饋?lái)看看：哪些約定我們做到了？哪些還可以做得更好？”

（在學(xué)生書寫并張貼“個(gè)人契約卡”后，教師用手機(jī)拍攝“契約樹”與“許愿墻”的全景，同步發(fā)送到班級(jí)群）“這是我們的八年級(jí)起點(diǎn)，一起加油！”

【教育考量】

通過(guò)“個(gè)人契約卡”將集體約定延伸到個(gè)體成長(zhǎng)，強(qiáng)化“自我管理”意識(shí)；儀式化的留存（照片+實(shí)體墻）讓約定持續(xù)可見，形成長(zhǎng)期教育影響。

六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）

這堂課以“回憶—反思—共創(chuàng)—承諾”為邏輯鏈，通過(guò)具象化的互動(dòng)（視頻、時(shí)光軸、盲盒、契約樹）取代抽象說(shuō)教，讓學(xué)生在參與中自然建立聯(lián)結(jié)、理解規(guī)則的意義。

課后需跟進(jìn)：

• 每周利用班會(huì)簡(jiǎn)短回顧“契約樹”執(zhí)行情況（如“本周‘自習(xí)課安靜公約’執(zhí)行得很好，但‘作業(yè)獨(dú)立完成’還需提醒”）。

• 鼓勵(lì)學(xué)生互相提醒而非告狀（如“契約樹小衛(wèi)士”輪流制）。

• 關(guān)注轉(zhuǎn)學(xué)生和小群體的融入（通過(guò)“契約樹”上的包容性約定引導(dǎo)主動(dòng)幫助）。

相信這份“開學(xué)第一課的契約”，會(huì)成為八年級(jí)成長(zhǎng)的溫暖底色。

作者：汪文斌

單位：湖北襄陽(yáng)東津新區(qū)浩然中學(xué)

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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