開學(xué)才一周，就有家長告訴我們，兒子在學(xué)校待了不到一星期，已經(jīng)在老師的督促下剪了兩次頭發(fā)。

結(jié)果剛回學(xué)校老師又發(fā)消息：不行，還要剪。

“他就是普普通通的短發(fā)！只要孩子的發(fā)型干凈整潔、不影響上課和運(yùn)動(dòng)，頭發(fā)長一厘米短一厘米，又有什么關(guān)系？非要糾結(jié)統(tǒng)一的長度，搞得大家都很累，有什么意義呢?”家長很不理解。

我們走訪了不少初中生的家長，發(fā)現(xiàn)在發(fā)型管理這塊整體的情況是：

初中比小學(xué)和高中嚴(yán)格，男生比女生嚴(yán)格。

部分學(xué)校發(fā)型要求

大多學(xué)校對學(xué)生的發(fā)型有明確規(guī)定，對男生的要求是“發(fā)不過指”，且檢查嚴(yán)格。

有的學(xué)校是通過目測，觀察孩子的頭發(fā)長度；也有學(xué)校用更加“吹毛求疵”的檢查方式：老師會(huì)把手伸進(jìn)男生頭發(fā)里量長度，只要頭發(fā)超過手指尖，哪怕是一毫米，就要求重剪。

對女生的要求則是：披發(fā)不過肩，過肩發(fā)須扎起來，有劉海必須嚴(yán)格“不遮眉毛”。部分學(xué)校會(huì)對發(fā)繩顏色做要求。

在扎頭發(fā)這一塊，女生稍有一些發(fā)揮空間，比如扎馬尾、綁辮子、扎丸子頭等都在標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

每到開學(xué)季，“發(fā)型管理”都是一件和“讓娃娃收心”同等重要的大事。娃娃的頭發(fā)，學(xué)校到底該不該管？該咋個(gè)統(tǒng)一管理，才能讓學(xué)生和家長都更輕松呢？

發(fā)型管理不是什么新鮮事，我們翻閱了一下全國各地不同中學(xué)的要求，大致總結(jié)出以下，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行發(fā)型管理的原因。

01 |提高學(xué)習(xí)效率，減少注意力分散；

02 |養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，培養(yǎng)規(guī)則意識；

03 |強(qiáng)化學(xué)生心理認(rèn)同；

04 |防止同學(xué)之間攀比、降低早戀概率；

05 |營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

不同學(xué)校對于發(fā)型的要求

面對學(xué)校對發(fā)型的要求，家長大致分成“支持派”和“疑惑派”。

核心其實(shí)都是“怕耽誤孩子”，但關(guān)注點(diǎn)不同。

支持派家長的邏輯很直接，怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，怕耽誤孩子學(xué)“規(guī)矩”。總結(jié)下來，支持學(xué)校嚴(yán)格管理的原因大概以下三點(diǎn)：

“學(xué)生就要有學(xué)生的樣子。”

“可以幫助孩子樹立規(guī)矩意識?！?/em>

“不要天天想著打扮，要把心思放在學(xué)習(xí)上?！?/em>

甚至有家長覺得，管發(fā)型是小事，能讓孩子學(xué)會(huì)服從規(guī)則才是大事：“現(xiàn)在連發(fā)型都不愿遵守規(guī)定，將來怎么聽老師和父母的話、怎么適應(yīng)社會(huì)？”

疑惑派家長并不是反對“不染發(fā)、不燙發(fā)、不做夸張?jiān)煨汀钡幕驹瓌t，包括孩子，也不是非要留一頭夸張的發(fā)型去學(xué)校。

他們不理解的是“一刀切”的統(tǒng)一要求。

比如孩子的頭發(fā)已經(jīng)剪到了眉毛上，不影響學(xué)習(xí)和視力的情況下，為什么非要剪成寸頭？

“發(fā)不過指”看似省心省事，但實(shí)際情況往往是，孩子不想剪太短，每次剪頭發(fā)就盯著理發(fā)師手里的剪刀，生怕他多剪了。

原本10分鐘就能搞定的事情，硬是用了快半個(gè)小時(shí)。

一位媽媽透露，女兒的學(xué)校要求剪齊耳短發(fā)。

她很不解：“女兒留了個(gè)齊肩發(fā)，每天早上5分鐘就能扎好，既不耽誤時(shí)間，也沒影響學(xué)習(xí)，為啥非要剪到那么短？剪過短發(fā)的媽媽都有體會(huì)，確保儀容整潔得體的情況下，長頭發(fā)比短頭發(fā)好打理太多了！”

孩子上學(xué)、家長上班本來就夠累了，還要花時(shí)間和精力，每天去觀察頭發(fā)的長度，擔(dān)心發(fā)型能不能過關(guān)。

另一方面，不是每個(gè)男生都適合寸頭，不是每個(gè)女生都適合把額頭露出來。

尤其是青春期的男生女生，偶爾想“臭美”一下，或者額頭長痘痘了，想留點(diǎn)頭發(fā)遮一遮，都是人之常情。

也有家長分享，其實(shí)孩子剪寸頭很好看，自己挺樂意剪寸頭的。

但去年上初中后學(xué)校有了“發(fā)型規(guī)定”，他就非常排斥剪寸頭，每次剪頭發(fā)都鬧得不開心。

更重要的是，現(xiàn)在的家長從小就尤其關(guān)注娃娃的身高如何、腺樣體是否肥大、牙齒整不整齊，就是為了娃娃能有個(gè)更好的精神面貌。毫無美感的“統(tǒng)一管理”的發(fā)型，好像否定了家長的所有努力。

如果學(xué)校不對孩子的頭發(fā)進(jìn)行“一刀切”式的管理，會(huì)是什么結(jié)果？

成都市某中學(xué)從未對學(xué)生發(fā)型做過統(tǒng)一的、具體到長度的要求，它的做法或許能給家長和學(xué)校一些參考。

“整潔大方、健康陽光?！痹撝袑W(xué)對學(xué)生的發(fā)型的要求很簡單。

沒有“男生頭發(fā)不能超過3厘米”“女生必須扎馬尾”的規(guī)定，只劃兩條清晰的底線：不影響他人，符合場合得體。

學(xué)生留著不同發(fā)型

女生披頭發(fā)、留劉海，男生留正常長度的頭發(fā)，學(xué)校完全不干涉。

晚自習(xí)的時(shí)候，在這所中學(xué)任教的張老師遇到女生卷著劉海做題，她也覺得不是什么大問題：“十六七歲的女孩子愛美，太正常不過了，可你看，也不耽誤她做題嘛?！?/p>

盡管聽著有些太過“自由”，但學(xué)校校長強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校一定是講邊界、講底線、講原則的?！?/strong>

學(xué)校不對學(xué)生的發(fā)型、服裝制定可量化的標(biāo)準(zhǔn)，卻開設(shè)了“個(gè)人形象管理課”，專門教學(xué)生怎么得體打扮。

課程內(nèi)容不是“怎么剪頭發(fā)”，而是“場景適配”—— 比如上課該穿什么、留什么發(fā)型，運(yùn)動(dòng)會(huì)怎么打扮更方便，演講時(shí)怎么打理形象；還會(huì)教一些實(shí)用技巧，比如色彩的搭配等等。

即便是有學(xué)生想染夸張發(fā)色、留奇怪造型，老師不會(huì)直接批評，而是找專業(yè)老師科普“染發(fā)對青少年頭皮的傷害”、溝通“夸張?jiān)煨蛯ζ渌瑢W(xué)的影響?！?/p>

既守底線、也有審美，又給了青春個(gè)性生長的空間。

“有管理就有對抗，尤其是青春期的孩子。讓他們把大量的時(shí)間和精力花在對抗學(xué)校、對抗管理制度上，是得不償失的。”張老師聊到，不進(jìn)行“一刀切”式的管理，學(xué)生們也不會(huì)刻意想著“打破規(guī)則”。

在校園中，完全沒有學(xué)生會(huì)頂著一頭出格的、不像學(xué)生的發(fā)型。

在該中學(xué)校長看來，“發(fā)型管理” 的本質(zhì)，不是“讓學(xué)生看起來整齊劃一”，而是“培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和審美素養(yǎng)”。

學(xué)校反對“統(tǒng)一發(fā)型”，有兩個(gè)重要理由：一是 “邏輯不自洽”——“學(xué)校是育人的地方，不是特定職業(yè)機(jī)構(gòu)，老師也不是看守員，不是工廠流水線上的監(jiān)管，沒必要用統(tǒng)一發(fā)型框住學(xué)生”；

二是 “違背成長規(guī)律”——“現(xiàn)在的社會(huì)越來越多元，技術(shù)更迭越來越快，學(xué)生的個(gè)性也更加多元，他們都有自己想追求的東西。在校長的觀察中，無論是老師還是學(xué)生，如果他有自主空間、被尊重、被接納，那他的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)更好。

關(guān)于中學(xué)生頭發(fā)這件事，討論就沒停過。

半月談強(qiáng)調(diào)了“時(shí)代在變化，學(xué)生的心理需求也在發(fā)生著變化，學(xué)校的規(guī)定也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，看到學(xué)生的心理需求，允許學(xué)生擁有對審美的追求......在合理的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，或許學(xué)生也會(huì)給我們回饋一份雙向奔赴的理解和尊重?！?/p>

新京報(bào)評論道：“一方面倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才，可在行為規(guī)范方面，卻用統(tǒng)一的模子框住所有的孩子，處心積慮地要把他們訓(xùn)練成中規(guī)中矩的“好”學(xué)生，豈非緣木求魚？時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校不能在僵化管理上越走越遠(yuǎn)。要知道學(xué)校培養(yǎng)的是人才，并非一個(gè)模子生產(chǎn)整齊劃一產(chǎn)品的流水線?！?/p>

這些討論除了關(guān)于規(guī)則的制定，關(guān)于個(gè)性的發(fā)展，更重要的是，關(guān)乎孩子審美的培養(yǎng)。

美育不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，還可以遷移到學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，是孩子成長中最關(guān)鍵的一環(huán)。

當(dāng)我們討論 “劉海該不該過眉” “短發(fā)是否剝奪個(gè)性”時(shí)，或許該意識到：發(fā)型管理的爭議，本質(zhì)是低美感社會(huì)里美育的缺席。

在網(wǎng)紅濾鏡、流量審美泛濫的當(dāng)下，發(fā)型，其實(shí)就是一個(gè)很好的美育切入口——教會(huì)孩子分辨真正的美，比粗暴規(guī)定頭發(fā)長度更重要。

在感知美、分辨美的過程中，孩子會(huì)領(lǐng)悟到，美不是夸張或統(tǒng)一的造型，不是特立獨(dú)行的風(fēng)格，而是最適合自己的模樣，是一個(gè)人感知自我與世界的能力。

不可否認(rèn)，作為學(xué)生需要遵守必要的行為準(zhǔn)則，儀容儀表是重要的一塊。

但中學(xué)生發(fā)型管理早已不是“剪短或留長”的簡單選擇，而是折射教育理念、代際認(rèn)知與社會(huì)多元需求的切面。

多留一些時(shí)間和空間讓孩子感受什么是美，是對學(xué)生成長規(guī)律的尊重，更是對“育人”本質(zhì)的回歸。

畢竟，教育真正要培養(yǎng)的，不是對規(guī)則機(jī)械服從的孩子，而是能在規(guī)范中自主約束、在尊重中建立審美、在成長中找到自我的人。

文丨嘻排版丨阿喬