最近剛開學(xué)，關(guān)于學(xué)生的發(fā)型，又上了新聞熱搜，很多官方媒體都在發(fā)文批判學(xué)校的發(fā)型令

比如中國新聞網(wǎng)發(fā)表評(píng)論：《學(xué)校不是流水線，別把孩子修剪成統(tǒng)一模樣》。

中國新聞網(wǎng)隨后說，這規(guī)定是長(zhǎng)期形成的，初衷是規(guī)范行為，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是過于嚴(yán)苛的發(fā)型令是舍本逐末，小題大作。

而對(duì)于學(xué)校來講，應(yīng)該把功夫放在教育教學(xué)上，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性差異。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到被關(guān)注和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展，而不是用一把剪刀把孩子修剪成統(tǒng)一模樣。

這篇文章說的很有道理，但是也正如很多老師在課堂上跟孩子講的那樣，都是一些正確的但是卻沒有多少實(shí)際作用的話。

作為學(xué)校，當(dāng)然知道應(yīng)該把功夫放在教育教學(xué)上，因?yàn)樽罱K看的還是學(xué)生的成績(jī)。

作為學(xué)校，也確實(shí)正在尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性差異。然而具體到發(fā)型上，這不是一年兩年形成的規(guī)矩，而是幾十年來都形成的。

規(guī)矩從來如此，當(dāng)然從來如此并非都是對(duì)的，但是發(fā)型這件事情上，學(xué)校的發(fā)型令，是在最大程度約束學(xué)生，讓孩子們學(xué)會(huì)懂規(guī)矩，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

當(dāng)一個(gè)學(xué)校連學(xué)生的發(fā)型都管不了，可能學(xué)生真正的沒有感覺到被約束的力量。

作為學(xué)校可以尊重學(xué)生的個(gè)性自由，但個(gè)性自由不應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)行上。

試想一下，上個(gè)世紀(jì)流行的殺馬特在今天的校園內(nèi)出現(xiàn)，作為老師作為學(xué)生會(huì)怎樣去看待他？今天有個(gè)殺馬特，明天可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)殺馬特升級(jí)版，畢竟這個(gè)年齡的孩子正是需要被關(guān)注的時(shí)候，如果一個(gè)不加控制，那么整個(gè)校園到處都是殺馬特。

但這件事情所帶來的后果，媒體不會(huì)負(fù)責(zé)的，但是如果學(xué)校不加以管理，那么很快，這個(gè)學(xué)校在社會(huì)上的口碑將會(huì)急轉(zhuǎn)直下，來年的招生可能都會(huì)成為問題。

如果一個(gè)學(xué)校連學(xué)生的發(fā)型都管不了，那么別的可能也管不了。發(fā)型管不了，學(xué)生不穿校服能不能管？

如果學(xué)生穿著奇裝異服，而且奇裝異服的標(biāo)準(zhǔn)是很難判定的，學(xué)校里管不管？

如果學(xué)校連學(xué)生的發(fā)型都管不了，學(xué)生有化妝的學(xué)校該不該管？

我們當(dāng)然反對(duì)把學(xué)生都變成統(tǒng)一的模樣，但是高中階段包括軍訓(xùn)也好，就是在磨練學(xué)生的品質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是一塊未經(jīng)打磨的璞玉，但如果因?yàn)檫@些發(fā)型、化妝、手機(jī)等等過早的顯露自己，使得自己生命之花在沒有完全綻放之前就夭折了。

這個(gè)孩子以后會(huì)后悔，這老師可能也會(huì)感到遺憾。

如果一個(gè)學(xué)校連學(xué)生的發(fā)型都管不了，可能會(huì)面臨更多的安全風(fēng)險(xiǎn)。就拿女生喜歡的長(zhǎng)發(fā)來講，很有可能在體育課實(shí)驗(yàn)課或者實(shí)踐操作過程當(dāng)中帶來隱患。

而這種隱患，給學(xué)生可能會(huì)帶來傷害，也給學(xué)校帶來不可莫名的風(fēng)險(xiǎn)。

而學(xué)校里為什么統(tǒng)一儀表，很大程度上也是在塑造學(xué)生的集體身份認(rèn)同，包括校服也是如此。

在這個(gè)年齡段的孩子，個(gè)性化是比較突出的，個(gè)體意識(shí)也是在慢慢增長(zhǎng)的，但如果這種外在的統(tǒng)一性消失以后，可能不利于團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)校管理這些孩子來講，客觀上帶來了不小的難度。

如果一個(gè)學(xué)校連學(xué)生的發(fā)型都管不了，只能說這個(gè)學(xué)校的管理能力特別差。雖然學(xué)校不至于像軍隊(duì)那樣令行禁止，但是最起碼的規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)還是要建立起來的。最基本的行為規(guī)范都建立不起來，談何要教學(xué)成績(jī)，談何要提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

連學(xué)生的發(fā)型都管不了，那學(xué)生出現(xiàn)其他的問題，是不是也管不了？

學(xué)生的發(fā)型其實(shí)就是在幫助學(xué)生建立最基本的規(guī)則體系，發(fā)型都處理不了，那么其他的課堂紀(jì)律，衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)要求，這些規(guī)則體系如何在學(xué)生心中形成標(biāo)準(zhǔn)？

如果一個(gè)學(xué)校連學(xué)生的發(fā)型都管不了，那也就意味著學(xué)校的權(quán)威已經(jīng)不復(fù)存在。

我們承認(rèn)學(xué)生的發(fā)型有他自己選擇的自由，但從學(xué)校的角度來講，要考慮到大多數(shù)同學(xué)，要考慮到這個(gè)年齡所有同學(xué)的個(gè)性心理。

如果放任學(xué)生處理自己的發(fā)型，哪怕是不會(huì)特別過分的發(fā)型，不至于向他們要求那么嚴(yán)苛的發(fā)型，但是也通常會(huì)給學(xué)生傳遞一個(gè)信號(hào)：規(guī)則是可以慢慢被打破的。

在這么一種思維的影響之下，學(xué)校的管理職能會(huì)更容易被打破，而不是更容易被管理。

如果學(xué)校連學(xué)生的發(fā)型都無力管理，引發(fā)的后果是多層次的，也是不可預(yù)知的。社會(huì)媒體對(duì)于學(xué)生發(fā)型只看到教育公平、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一面，但是他們沒有涉及到教學(xué)第一線，對(duì)于第一線的教育了解并不多。