小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題，對(duì)于現(xiàn)在的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的。就是讀書(shū)不多的人，也是可以做出來(lái)的；這是正常成年人自身能力決定的！

2025年秋季學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，一道二年級(jí)數(shù)學(xué)題，“難”到了很多家長(zhǎng)，甚至是把一些讀書(shū)很多的家長(zhǎng)都搞蒙圈了；被老師罵做錯(cuò)了！

從網(wǎng)絡(luò)上截圖看，這道數(shù)學(xué)題很簡(jiǎn)單，就是在3個(gè)盤(pán)子里面，每個(gè)盤(pán)子放了8個(gè)水果，讓列出數(shù)學(xué)計(jì)算式與答案。

這道題答案很簡(jiǎn)單，有家長(zhǎng)寫(xiě)了3*8=24，還有家長(zhǎng)寫(xiě)了8*3=24。

作業(yè)被老師批閱后，老師在群里很是說(shuō)了家長(zhǎng)們一頓；說(shuō)3*8=24是錯(cuò)的，并且列出一系列3*8列式的后果。

最后老師寫(xiě)出這道數(shù)學(xué)題應(yīng)該有的通用列式方式：每分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=總數(shù)

在群里被老師說(shuō)了以后，很多家長(zhǎng)非常的不理解，不就是24個(gè)水果嗎？3*8與8*3的列式都應(yīng)該對(duì)的；且我們小時(shí)候老師就是這樣教的，怎么就不對(duì)了！

很多80與90后家長(zhǎng)一下子懵圈了，抱怨老師在故意“刁難”人；如此簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，我們都不會(huì)做嗎？是我錯(cuò)了，還是老師有問(wèn)題！

蒙圈的家長(zhǎng)可能只看見(jiàn)老師說(shuō)3*8=24不對(duì)，沒(méi)有認(rèn)真理解老師說(shuō)2025新課標(biāo)這樣的列式不對(duì)；如果在以前，老師也默認(rèn)3*8=24是對(duì)的，但是本學(xué)期，是要算錯(cuò)誤答題的！

很多人要說(shuō)，3*8為什么不對(duì)呢？老師說(shuō)的3*8=24不對(duì)，不是答案不對(duì)，而是列式錯(cuò)了！

如果按照算術(shù)思維，這道題就是考查學(xué)生有多少個(gè)水果，列式3*8與8*3都是對(duì)的。

如果按照數(shù)學(xué)思維，這道題考察的邏輯不光是多少個(gè)水果，背后邏輯在里面每份數(shù)是前提，再有多少份，這樣算出來(lái)的答案，邏輯就會(huì)很清楚；以后遇到學(xué)生類(lèi)似的問(wèn)題，就會(huì)更好的理解。

類(lèi)似問(wèn)題像9+9+9，列算式為9x3，而不是3x9等等；都是一樣的邏輯道理！

新課標(biāo)明顯對(duì)學(xué)生的要求提高了很多，需要老師從小就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要把基本概念搞清楚。而我們以前的數(shù)學(xué)，存在嚴(yán)重的算術(shù)教學(xué)思維在里面，嚴(yán)重影響了學(xué)生后期邏輯思維的培養(yǎng)。

邏輯思維一般的人，到了到了高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)理化將就會(huì)變得越來(lái)越難。在自然學(xué)科為主的當(dāng)下，邏輯思維越好的人，前途就越好；而停留在算術(shù)范疇教學(xué)，在當(dāng)下已經(jīng)不適應(yīng)了！

在異議的時(shí)候，這需要老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的解釋。單純的給出列式模板，不說(shuō)出背后的列式邏輯；由于家長(zhǎng)理解能力有差別，被誤解是可能的。

新教材在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是非常正確的走向，也是培養(yǎng)高水平人才必須得。如果不從小做起，學(xué)生長(zhǎng)大后就無(wú)法轉(zhuǎn)換了！

在數(shù)學(xué)與算術(shù)教學(xué)模式的過(guò)渡期，家長(zhǎng)們有疑問(wèn)也是正常。隨著學(xué)習(xí)的深入，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生與家長(zhǎng)都會(huì)用邏輯思維去思考與解決問(wèn)題；如此會(huì)受益終身；那個(gè)時(shí)候才知道老師的好！