徽州古道上的求學(xué)精神猶在，但無(wú)休止的補(bǔ)課拉鋸戰(zhàn)即將落幕！2025年9月，一則消息在教育界掀起巨浪：根據(jù)教育部等六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，全省高中學(xué)生的作息時(shí)間與寒暑假將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)師生和家長(zhǎng)倍感壓力的“假期縮水”亂象，有望徹底成為歷史。

從皖北平原到皖南山區(qū)，從淮河兩岸到黃山之巔，安徽高中生將迎來(lái)同樣的假期節(jié)奏。這項(xiàng)政策直面的是多年來(lái)困擾安徽教育的“內(nèi)卷化”競(jìng)爭(zhēng)——個(gè)別地方和學(xué)校為追求高考成績(jī)不斷壓縮假期，讓學(xué)生和老師都疲于奔命。

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各地假期大戰(zhàn)，教育內(nèi)卷愈演愈烈

“合肥47天，滁州38天”——這不僅僅是數(shù)字的差異，更是安徽教育生態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。2023年暑假，安徽各地市高二（準(zhǔn)高三）學(xué)生的假期天數(shù)就已顯現(xiàn)明顯差距：合肥、亳州和黃山等地享受47天假期，而滁州僅有38天。

到了2024年，差距進(jìn)一步擴(kuò)大。黃山市學(xué)生擁有51天暑假，而淮南和滁州仍只有40天。地域之間的假期“鴻溝”不僅沒(méi)有縮小，反而日益加深。

更嚴(yán)峻的是，在地市層面的差異之外，各縣區(qū)、各學(xué)校還有自己的“加碼”政策。坊間傳言，皖北某重點(diǎn)中學(xué)甚至出現(xiàn)過(guò)“寒假只放三天”的極端案例，僅留出除夕至大年初二的時(shí)間讓學(xué)生回家團(tuán)聚。有的學(xué)校為規(guī)避檢查，甚至組織學(xué)生跨市補(bǔ)課，以“研學(xué)”之名行補(bǔ)課之實(shí)。

這種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，使教育陷入典型的“囚徒困境”：每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校都擔(dān)心別人在“偷跑”，于是自己也不得不加入這場(chǎng)沒(méi)有贏家的競(jìng)賽。一位合肥家長(zhǎng)感嘆：“明明知道這樣對(duì)孩子不好，但看到別的城市在補(bǔ)課，我們就心慌。”

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政策破局之舉，全省統(tǒng)一正當(dāng)其時(shí)

“全省同頻共振”，成為破解教育內(nèi)卷的關(guān)鍵一招?！犊h域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的省級(jí)統(tǒng)一管理，直指問(wèn)題核心：高考是以省為單位的競(jìng)爭(zhēng)，而假期安排卻長(zhǎng)期以市、縣甚至學(xué)校為單位，這種制度錯(cuò)配必然導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)。

政策明確要求“以省為單位明確高中學(xué)生在校作息時(shí)間、寒暑假時(shí)間”，“打蛇打七寸”，這將從源頭上杜絕各地在假期時(shí)長(zhǎng)上“做文章”。省教育廳將制定統(tǒng)一的校歷，任何地市不得擅自調(diào)整。

對(duì)安徽這樣南北差異明顯、教育資源分布不均衡的省份而言，這一政策意義尤為重大。統(tǒng)一的假期安排，將有效打破地域壁壘，讓皖北、皖南的學(xué)生真正站在同一起跑線(xiàn)上。

這一轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)出從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的理念革新。正如教育專(zhuān)家所指出的：“假期不是教育的真空期，而是學(xué)生自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)的重要窗口?！?/p>

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高中教育新路徑：從時(shí)間戰(zhàn)轉(zhuǎn)向質(zhì)量戰(zhàn)

告別“拼時(shí)間”的舊模式，安徽高中教育將走向何方？《行動(dòng)計(jì)劃》描繪出清晰的轉(zhuǎn)型藍(lán)圖：向素質(zhì)教育要效益，向教學(xué)改革要質(zhì)量。

全省統(tǒng)一，對(duì)一半以上的地市和學(xué)校來(lái)說(shuō)，下一步寒暑假時(shí)間將增長(zhǎng)，是不是放假了學(xué)校就大撒把？當(dāng)然不是，各地各?？商剿魈厣l(fā)展路徑，例如增加研學(xué)旅行活動(dòng)，利用安徽豐富的文化自然資源，組織學(xué)生走進(jìn)徽州古村落、桐城文廟等地，開(kāi)展實(shí)地研學(xué)；也可加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)校企合作；還可開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程，讓學(xué)生在愉悅身心中感受家鄉(xiāng)魅力。

全省統(tǒng)一寒暑假能不能到底到邊？評(píng)價(jià)體系改革是關(guān)鍵一環(huán)。政策強(qiáng)調(diào)將逐步改變單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校的做法，建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的身心健康、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神將成為重要指標(biāo)。

同時(shí)，各地各校將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力提升課堂教學(xué)效率?！跋?5分鐘要質(zhì)量”取代盲目延時(shí)的“時(shí)間戰(zhàn)”，成為新的共識(shí)。提升單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間更為重要。

全省高中統(tǒng)一放寒暑假，不僅讓學(xué)生有了喘息和充電的機(jī)會(huì)，也使教師能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的研修與調(diào)整，為新學(xué)期的教學(xué)儲(chǔ)備能量，有百利而無(wú)一害。

教育改革如同新安江之水，奔流不息。當(dāng)安徽高中生們得以在假期登黃山觀云海，臨巢湖賞明月，訪桐城品文風(fēng)，他們的成長(zhǎng)之路必將更加寬廣、更加從容。

真正的教育，不是填滿(mǎn)所有時(shí)間，而是為學(xué)生留下思考、探索與自主成長(zhǎng)的空間。全省統(tǒng)一的假期政策，正是還給安徽學(xué)子的一片自由天空。