一直以來(lái)，義務(wù)教育包括小學(xué)和初中始終受到了大眾以及各級(jí)政府的高度重視，不僅僅因?yàn)槭腔A(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，更是因?yàn)橄嚓P(guān)的法律法規(guī)和政策文件不斷頒布和出臺(tái)，形成了一種自上而下聯(lián)動(dòng)的氛圍，不由得人們不重視，尤其是2020年的“不低于”總目標(biāo)任務(wù)的啟動(dòng)宣傳和自查督查更是深入人心。

與此形成鮮明對(duì)比的是，作為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升和層次檢測(cè)以及與高等教育銜接的高中教育很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)都是處于重視和關(guān)注的邊緣，再加上為了高考升學(xué)率各地高中招生的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)以及優(yōu)質(zhì)生源和師資的流失等等因素讓縣域高中處在了逐漸衰落的尷尬境地中，讓人們深感憂慮。

2021年年初，光明日?qǐng)?bào)發(fā)表評(píng)論：“縣中塌陷”是縣域整體教育的警示信號(hào)，這也算是重量級(jí)媒體對(duì)縣域高中令人擔(dān)憂的發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)切。好在這也引起了教育部的高度重視，2021年3月31日，教育部強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步規(guī)范普通高中招生秩序，堅(jiān)決制止違規(guī)跨區(qū)域掐尖招生行為，促進(jìn)普通高中教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2021年12月16日，教育部等九部門印發(fā)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》 ，該《計(jì)劃》明確規(guī)定：嚴(yán)禁發(fā)達(dá)地區(qū)、城區(qū)學(xué)校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師并且明確對(duì)未經(jīng)組織人事部門和教育行政部門同意，惡意從縣中學(xué)校搶挖人才的，停止學(xué)校各類評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。

但這樣的處罰規(guī)定在地方的利己和政績(jī)以及目前的應(yīng)試教育環(huán)境面前還是顯得力度不夠，看來(lái)有點(diǎn)難呢！另外還從諸多方面提出了明確的計(jì)劃，其中明確提出：適當(dāng)提高中高級(jí)教師崗位比例，崗位設(shè)置適當(dāng)向縣中傾斜，合理核定縣中績(jī)效工資總量，績(jī)效工資內(nèi)部分配向優(yōu)秀人才傾斜。

在高中教育處境尷尬的同時(shí)，作為高中教育發(fā)展的中堅(jiān)力量的高中教師自然也同樣是被邊緣化了。很多縣域高中的優(yōu)秀教師主動(dòng)調(diào)離或辭職去省市優(yōu)質(zhì)高中任教以謀求更高的發(fā)展空間和更好的生存環(huán)境或被省市優(yōu)質(zhì)高中高薪挖走。不要再讓高中教師備受冷落了，這個(gè)群體也同樣需要得到特殊的優(yōu)待。

高中教師在工作時(shí)間和工作強(qiáng)度上比義務(wù)教育教師要大得多，而且高中教師的工資執(zhí)行的是不同于義務(wù)教育教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，整體上來(lái)說(shuō)在崗位工資上要低一個(gè)層級(jí)，再加上屬于城區(qū)學(xué)校，高中教師無(wú)法獲得鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助和工作補(bǔ)貼，在職稱評(píng)審方面也無(wú)法享受到高級(jí)職稱的綠色傾斜和基層高級(jí)的政策。

2025年9月26日，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確提出優(yōu)化教師待遇保障，創(chuàng)新和拓展教師住房保障形式，將符合條件的縣中教師納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?。在職稱評(píng)聘、待遇保障方面給予縣中教師更大支持，各級(jí)各類教育評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目適當(dāng)向縣中教師傾斜。

縣域普通高中發(fā)展提升四年之后又迎來(lái)振興計(jì)劃，正如教育部負(fù)責(zé)人所說(shuō)：縣中辦得好不好關(guān)系成千上萬(wàn)學(xué)子，特別是鄉(xiāng)村孩子們的成長(zhǎng)成才，縣中振興不是選擇題而是必答題，關(guān)乎教育公平的底線和溫度。作為縣域普通高中發(fā)展和振興的中堅(jiān)力量，普通高中教師也同樣再次迎來(lái)了特殊的優(yōu)待，但愿這次能夠真正如愿以償。