2025年，Ofund留學(xué)生愛心助學(xué)基金與上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)繼續(xù)攜手，為教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育階段孩子提供素養(yǎng)教育。7月23日-29日，25名大學(xué)生志愿者懷揣熱情與理想走進(jìn)納雍縣曙光鎮(zhèn)中心小學(xué)，用7天時(shí)間為鄉(xiāng)村兒童打造了一場(chǎng)精彩快樂的暑期公益夏令營。

TA們這樣說

“夏令營會(huì)讓孩子們更加全面地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，我們志愿者也會(huì)從中學(xué)到很多東西?！?/p>

“我們志愿者不一定是提供者，更有可能是收獲者。”

“孩子需要被傾聽，被看見?！?/p>

“孩子們需要的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是被傾聽、被尊重的教育方式。”

“打破了鄉(xiāng)村孩子能力弱的刻板印象，我發(fā)現(xiàn)他們同樣有無限潛力，可能只是缺乏機(jī)會(huì)?！?/p>

“重新認(rèn)識(shí)了鄉(xiāng)村教育的重要性，意識(shí)到教育公平不僅是物質(zhì)上的援助，更是理念與方法的傳遞?！?/p>

2025年7月，盤山公路順著山勢(shì)蜿蜒向前，車子不時(shí)穿梭于雨區(qū)之間。在雨霧與顛簸中，25位來自全國各地的大學(xué)生志愿者們終于抵達(dá)貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光鎮(zhèn)中心小學(xué)。在孩子們抵達(dá)前，志愿者們爭(zhēng)分奪秒地開始了準(zhǔn)備工作：不僅繪制了各班的歡迎板報(bào)、班級(jí)時(shí)刻表和姓名簽，還反復(fù)打磨課程、設(shè)計(jì)破冰游戲，甚至走上講臺(tái)試課——所有準(zhǔn)備，都是為了迎接孩子們的到來。

為了與孩子們相遇的這一刻，從今年3月開始，這25位志愿者就開始用心準(zhǔn)備。在通過各個(gè)渠道招募的共計(jì)171位志愿者中，他們經(jīng)過面試、體檢以及各項(xiàng)準(zhǔn)備，最終正式成為夏令營活動(dòng)中的一員。

6月，通過線上形式，圍繞“鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村兒童現(xiàn)狀”、“團(tuán)隊(duì)規(guī)劃與分工”、“兒童職業(yè)教育”議題進(jìn)行互動(dòng)，支持志愿者初步了解活動(dòng)理念，建立團(tuán)隊(duì)關(guān)系。7月17日-19日，志愿者行前培訓(xùn)在貴州省貴陽市順利舉辦，引導(dǎo)志愿者成為有目標(biāo)、有方法、有信念的鄉(xiāng)村公益參與者。

在北京益微青年公益發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)的支持下，讓志愿者看見彼此，通過學(xué)習(xí)和預(yù)演建立與兒童、團(tuán)隊(duì)的平等對(duì)話的體系模式；鼓勵(lì)志愿者尊重并積極利用當(dāng)?shù)刭Y源，拓展課程設(shè)計(jì)思路；通過參與式活動(dòng)的設(shè)計(jì)和帶領(lǐng)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)者到教育者的視角切換，理解教育關(guān)系構(gòu)建；在備課試課中，志愿者積累了素養(yǎng)課程的授課經(jīng)驗(yàn)。

7月20日，“鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村孩子的遠(yuǎn)方”主題沙龍活動(dòng)作為夏令營啟程的“序章”，我們邀請(qǐng)了眾多深耕鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域的專家與實(shí)踐者，聚焦鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村兒童議題，共同探尋鄉(xiāng)村教育發(fā)展之路。

無論公益路上不滅的火種、創(chuàng)新教育中的星光、孩子走向遠(yuǎn)方的道路、深植故土的根系、十年堅(jiān)守的時(shí)光，還是萬千農(nóng)家子弟心靈深處渴望被聽見的微光，都被一一看見。而后，25位志愿者帶著各自的理解與收獲奔赴納雍一線。

相遇

當(dāng)孩子與志愿者相遇，

故事掀開了第一章

7月23日，志愿者們期盼的納雍縣75名學(xué)生陸續(xù)到達(dá)學(xué)校，夏令營也正式拉開帷幕。接下來的日子里，志愿者通過夢(mèng)想課程理念融合自主設(shè)計(jì)的課程，為孩子們帶去豐富的素養(yǎng)課程體驗(yàn)。他們更是結(jié)合了孩子的需求與想傳遞的理念，設(shè)計(jì)了多樣課程主題，帶領(lǐng)孩子們探索職業(yè)認(rèn)知、可持續(xù)發(fā)展、自我覺察、藝術(shù)美學(xué)等不同領(lǐng)域，也為孩子帶來了理財(cái)、運(yùn)動(dòng)健康、自我保護(hù)等生活常識(shí)。

志愿者晶晶老師設(shè)計(jì)的《納雍旅行社》系列課程，期望建立孩子對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知與自信。課程部分內(nèi)容靈感來自于《去遠(yuǎn)方》課程的啟發(fā)，以“研學(xué)旅行規(guī)劃” 為核心主線任務(wù)，讓 “宣傳家鄉(xiāng)” 從抽象想法變成可落地的實(shí)踐；在流程上，晶晶老師巧妙聯(lián)動(dòng)同組志愿者 —— 他們化身 “客戶” 入組，請(qǐng)孩子們結(jié)合需求定制專屬旅游方案；空間布局上，她細(xì)致觀察后調(diào)整座椅間距，讓孩子們更清晰地傾聽彼此想法，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作。從一開始孩子們對(duì)“旅行社”的懵懂，到他們共創(chuàng)出一幅幅“納雍旅行社”的海報(bào)，展現(xiàn)的不止是孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的重新發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)未來的無限想象。

志愿者丫丫老師設(shè)計(jì)了一堂暖心課程 ——《感恩日記》，引導(dǎo)孩子們以書寫的形式，記錄生活里的點(diǎn)滴美好，感知細(xì)水長流的幸福。孩子們?cè)谧约旱脑贫湫】ㄉ蠈懴滦囊猓卸骷胰说膼叟c付出，感謝好朋友的支持，感念小貓的陪伴，表達(dá)對(duì)志愿者小禮物的喜愛。對(duì)孩子而言，愛與期待好像總是難以直接言說，但落在筆尖的這些文字，反映了他們?nèi)彳浀膬?nèi)心與細(xì)膩的情感。

志愿者小文老師雖然只有兩節(jié)課程，但在孩子們中卻得到了意外的回響。在《和自然一起做面具》的課堂上，她以樹葉為引，引導(dǎo)孩子看見自身價(jià)值與光芒，讓孩子們體會(huì)到：“不必刻意成為別人，自己本身就是價(jià)值所在?！?/strong>在第二節(jié)的拼貼詩——《假如生命是首詩》的課堂上，小文老師拋出問題：“你們覺得生命像什么？” 一個(gè)孩子立刻舉手：“我覺得生命像一片葉子。”這一刻，不僅是課程的延續(xù)，更是教育所傳遞的情感與理念被孩子“接住”的瞬間，這份雙向共鳴，正是教學(xué)中最動(dòng)人的回響。

成長進(jìn)行中

當(dāng)夏令營悄悄走向尾聲，“一次改變，兩種成長”的口號(hào)，早已從標(biāo)語變成了大家深刻的體會(huì)，并刻在彼此心里。

孩子們?cè)谡n程與陪伴里探索自己的可能性、重構(gòu)與伙伴的關(guān)系、增添對(duì)世界的具體想象。

志愿者們也在這場(chǎng)相遇里收獲了雙向的成長，原本想傳達(dá)給孩子的“道理”，反而被孩子的真誠教會(huì)了傾聽；原本計(jì)劃的“犧牲”與“付出”，最終變成了重新認(rèn)識(shí)自己，理解教育和陪伴，主動(dòng)擔(dān)負(fù)責(zé)任的契機(jī)。

一次短暫的相遇，卻讓兩種生命軌跡因成長有了共鳴。志愿者在貼近鄉(xiāng)村兒童和同伴中，觸摸到人與人之間的聯(lián)結(jié)，在行動(dòng)中承擔(dān)責(zé)任與積極協(xié)作；孩子們?cè)谶@段陪伴中開始嘗試勇敢表達(dá)、自信探索，感受溫暖的陪伴，更是透過志愿者的“眼睛”，看到了未來的更多可能。這便是2025年夏令營的故事中最動(dòng)人的終章。

?左右滑動(dòng)查看更多?

當(dāng)我們開始傾聽，

開始看見——原來每個(gè)孩子都如此“出色”；

當(dāng)孩子們開始回應(yīng)，

開始反饋——原來我們的出現(xiàn)如此“重要”。

“當(dāng)我問孩子想為家鄉(xiāng)做什么，有人說想為家鄉(xiāng)建公交站臺(tái)，多一些出租車；有人說想把家鄉(xiāng)的路修得更寬更好。我當(dāng)時(shí)很震驚，他們對(duì)家鄉(xiāng)如此熱愛，我甚至都沒有注意到交通的不便?！?/p>

“早晨和孩子在早餐店偶遇，我們聊了很多在教室沒聊過的話題，在用一種很放松的方式交流?！?/p>

“午后，一個(gè)孩子悄悄拉著我問能不能一起畫畫，在操場(chǎng)邊我們一起畫畫、聊天，那種信任與分享讓我感到不僅是老師，更像一個(gè)朋友?！?/p>

“急救課后，有個(gè)孩子給我寫小紙條，說她的夢(mèng)想是當(dāng)醫(yī)生，謝謝教她這么專業(yè)的知識(shí)，那一刻很開心，感覺自己在做有意義的事。”

“我的課程涉及劇本創(chuàng)作和分鏡頭刻畫，相較于3年級(jí)的孩子有些難度，但他們的完成度很高，甚至比我16歲上專業(yè)課時(shí)表現(xiàn)的還要出色，令我感受到他們能力的強(qiáng)大、富有想象力和創(chuàng)造力。”

特別鳴謝

項(xiàng)目介紹

本項(xiàng)目旨在面向教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育階段的孩子開展真學(xué)實(shí)干的素養(yǎng)教育，賦能當(dāng)?shù)匾痪€教師，為孩子帶來38門素養(yǎng)課程。其中，以《去遠(yuǎn)方》課程為依托，融入職業(yè)教育主題板塊，資助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子完成研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方夢(mèng)想。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)連接大學(xué)生志愿者與鄉(xiāng)村孩子，提升志愿者對(duì)鄉(xiāng)村兒童成長以及鄉(xiāng)村教育的關(guān)注度與認(rèn)知度，助力孩子開拓視野，豐富對(duì)職業(yè)的想象力。

?帶進(jìn)去：大學(xué)生志愿者在培訓(xùn)后走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)，陪伴孩子1周，運(yùn)用PBL方法教學(xué)素養(yǎng)教育課程，為鄉(xiāng)村孩子帶去更多優(yōu)質(zhì)教育資源。

?走出來：之后再與孩子共同到城市，進(jìn)行為期1周的職業(yè)教育主題研學(xué)，體驗(yàn)多元職業(yè)分工。

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