摘要：2025“你是達(dá)芬奇”全球青少年科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)新賽圓滿落幕，其中金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)少年的親身實(shí)踐告訴我們，在AI賦能的新時(shí)代，達(dá)芬奇型人才的培養(yǎng)并非遙不可及。當(dāng)教育真正打破學(xué)科邊界，尊重個(gè)體興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，搭建好“興趣驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐賦能—國(guó)際視野”的成長(zhǎng)體系。每個(gè)青少年都有可能成為推動(dòng)人類文明進(jìn)步的“達(dá)芬奇”，用科技與藝術(shù)的力量，為全球可持續(xù)發(fā)展書寫屬于青春的答案。

9月23日，2025年“你是達(dá)芬奇”全球青少年科技與藝術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)榜單一經(jīng)公布，一場(chǎng)由AI驅(qū)動(dòng)的科學(xué)探索盛宴正徐徐展開(kāi)。1689件參賽作品中，從用AI優(yōu)化海洋生態(tài)監(jiān)測(cè)的智能浮標(biāo)，到靠算法模擬鳥(niǎo)類棲息地的建筑設(shè)計(jì)方案，再到借神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別千年貝葉經(jīng)的文化傳承項(xiàng)目，全球華裔青少年以科技為筆，在可持續(xù)發(fā)展的畫布上寫下創(chuàng)新答卷。

其中，參賽隊(duì)伍中天祿隊(duì)的尚天沐格外耀眼——她既是斬獲金獎(jiǎng)的《人工智能識(shí)別貝葉經(jīng)》項(xiàng)目核心成員，又是憑借百老匯音樂(lè)劇《鳳凰涅槃》拿下藝術(shù)特別獎(jiǎng)的創(chuàng)作者。這個(gè)兼具科學(xué)探究精神與藝術(shù)創(chuàng)造力的女孩，不僅是AI賦能科學(xué)探索的典型代表，更完美詮釋了賽事倡導(dǎo)的“達(dá)芬奇型人才”標(biāo)準(zhǔn)，為AI時(shí)代青少年創(chuàng)新教育提供了鮮活樣本。

科技賦能人文：一場(chǎng)跨越千年的文明對(duì)話

《人工智能識(shí)別貝葉經(jīng)》項(xiàng)目的誕生，源于天祿隊(duì)（隊(duì)長(zhǎng)：劉小勇、隊(duì)員：尚天沐）對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的深度思考。貝葉經(jīng)作為玄奘法師取回的文明瑰寶，其制作需經(jīng)蒸煮軟化、壓平晾曬、鐵筆刻寫等復(fù)雜工序，千年不腐的特性背后是古代匠人的智慧結(jié)晶。但隨著時(shí)間推移，這些承載著人類文明記憶的珍貴遺產(chǎn)面臨識(shí)別難、傳承斷代等問(wèn)題——部分貝葉因氧化出現(xiàn)字跡模糊，傳統(tǒng)人工識(shí)別不僅效率低下，還可能因人為誤差遺漏關(guān)鍵文化信息。

天祿隊(duì)兩名隊(duì)員以科學(xué)探究精神為指引，創(chuàng)新采用AI技術(shù)破解這一難題。項(xiàng)目并非簡(jiǎn)單套用現(xiàn)有識(shí)別模型，而是針對(duì)貝葉經(jīng)的特殊性進(jìn)行技術(shù)優(yōu)化：考慮到貝葉經(jīng)文字為鐵筆刻寫的古老字體，團(tuán)隊(duì)從博物館獲取5000余組高清貝葉經(jīng)影像樣本，通過(guò)遷移學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓模糊的刻痕重新“清晰說(shuō)話”。這種“問(wèn)題導(dǎo)向”的科研思路，與達(dá)·芬奇通過(guò)反復(fù)解剖實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體比例理論的科學(xué)方法一脈相承——不盲從既有結(jié)論，而是以實(shí)證精神破解現(xiàn)實(shí)難題。

該項(xiàng)目的突破性在于實(shí)現(xiàn)了科技與人文的深度融合。讓AI技術(shù)讓沉睡千年的貝葉經(jīng)“活”了起來(lái)，而且項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在研究過(guò)程中深入挖掘貝葉經(jīng)背后的歷史文化價(jià)值，使技術(shù)應(yīng)用始終圍繞“文化傳承與可持續(xù)發(fā)展”的SDGs目標(biāo)展開(kāi)。這種創(chuàng)新實(shí)踐，恰是達(dá)·芬奇“藝術(shù)服務(wù)于科學(xué)，科學(xué)支撐藝術(shù)”理念在當(dāng)代的生動(dòng)演繹——科技是手段，人文是內(nèi)核，二者結(jié)合方能讓創(chuàng)新更有溫度。

科藝雙棲：達(dá)芬奇型人才的成長(zhǎng)密碼

尚天沐的成長(zhǎng)軌跡，展現(xiàn)了達(dá)芬奇型人才培養(yǎng)的核心邏輯。作為中國(guó)大陸首位美國(guó)百老匯AEA兒童演員，她的藝術(shù)積淀為科學(xué)探究提供了獨(dú)特視角。在《人工智能識(shí)別貝葉經(jīng)》項(xiàng)目中，尚天沐負(fù)責(zé)將AI識(shí)別結(jié)果轉(zhuǎn)化為可視化的科研探究過(guò)程吸取了非常多的經(jīng)驗(yàn)。

這種跨領(lǐng)域能力的形成，離不開(kāi)科學(xué)探究精神與藝術(shù)創(chuàng)造力的相互滋養(yǎng)。在研發(fā)探究過(guò)程中積累了尚天沐對(duì)AI識(shí)別能力及數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)；而在版權(quán)音樂(lè)劇《鳳凰涅槃》的宣傳再創(chuàng)作時(shí)，她借鑒科研中的數(shù)據(jù)分析法，調(diào)研了全球各國(guó)家的女性平權(quán)案例，根據(jù)推理分析法強(qiáng)調(diào)“女性平權(quán)”的重要意義，再次升華了“打破性別束縛”這一主題，讓音樂(lè)劇《鳳凰涅槃》既有藝術(shù)感染力，又具有積極的社會(huì)價(jià)值。

達(dá)·芬奇曾在《繪畫論》中寫道“繪畫是一門科學(xué)，因?yàn)樗枰裱瓟?shù)學(xué)規(guī)律”，他在《維特魯威人》中通過(guò)黃金比例與人體結(jié)構(gòu)的融合，展現(xiàn)了全才式的思維范式。尚天沐的實(shí)踐同樣印證了這一點(diǎn)：科學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)了她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S——在項(xiàng)目中，她能清晰梳理探索流程的優(yōu)化節(jié)點(diǎn)；藝術(shù)熏陶賦予她豐富的想象力——她提出調(diào)研案例法，讓技術(shù)應(yīng)用突破了傳統(tǒng)科研的邊界。這種“1+1>2”的能力融合，正是達(dá)芬奇型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力——既能用科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)解決問(wèn)題，又能用藝術(shù)的創(chuàng)意傳遞價(jià)值。

教育啟示：構(gòu)建全人發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)

個(gè)人的成功并非偶然，而是STEAM教育理念與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的產(chǎn)物，更是全球青少年用AI賦能科學(xué)探索的縮影。在本屆賽事中，眾多參賽選手都展現(xiàn)出類似的創(chuàng)新能力：有的團(tuán)隊(duì)用AI算法分析城市交通數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)出低碳通勤路線推薦系統(tǒng)，響應(yīng)SDGs“氣候行動(dòng)”目標(biāo)；有的選手借助AI圖像識(shí)別技術(shù)監(jiān)測(cè)農(nóng)作物病蟲害，為“零饑餓”目標(biāo)提供農(nóng)業(yè)解決方案；還有團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)AI心理健康評(píng)估模型，通過(guò)分析語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情特征，為青少年心理干預(yù)提供早期預(yù)警。這些作品共同證明，AI已成為青少年探索世界、解決問(wèn)題的重要工具，而“科技+人文”的融合創(chuàng)新，正成為新時(shí)代青少年創(chuàng)新的主流方向。

達(dá)芬奇型人才的培養(yǎng)，需要搭建“興趣驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐賦能—國(guó)際視野”的成長(zhǎng)體系。在興趣培養(yǎng)階段，應(yīng)像賽事中低齡段兒童的創(chuàng)新作品所展現(xiàn)的那樣，保護(hù)孩子天馬行空的想象力——5歲孩子設(shè)計(jì)的“AI火星植物培育艙”、8歲團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的“深海垃圾清理機(jī)器人”，雖技術(shù)尚顯稚嫩，卻孕育著科學(xué)探索的種子；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可借鑒PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，讓青少年在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中提升跨學(xué)科應(yīng)用能力——如天祿團(tuán)隊(duì)在貝葉經(jīng)項(xiàng)目中，既需掌握AI技術(shù)，又要學(xué)習(xí)歷史文化，還要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種“在做中學(xué)”的模式，遠(yuǎn)比課堂講授更能培養(yǎng)綜合素養(yǎng)；而國(guó)際交流平臺(tái)的搭建同樣重要，聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展STEAM少年?duì)I、劍橋創(chuàng)新素養(yǎng)冬令營(yíng)等活動(dòng)，能幫助青少年接觸全球前沿理念，如某參賽選手在可持續(xù)發(fā)展STEAM營(yíng)地交流時(shí)，從其他團(tuán)隊(duì)的“AI鳥(niǎo)類保護(hù)”項(xiàng)目中獲得靈感，進(jìn)一步優(yōu)化了自己的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)社區(qū)的方案。

在AI時(shí)代，單一領(lǐng)域的專才已難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的全球挑戰(zhàn)——?dú)夂蜃兓?、文化傳承、公共衛(wèi)生等問(wèn)題，都需要跨學(xué)科、復(fù)合型的創(chuàng)新人才來(lái)解決。教育者們是否要考慮打破學(xué)科壁壘，建立類似“你是達(dá)芬奇”賽事的創(chuàng)新生態(tài)：以SDGs目標(biāo)為紐帶，讓青少年在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—整合資源—?jiǎng)?chuàng)新解決”的閉環(huán)中成長(zhǎng)；通過(guò)賽事獎(jiǎng)勵(lì)體系、國(guó)際交流平臺(tái)等機(jī)制，為創(chuàng)新人才提供可持續(xù)成長(zhǎng)的土壤；同時(shí)，尊重個(gè)體差異，像尚天沐的培養(yǎng)過(guò)程那樣，既鼓勵(lì)科學(xué)探究，也支持藝術(shù)發(fā)展，讓每個(gè)孩子的天賦都能得到充分釋放。

從達(dá)·芬奇的人體解剖手稿到天祿隊(duì)的AI貝葉經(jīng)識(shí)別項(xiàng)目，從賽事中眾多青少年的AI創(chuàng)新作品到全球STEAM教育的蓬勃發(fā)展，人類文明的進(jìn)步始終離不開(kāi)科學(xué)與藝術(shù)的雙輪驅(qū)動(dòng)。達(dá)芬奇金獎(jiǎng)少年與其他參賽及獲獎(jiǎng)選手的實(shí)踐告訴我們，在AI賦能的新時(shí)代，達(dá)芬奇型人才的培養(yǎng)并非遙不可及。當(dāng)教育真正打破學(xué)科邊界，尊重個(gè)體興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，每個(gè)青少年都有可能成為推動(dòng)人類文明進(jìn)步的“達(dá)芬奇”，用科技與藝術(shù)的力量，為全球可持續(xù)發(fā)展書寫屬于青春的答案。

責(zé)任編輯：韓璐(EN053)