近日，在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、社會服務需求日益突出的新時代背景下，如何培養(yǎng)既具備扎實理論知識又富有實踐能力、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會工作人才，已成為高校必須面對的重要課題。北京工業(yè)大學耿丹學院社會工作專業(yè)，自2011年發(fā)展至今已有近十五年實踐積累。作為北京市“一流”本科專業(yè)建設點，該專業(yè)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，持續(xù)推進教學實踐探索，交出了一份令人矚目的“答卷”。其獨創(chuàng)的“一心二為三師四維五改六賦七生多元”人才培養(yǎng)模式，凝練形成一套可復制、可推廣的“1234567”工作法，不僅在教學中取得顯著成效，也為同類專業(yè)的改革與創(chuàng)新提供了重要參考和嶄新思路。

直面現(xiàn)實挑戰(zhàn)，重塑育人理念

傳統(tǒng)的社工人才培養(yǎng)，一般會面臨“知行脫節(jié)”、“視野局限”等痛點。耿丹學院社工專業(yè)建設團隊敏銳地洞察到，新時代需要的社工人才，必須兼具堅定的理想信念、扎實的專業(yè)功底、跨學科的思維、國際化的視野以及駕馭數(shù)字技術(shù)的能力。為此，一場以問題為導向的系統(tǒng)性教學改革就此展開。

“1234567”工作法：環(huán)環(huán)相扣的育人體系

成果的核心是一套層層遞進、有機融合的育人體系。

“一心二為”鑄魂：用紅色基因夯實育人根基

育人先育德。專業(yè)將“耿耿丹心、為國為民”的?；昱c課程教學、社會實踐深度融合。耿丹人文學院教工黨支部獲評北京市強國行“雙帶頭人”教師黨支部書記“強國行”專項行動團隊，社工24級學生組成的青年服務國家暑期實踐重點團隊“青學思想耿丹社工宣傳隊”進基層、進社區(qū)，讓理論宣講“活”起來，累計服務居民超千人次，在實踐中筑牢了學生的家國情懷。

“三師四維”協(xié)同：打開校園圍墻，匯聚育人合力

為打破教育資源壁壘，專業(yè)為每名學生配備“三師”——班導師、學友導師、職業(yè)規(guī)劃導師，提供全程個性化指導。同時，攜手京冀蒙、蘇鄂瓊等地的27家政府、企業(yè)及社會組織，搭建“校政企社”四維融合平臺，共同制定培養(yǎng)方案，開設醫(yī)務、家庭、學校、社區(qū)等方向性課程，讓學生在校內(nèi)校外都能獲得最前沿的實務滋養(yǎng)。碩士在讀的陳伊洋同學感慨地說，“母校社工本科課程設計診斷蠻扎實的，不僅滋養(yǎng)了我也讓我在碩士階段學習方面很有專業(yè)底氣！”

“五改六賦”革新：讓教學科研深度賦能學生成長

圍繞教育部社工專業(yè)本科800學時實踐要求，專業(yè)從課程、教學、科研、督導、成長五個方面深化改革，并設計了貫穿大學四年的六階段賦能路徑。例如，《醫(yī)務社會工作》等課程采用項目式教學，融入數(shù)字模擬案例；建成的服務學習、基層治理、大學生社會服務的賦權(quán)與創(chuàng)新、社會服務項目設計與管理等4個主題工作室和《匠心達人敘事工作坊》，成為學生創(chuàng)新實踐的樂園。改革效果直接體現(xiàn)在生源質(zhì)量上，近3年志愿報考該專業(yè)的學生數(shù)量實現(xiàn)翻倍增長。尤其是在服務北京發(fā)展方面，畢業(yè)生分布在基層不同崗位，更重要的是在歷次水災一線援助中，社工往屆畢業(yè)生王翊函、袁司凡等多次參與京郊汛情志愿搜救，體現(xiàn)了關鍵時期的青年擔當。

“七生多元”拓展：從專業(yè)學習到生命關懷

教育不止于課堂。專業(yè)從生命、生活等七個維度拓展“全人教育”，近三年指導學生獲國家級、市級創(chuàng)新訓練項目22項，社工專業(yè)大學生參加“挑戰(zhàn)杯”獲獎12項。耿丹櫻花社工實踐團連續(xù)舉辦了五屆鄉(xiāng)村振興大學生論壇。專職教師宋文靜2022-2023年連續(xù)獲得北京市畢業(yè)論文優(yōu)秀指導教師，《自我認知與成長》教案獲北京市優(yōu)秀教案獎。社工專業(yè)負責人張靜副教授2022年獲評北京市優(yōu)秀教師，她研發(fā)的“了飄七生教育”（生命教育體系）已完成中英文商標注冊，相關課件可公益服務社會中小學。博士后、專職教師呂程平副教授出版《人在邊陲—— 一個邊疆多民族村落的發(fā)展史》等著作，形成了教學與科研相互促進的良性循環(huán)。

成果落地生根：從實踐案例看改革成效

創(chuàng)新的模式最終需要實踐檢驗，以下案例生動展現(xiàn)了其價值。

案例一：“京蒙牽手”牽出共贏成果。在與內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼中旗的“牽手計劃”項目牽手支援合作中，師生深度參與當?shù)厣绻ふ窘ㄔO與社區(qū)服務。在吐列毛杜鎮(zhèn)、巴彥呼舒鎮(zhèn)，學生們不再是旁觀者，而是直接參與社區(qū)營造、矛盾調(diào)解、扶弱助困的一線工作者，在為基層治理貢獻智慧的同時，專業(yè)勝任力與社會責任感得到雙重淬煉。

案例二：課堂改革改出硬核實力。《醫(yī)務社會工作》課程改革后，合作醫(yī)院的滿意度從2021年的80%躍升至92%，學生提出的個案報告和建議被醫(yī)院采納；《自我認知與成長》課程滿意度高達99.08%，有效提升了學生的核心軟實力；《學校社會工作》突破傳統(tǒng)教學模式，將“大手牽小手”支持江蘇連云港前河小學的真實項目引入課堂，打造與實踐緊密結(jié)合的學習體驗。

案例三：跨界融合融出廣闊視野。通過增設《教育心理學》（雙語）等課程，舉辦跨專業(yè)工作坊，師生協(xié)同暑期支教湖北營山縣葫蘆盆村留守兒童，有力拓寬了學生的知識邊界與全球視野，為培養(yǎng)復合型人才奠定了堅實基礎。

耿丹學院社會工作專業(yè)的改革實踐表明，通過系統(tǒng)性的模式創(chuàng)新，能夠有效破解人才培養(yǎng)的瓶頸。其“1234567”工作法不僅是一套方法論，更是一種以學生為中心、面向未來的教育生態(tài)的生動體現(xiàn)，為新時代應用型文科專業(yè)建設提供了富有啟發(fā)的范本。

來源：社會工作專業(yè)

編輯：屈老師

審核：劉老師