圖：pexels

文｜北京十一學校前校長李希貴

作為國內素質教育的先鋒，北京十一學校的教育改革在教育界頻頻引發(fā)熱議而其前校長李希貴的教育理念更是為人關注的焦點。

他曾說過：“教育學也是關系學”，認為 親子關系融洽，家長才能和孩子達成共識，按照既定學習目標完成教育計劃。

特別是在新時代下，家長如何處理和孩子的關系？面對諸多棘手問題，李希貴 曾列出幾大關系原則，給家長提供了清晰的思路。

*以下為第一人稱闡述。

第一條原則：

陪伴在先，教育在后

今天很多父母的生活常態(tài)，是時間往往安排得很滿，卻沒有留給孩子的專屬時間。

很多父母，平時工作忙，和孩子在一起有時候忍不住就會啟動訓導模式，這其實是孩子最煩的。

只有在父母無目的的陪伴中，孩子才能產(chǎn)生歸屬感、安全感，坦露真實的自己。這時候，教育不僅會自然發(fā)生，而且效果極其明顯。

比如，可以每天和孩子共進早餐、晚餐，或者在睡前進行15分鐘的親子共讀。親子之間信任關系的建立，要比所有科學的教養(yǎng)方法更重要。

“教育學其實就是關系學”，在學校里面，師生關系好了，教育不可能不好。這個規(guī)律在家里也一樣，陪伴的質量高了，孩子不可能不好。

第二條原則：

咬住底線，放大空間

教育孩子最基本的前提是有底線。什么是底線？就是必須遵守的紀律。比如，“放學后必須按時回家”。

當然，孩子每個年齡段需要設置不同的底線。父母可以在每年孩子生日的時候，和孩子商量、確定下一階段的底線要求，并且充分向孩子說明理由。不見得聽孩子的，但是要跟孩子闡述清楚理由。而且，底線沒有討價還價的余地。

圖：pexels

但是，只要孩子不突破底線，就盡量不要再過多地對他做紀律方面的要求。

如果除了底線，你還是沒完沒了地對孩子說“不”，這也不行那也不行，那孩子就不知道自己到底能做什么，就會膽小怕事、不敢擔當，更別提創(chuàng)新意識。

第三條原則：

少用權力，多用規(guī)則

對于孩子，家長無疑是權威，但是，如果總是用權力來壓制孩子，你的確可能經(jīng)?！摆A了”孩子?？珊⒆幽?，卻一次又一次地成了失敗者。頻繁失敗的話，孩子要么會變得反叛，要么容易變得盲從。

事實上，做父母的，真正需要的，不是“贏”孩子，而是“贏得”孩子，讓孩子理解而且信任咱們。

圖：pexels

所以，才要少用權力，多用規(guī)則。規(guī)則，和第二條所講的底線不同。底線是強制性的，沒有什么討價還價的余地。

但是規(guī)則不能單方面制定，必須和孩子協(xié)商產(chǎn)生。跟底線類似的是，制定好的規(guī)則之外，父母也不能再隨意地、無休止地對孩子提出各種各樣的要求了。

如果孩子不遵守規(guī)則，父母要和善而堅定。我們要讓孩子懂得規(guī)則的道理，而不是逼著他遵守規(guī)則。對于還沒有形成良好規(guī)則意識的孩子，不要一次確定過多規(guī)則，可以先易后難，逐步完善。

第四條原則：

設計策略，培養(yǎng)習慣

所有好習慣都不是天生的，而需要長期培養(yǎng)。父母要做的，就是設計策略，給孩子一個腳手架，讓他能比較容易地攀登到良好習慣的臺階上。

比如，幾乎所有家長都想培養(yǎng)孩子閱讀的習慣。那么以后只要出門，就要帶一個小書包，里面裝上孩子最近最喜歡的書。出門之后，至于看不看，不那么重要。讓孩子時時刻刻知道，即使出了門，我后面的小書包里也是有一本最近喜愛的書的。

圖：pexels

僅僅這樣一個暗示，其實就是一個腳手架。按照這樣的自我認知和心理暗示，孩子就比較容易養(yǎng)成閱讀的習慣。而不是父母天天在家里逼孩子“你要看書，必須看書”。

又如，你想培養(yǎng)孩子按時睡覺的習慣，就要規(guī)定好家庭作息時間，可以把睡前15分鐘作為親子共讀時光，時間一到就開始共讀。共讀之后，孩子一般都會準點睡覺。

這就是“設計策略，培養(yǎng)習慣”，習慣不能一蹴而就，它是順著策略漸漸養(yǎng)成的。

第五條原則：

隨時鼓勵，定期反思

對于孩子，做家長的總是批評太多，表揚太少。我們看見孩子身上有什么缺點總忍不住批評，希望他變得更好。

退一步想一想，事實上孩子的行為，好的行為通常情況占85%以上，不好的只是15%左右。當我們認為孩子沒有可以表揚的優(yōu)點時，不是孩子的問題，而是我們看待孩子的眼光有問題。85%好的行為，我們?yōu)槭裁赐床灰姡?/strong>

圖：pexels

所以，父母得培養(yǎng)這樣的習慣：隨時對孩子進行鼓勵。當孩子通過你的鼓勵不斷意識到自己的優(yōu)點時，這些好的行為就會固化成他的習慣，讓他閃閃發(fā)光。

那15%不好的行為怎么辦？單純批評沒用，我們應該做的是定期和孩子一起反思。請注意，這兩個詞很重要：反思和定期。

“反思”是幫助孩子對一定時期內出現(xiàn)的問題進行總結、歸因，找到改進的方法。比如，上學遲到是因為賴床，賴床是由于前一天晚上拖延了上床時間，那么按時間睡覺問題就解決了。一起找原因，找改進的方法，這叫反思，而不是批評。

“定期”不是每天說，看見就說，而是一個星期或兩個星期一次，定期反思。

反思是針對行為本身，而不是對孩子本人。每一次鼓勵或者反思，都要謹記對事不對人。

第六條原則：

轉移目光，發(fā)現(xiàn)潛能

父母得相信，每個孩子身上都有一些能夠影響世界的重要能力，只是每個人的潛能可能會表現(xiàn)在不同的方面，僅此而已。

如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有明顯的短板，父母要立刻轉移視線，去發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的天賦；轉移視線不是放棄，而是幫孩子找到一條更開闊的道路。

圖：pexels

數(shù)學不好的孩子，可能在人文或者藝術方面有優(yōu)勢；不喜歡彈鋼琴的孩子，可能只是在鍵盤類技能方面沒有優(yōu)勢，可以嘗試舞蹈、繪畫、合唱和其他的藝術門類。

如果不愿意接受孩子天賦中的短板，非得盯著它不放，必然會讓孩子產(chǎn)生挫敗感，造成孩子的對抗，不僅親子關系變得緊張，也會影響孩子在其他方面可能的發(fā)展。

第七條原則：

傳遞贊美，潤滑關系

這一條太精妙了，一般家長可能都不太意識得到。

孩子往往因為喜歡老師而喜歡某個學科，老師也會因為孩子喜歡自己而反過來更加喜歡孩子，從而更容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。

關系好了，學校教育就會進入良性循環(huán)，家長就要促進這樣的良性循環(huán)。越是孩子不認可的老師，家長就得反復想辦法在老師身上找到一些能被孩子認可的特點。你傳遞給老師的認可，也會慢慢影響孩子對老師的看法。

反過來，家長也要想方設法從老師那兒獲得對孩子的認可，哪怕是一點點，然后及時傳遞給孩子。

當家長的，就得兩頭傳遞好消息，讓孩子更喜歡老師，老師更喜歡孩子。

老師可能會一分為二地向你介紹孩子的情況，不光說優(yōu)點，也會說缺點。把孩子的一些問題告訴你，不是向你告狀，是為了方便你教育孩子。

這時家長就得注意，不要把老師指出的問題直接傳遞給孩子，這樣容易讓孩子對老師產(chǎn)生負面情緒。一旦起沖突，家長心情不好，孩子心情也不好。心情不好的時候，孩子屏蔽的是整個世界。

*本文來源美中科教、守望新教育，內容有刪改。作者李希貴，如涉版權問題，請聯(lián)系刪除。

專注國際教育18年的

EDU · 相關閱讀