思政課是提升思政引領(lǐng)力的主渠道和主陣地，鍛造好思政課是增強思政引領(lǐng)力的重中之重?！按笏颊n”是辦好思政課理念的再更新，是實現(xiàn)思政課與時代同向、與實踐同行的重要手段。為了進一步深化“大思政課”綜合改革，推動高質(zhì)量思政育人，現(xiàn)代教育報與北京市門頭溝區(qū)教委聯(lián)合舉辦2025年現(xiàn)教沙龍第6期，以2023年11月10日習(xí)近平總書記考察北京市門頭溝區(qū)妙峰山民族學(xué)校時的重要講話精神為指引，邀請豐臺區(qū)、石景山區(qū)、昌平區(qū)、門頭溝區(qū)中小學(xué)書記、校長及專家齊聚一堂，共探思政育人新路徑。

圓桌交流

館校合作
讓“行走的思政課”實現(xiàn)育人價值

徐曙煒

北京市大成學(xué)校黨總支書記

北京市大成學(xué)校開展館校合作協(xié)同育人的實踐探索，以“價值引領(lǐng)—資源整合—活動設(shè)計—評價反饋”為策略，聚焦革命文化、科技素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化三大主題，將博物館、紀(jì)念館等社會場館深度嵌入育人體系，促進學(xué)段貫通、學(xué)科融通，將“陳列的展品”變成“行走的教材”，把“單一場景”升級為“社會大課堂”，提升學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神與文化自信。

館校合作需要雙方深度協(xié)同，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，堅持正確的價值導(dǎo)向，遵循共同認同的實踐原則，將場館資源轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的、序列化的教育活動，并注重情感激發(fā)、思維深化和行動引導(dǎo)，才能真正實現(xiàn)“行走的思政課”的育人價值。

學(xué)校從四個方面展開實踐：一是價值引領(lǐng)，確立思政育人目標(biāo)；二是整合資源，建立“思政資源地圖”；三是設(shè)計活動，構(gòu)建“主題—任務(wù)—情境”三維框架；四是從政治認知、情感態(tài)度、實踐能力、價值踐行四個維度評價學(xué)習(xí)過程及實效，以多元方式追蹤學(xué)生深度學(xué)習(xí)與價值內(nèi)化。通過系列舉措，學(xué)校實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升、教師專業(yè)發(fā)展的多維促進、場館教育功能的深度激活、家校社協(xié)同育人格局的形成。

品牌引領(lǐng)
推進思政教育一體化特色實踐

王敬陽

北京市昌平區(qū)城北小學(xué)教育集團黨委副書記、總校長

北京市昌平區(qū)城北小學(xué)聚焦立德樹人根本任務(wù)，以“養(yǎng)好習(xí)慣之根，正好人生之本”為引領(lǐng)，從三個方面著手構(gòu)建富有特色的思政育人新格局。

一是聚焦團隊建設(shè)，打造德厚藝精的育人主力軍。學(xué)校重視思政教師隊伍的建設(shè)與賦能，構(gòu)建多元化團隊，實現(xiàn)了管理智慧、學(xué)科教學(xué)、德育經(jīng)驗與心理關(guān)懷的深度融合，為思政教育提供了多角度、系統(tǒng)化的支撐。同時，實行分類分層培養(yǎng)，為教師搭建多維度發(fā)展平臺，有效激發(fā)了團隊活力。

二是強化橫向聯(lián)結(jié)，構(gòu)建協(xié)同育人的立體新樣態(tài)。學(xué)校打破壁壘，實現(xiàn)各類課程、各種資源與思政教育的同頻共振，堅持思政課程與課程思政同向同行，深耕思政課堂主渠道，不斷革新教學(xué)方式，強調(diào)知行合一；推動思政小課堂與社會大課堂雙向互動，將社會實踐作為“行走的思政課”，實現(xiàn)課上課下、校內(nèi)校外融合；探索思政課堂與教育技術(shù)融合創(chuàng)新，探索“主輔協(xié)作型”與“雙主合作型”教學(xué)模式，借助技術(shù)手段聯(lián)通校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

三是注重縱向銜接，構(gòu)筑一體化育人的完整鏈條。學(xué)校著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，推動各學(xué)段間的有效銜接，明確各學(xué)段梯度目標(biāo)，深化同研共進機制，不斷探索思政育人的新路徑、新方法，努力為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量。

向上、向美、向遠
讓“大思政”浸潤學(xué)生成長

楊鳳立

北京市石景山區(qū)石景山學(xué)校黨支部書記、校長

在北京市石景山區(qū)石景山學(xué)校，“大思政”從不是抽象概念，而是浸潤在孩子們成長里的鮮活故事與清晰足跡。學(xué)校確定了“向上、向美、向遠”的“三向”育人目標(biāo)，從品格、素養(yǎng)、價值觀三個維度，為每一段成長錨定方向。

“向上”是品格的悄然拔節(jié)。學(xué)校以“山林四季十月花語”為載體，推行“一月一花語、一月一素養(yǎng)、一月一評比”，讓樂觀進取、博學(xué)創(chuàng)新的品質(zhì)在日常生活中扎根；“向美”是心靈的自然綻放，學(xué)生自發(fā)參與志愿者服務(wù)、校歌創(chuàng)作、“靜雅”空間設(shè)計，在主動實踐中學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、品味幸福，為“大思政”留下充滿創(chuàng)造力的留白；“向遠”是志向的堅定遠航，學(xué)校依托屬地資源，將社會活動系列化，借節(jié)日、紀(jì)念日設(shè)計主題活動，讓愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的情懷融入“行萬里路、讀萬卷愛國書”的實踐中。

學(xué)校構(gòu)建了以“山林四季，季季精彩”為主題的學(xué)生家國情懷階梯系列培養(yǎng)體系，打造“政治性、教育性、實踐性”三位一體的“芬芳向遠”紅色育人品牌，通過《童心向黨》《少年學(xué)黨史》等必修課程開展黨的理論啟蒙，設(shè)置勞動課、美育課等跨學(xué)科選修課程，以“小目標(biāo)牽引大志向”，將紅色基因自然融入課程體系。此外，學(xué)校還積極打造“黨引領(lǐng)、團帶動、隊實踐”的一體化育人品牌，將“向遠”從抽象理念轉(zhuǎn)化為“看得見的階梯、夠得著的目標(biāo)、留得下的印記”。

打造“五真”思政課堂
讓感恩的種子向陽生長

宋淑英

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)永定分校黨總支書記、新橋路中學(xué)校長

2023年底，在門頭溝區(qū)災(zāi)后恢復(fù)重建過程中，新橋路中學(xué)以真實問題、真實場景為教育資源，開啟了學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“柴扉計劃”，以立足真場景、開展真探究、錘煉真本領(lǐng)、涵養(yǎng)真道德、樹立真志向為思政教育核心內(nèi)容，打造“五真”思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中感悟、在思考中成長。

一是在真場景中開展實地學(xué)習(xí)探究。學(xué)校“柴扉計劃”以齋堂鎮(zhèn)靈溪中小學(xué)生態(tài)教育基地為研究對象，在各學(xué)科教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們通過實地勘察、調(diào)研走訪、文獻查閱和實驗操作，深入研究圍墻重建方案，在真實場景中學(xué)有所獲。

二是引導(dǎo)學(xué)生真探究，體悟責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在項目設(shè)計中，學(xué)生們創(chuàng)新融入現(xiàn)代科技，在不斷實踐積累中，學(xué)生們意識到，不僅要學(xué)好知識，更要立德立行，在探究中體悟到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

三是融入安全教育與品格培育，錘煉真本領(lǐng)。學(xué)校注重安全教育與品格培育的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解安全常識及逃生技能。同時，學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了團隊合作、溝通交流和解決問題的能力，提升了綜合素養(yǎng)。

“柴扉計劃”的項目式學(xué)習(xí)，不僅是知識的學(xué)習(xí)和積累，更是學(xué)生思想道德的升華，學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解家鄉(xiāng)，涵養(yǎng)了愛國奉獻的真品德，樹立了強國報國的真志向。

深耕“實踐思政” 課堂延伸山水間

王蕾

北京市門頭溝區(qū)妙峰山民族學(xué)校黨總支書記、校長

2023年11月10日，習(xí)近平總書記來到門頭溝考察災(zāi)后重建，走進妙峰山民族學(xué)校與師生共上思政課時強調(diào)，要引導(dǎo)孩子們學(xué)會感恩、立下志向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。圍繞習(xí)近平總書記這一囑托，學(xué)校踐行門頭溝區(qū)“打開山口辦教育”的理念，以“打破校園圍墻，讓家鄉(xiāng)山水成為思政活教材”為目標(biāo)，把思政教育從課堂延伸到田間地頭、古道村落，讓學(xué)生汲取成長養(yǎng)分。

學(xué)校從課程研發(fā)發(fā)力，讓“實踐思政”落地生根，把在地資源轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的教學(xué)內(nèi)容。依托京西古道歷史文化資源，學(xué)校開發(fā)出“思政﹢文化﹢體育”融合實景課例，針對不同學(xué)段設(shè)計了差異化活動，開發(fā)在地資源研學(xué)課程，匯編校本教材、書籍和讀本，為“實踐思政”提供了系統(tǒng)支撐。

學(xué)校打破校際壁壘，凝聚協(xié)同育人合力。依托“向陽而生種植園”資源，學(xué)校與手拉手學(xué)?！讕煷蟾街杏檶W(xué)校開發(fā)多學(xué)科融合課程，以“校際聯(lián)動+實景體驗”的學(xué)習(xí)實踐模式，讓孩子在耕種中連接勞動教育與社會責(zé)任，主動關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展。學(xué)校還與首都高校對接資源，形成“中小學(xué)筑基、高校賦能”的良性教育生態(tài)。

未來，學(xué)校將持續(xù)深化“大思政課”程體系建設(shè)，在思政課程中強化實踐導(dǎo)向、豐富實景內(nèi)涵、拓展實踐場景，讓學(xué)生學(xué)會感恩、立下志向，成長為陽光自信、擔(dān)當(dāng)有為的時代新人。

“紅途戲劇”
構(gòu)建思政育人新范式

毛瑩

北京市門頭溝區(qū)齋堂中心小學(xué)校長

北京市門頭溝區(qū)齋堂中心小學(xué)立足革命老區(qū)齋堂的紅色底蘊，自今年1月起系統(tǒng)推進“紅途思政”教育實踐，以戲劇為載體，形成了一條特色鮮明的思政育人路徑。

系統(tǒng)構(gòu)建品牌，形成育人體系。學(xué)校打造“紅途教育品牌”，通過建設(shè)“紅途大道”、編印《齋堂抗戰(zhàn)小紅書》、組建“紅途紅領(lǐng)巾宣傳小隊”等舉措，營造濃厚紅色文化氛圍。重點打造的沉浸式原創(chuàng)校史劇《紅途與共》在“學(xué)習(xí)強國”等媒體平臺報道，并被評為北京市教委優(yōu)秀案例。

深化課程改革，完善實施路徑。在“求真課程”體系下，學(xué)校設(shè)立“丹忱筑心課程群”，打破學(xué)科壁壘，將思政元素有機融入教學(xué)。整合本地革命遺址、文物古跡等資源，構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動的戲劇課程體驗圈，同時引導(dǎo)學(xué)生探討AI倫理等社會問題，實現(xiàn)紅色基因與時代精神的有機融合。

新學(xué)期，學(xué)校受門頭溝區(qū)委、區(qū)政府委托，承擔(dān)起以戲劇形式弘揚“靈水八德”精神的任務(wù)，“德潤靈水，景承文脈”行走式思政研學(xué)活動正深入開展?！凹t途戲劇”通過具身實踐的教育方式，使學(xué)生在角色體驗中實現(xiàn)從參與者到傳播者的成長蛻變，為新時代思政教育提供了可借鑒的實施范例，展現(xiàn)了紅色文化育人的強大生命力。

以“真”育心 以“行”育人

李慧超

北京八中京西附屬小學(xué)黨政辦主任

北京市第八中學(xué)京西附屬小學(xué)聚焦小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，以“真情境”促感悟，以“真探究”引擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建了“感恩立志·向陽而生”的“大思政課”實踐模式，有效將宏大的思政主題融入學(xué)生可感可知的“小任務(wù)”中。

創(chuàng)設(shè)“真情境”，讓感恩立志“落地生根”。在學(xué)校開設(shè)的“紅色尋跡”之旅中，學(xué)生以“小記者”身份走進身邊紅色遺址，當(dāng)發(fā)現(xiàn)革命聯(lián)絡(luò)站標(biāo)識不清時，“紅色傳承”成為孩子們眼中亟待解決的“真問題”。引導(dǎo)“真探究”，讓小行動催生大擔(dān)當(dāng)。從“看到”到“發(fā)問”，孩子們提出“我們能做點什么”的真實問題。從“思考”到“行動”，孩子們通過錄制故事音頻生成二維碼等方式，讓沉默的歷史“開口說話”，體現(xiàn)了從感恩到責(zé)任的內(nèi)化過程。見證“真成長”，讓家國情懷在心中萌芽?；仡櫺@作為“安全島”的經(jīng)歷，孩子們被逆行而來的老師、救援人員感動，感恩化為真誠的“謝謝您”。當(dāng)提案被重視、二維碼成為導(dǎo)覽工具時，孩子們獲得的是“我能行”的信念。

學(xué)校實踐表明，小學(xué)“大思政課”需內(nèi)容求“小”、切口求“實”、情感求“真”。這些從真實生活中生長出來的情感與信念，必將如春苗般“向陽而生”，最終長成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的參天大樹。

區(qū)域經(jīng)驗

門頭溝區(qū)：思政潤心 向陽而生

2023年初冬，習(xí)近平總書記視察妙峰山民族學(xué)校的殷殷囑托，為門頭溝區(qū)教育系統(tǒng)錨定了大思政育人的方向，從“一紙藍圖”到“全域?qū)嵺`”，從“單一課程”到“系統(tǒng)育人，“感恩立志向陽而生”大思政課體系繪制出育人新圖譜。

課程門門有思政。課堂上，各學(xué)科深挖思政育人元素。數(shù)學(xué)課的公式計算出生態(tài)賬，音樂課的鼓點敲響文化魂，體育課的賽道鋪就拼搏路，每節(jié)課都成為鑄魂育人的前沿陣地。

環(huán)境處處顯思政。校園里，校史館、文化長廊、紅領(lǐng)巾學(xué)院成為思政教育的鮮活場景?！靶《?、小而美、小而優(yōu)”的環(huán)境育人格局已然成型。

實踐步步融思政。山水間，百條研學(xué)路線蜿蜒展開，36處優(yōu)質(zhì)思政教育資源地圖全面鋪陳。從追尋馬欄紅色記憶，到丈量古道歷史文脈，思政教育跨越圍墻，在行走中同頻，在實踐中共振。

榜樣人人傳思政。專家學(xué)者引路、骨干教師深耕、道德模范垂范，他們是深耕講臺的“燃燈者”，是行走山水的“領(lǐng)路人”。老黨員勛章的榮光，傳承人工藝的匠心，讓思政課煥發(fā)出穿透時光的力量。

以真育人 點亮學(xué)生向陽之路

杜慶艷

北京市門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院副院長

在“感恩立志”思政課精神指引下，北京市門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院立足區(qū)域特色，以“真”為核心導(dǎo)向，扎實推進“感恩立志，向陽而生”“大思政課”建設(shè)，探索形成具有京西特色的育人路徑。

門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院聚焦真問題，為思政教育賦能。依托區(qū)委教育工委“揭榜掛帥”工作機制，研究思政“金課”體系構(gòu)建與區(qū)域一體化研修策略，構(gòu)建“理論研究—案例開發(fā)—課堂實踐—反思提升”研究模型，提升教師專業(yè)能力與科研素養(yǎng)，為區(qū)域思政教育改革提供扎實的智力支撐。

學(xué)院創(chuàng)設(shè)真場景，讓思政教育鮮活可感。依托門頭溝紅色資源，構(gòu)建“課堂—校園—社會”三位一體育人場景，結(jié)合百條研學(xué)路線與區(qū)域“大思政課資源地圖”等，打造百節(jié)系列“金課”，編纂《感恩立志向陽而生》案例集與成果集。

學(xué)院開展真探究，讓思政教育走深走實。依托“京西精品教育大講堂”及與清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院合作項目，提升教師課程建設(shè)與教學(xué)能力；研制思政“金課”評價標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)評一體化改革；舉辦講壇與學(xué)術(shù)論壇，匯聚育人合力。

學(xué)院助力樹立真志向，思政教育落地見效。學(xué)院組織師生走進紅色教育基地開展實踐教學(xué)，厚植家國情懷；深入鄉(xiāng)村開展社會調(diào)研，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在服貿(mào)會等平臺自信展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)出振興家鄉(xiāng)的青春誓言。

專家觀點

有載體有特色

讓思政教育“活”起來

楊志華

北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長

思政課堂怎樣變得生動鮮活？我認為，大中小學(xué)思政教育一體化需要將理論與實踐相結(jié)合，需要將社會大課堂與思政小課堂相結(jié)合，要有合適的載體和抓手，這樣才能更好地提高思政教育的吸引力、針對性和成效。

北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院以習(xí)近平生態(tài)文明思想作為思政課教學(xué)特色，將思政課與專業(yè)課有機結(jié)合，在生態(tài)文明建設(shè)方面，學(xué)院有堅實的學(xué)科支撐、豐富的教學(xué)科研資源。未來，希望能夠利用學(xué)院自身特色資源，為門頭溝區(qū)在生態(tài)文明特色思政教育方面提供支持，讓思政課在大中小學(xué)走深走實，讓學(xué)生們在思政教育的浸潤中實現(xiàn)個性化成長。

落實思政教育要處理好三個關(guān)系

樂進軍

北京教科院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心副主任、門頭溝區(qū)教委副主任（掛職）

學(xué)校分享的思政實踐案例總體呈現(xiàn)出“方向準(zhǔn)、內(nèi)容豐、方式活、效果好”四大優(yōu)勢。思政育人要準(zhǔn)確地把握育人的目標(biāo)和方向，要在的內(nèi)容和形式不斷豐富和創(chuàng)新，課內(nèi)外教學(xué)及活動的方式要靈活多樣，要讓學(xué)生自己去體驗、感悟、升華，并注重課程成果的提煉和固化。

思政教育要深入落實和提升品質(zhì)，需要學(xué)校及教師處理好三個方面的關(guān)系：一是處理好“大與小”的關(guān)系。思政教育要“由小而大，以小見大”，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘一些典型的案例素材，充分彰顯其育人價值。要從課程的高度系統(tǒng)化設(shè)計、協(xié)調(diào)相關(guān)組成要素，注重橫向融通，縱向貫通。按照不同年級、學(xué)段，有層次、有梯度、有針對性地開展教育。各學(xué)科都負有德育教育責(zé)任，結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)，將教育場域延伸到課外、校外、社會大課堂，實現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。二是要處理好“實與虛”的關(guān)系。思政教育不能流于空泛的說教、灌輸，要選好載體、找準(zhǔn)抓手，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，契合其認知水平和喜好，促進具象認知向抽象認知發(fā)展。合理運用新技術(shù)開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗和情感共鳴，進而上升形成意識、觀念和態(tài)度，達到“潤物細無聲”的理想境界。三是處理好“教與學(xué)”的關(guān)系。教師的“教”是為了引發(fā)、支持、促進學(xué)生的“學(xué)”。要努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，運用靈活多樣的方式，如角色扮演、討論、探究發(fā)現(xiàn)、小組合作、辯論、項目式學(xué)習(xí)等。從資源建設(shè)的角度，應(yīng)系統(tǒng)化地開發(fā)教育資源，特別是面向?qū)W生的學(xué)習(xí)資源。

總之，要注重引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多思考、多實踐、多表達，切實上好人生的“大思政課”。

（本文依據(jù)現(xiàn)場嘉賓發(fā)言順序整理）

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文字整理：蘇珊 張影 付磊

張秋穎 張廣林

攝影：付磊 侯繼慶

編輯：姜思瑤

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 常悅

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