在粵港澳大灣區(qū)核心地帶的深圳福田中心區(qū)，一所擁有56年歷史的名校正經(jīng)歷深刻蝶變。深圳市福田中學(xué)——這所建于中心城區(qū)、坐落于繁華CBD的國家級示范性高中，已于今年9月中旬掀開集團化辦學(xué)的嶄新扉頁。站在全新起點，“集團化”后的福田中學(xué)，如何進(jìn)一步夯實辦學(xué)根基、深化教育內(nèi)涵，走出高質(zhì)量、有特色、可持續(xù)的發(fā)展之路？

時代呼喚：從傳統(tǒng)名校到科學(xué)高中的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，科技創(chuàng)新成為國際博弈的核心賽場。《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“打造教育和人才高地”，《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024——2035年）》強調(diào)“發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)在科技創(chuàng)新方面的特色優(yōu)勢”。作為深圳中心城區(qū)的基礎(chǔ)教育排頭兵，福田中學(xué)敏銳緊跟時代潮流，在科創(chuàng)育人領(lǐng)域深耕細(xì)作。

相鄰于河套深港科技創(chuàng)新合作區(qū)腹地，福田中學(xué)周邊集聚眾多科研機構(gòu)與高科技企業(yè)。依托這一獨特區(qū)位優(yōu)勢，學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才的特殊使命。集團化辦學(xué)后，學(xué)校整合福田區(qū)第二實驗學(xué)校、皇御苑實驗學(xué)校、福南小學(xué)、福田小學(xué)等成員校資源，構(gòu)建貫通小初高的教育體系，為科創(chuàng)人才培養(yǎng)提供更廣闊的平臺。

體系創(chuàng)新：“一核雙環(huán)三融四維”育人新格局

福田中學(xué)構(gòu)建的“一核雙環(huán)三融四維”育人體系，是科學(xué)特色建設(shè)的核心架構(gòu)。

“一核”即指16年貫通式培養(yǎng)路徑。福田中學(xué)教育集團以“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)16年貫通式科創(chuàng)后備人才培養(yǎng)”為核心，學(xué)校聯(lián)合南方科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）等高校設(shè)立“鯤鵬少年院福田中學(xué)分院”，建立高校導(dǎo)師庫，實施“一生一案”個性化培養(yǎng)。這一長周期機制打破學(xué)段壁壘，為有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年搭建連續(xù)成長通道。

“雙環(huán)”是指內(nèi)外協(xié)同賦能機制。內(nèi)環(huán)以教育集團為主體，實現(xiàn)課程貫通、師資共享、管理一體；外環(huán)依托河套深港科技創(chuàng)新合作區(qū)區(qū)優(yōu)勢，整合科研院所、高校、科技企業(yè)三大資源。內(nèi)外協(xié)同讓學(xué)生直達(dá)科技前沿，深度參與真實科研項目。

“三融”指的是三方資源深度聯(lián)動，集團推動科研院所、高校、科技企業(yè)資源融合，與中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院等合作聘請兼職教師，與南方科技大學(xué)共建課程體系，與華為、騰訊、大疆等共建實踐基地，構(gòu)建多元育人格局。

“四維”則是四維課程支撐體系。集團系統(tǒng)打造四大課程模塊——科學(xué)思維與方法，筑牢邏輯根基；科學(xué)研究與創(chuàng)新，強化探究能力；科學(xué)實踐與工程，錘煉動手本領(lǐng)；科學(xué)倫理與思政，塑造責(zé)任意識。這套體系標(biāo)志著學(xué)校從傳統(tǒng)教育向未來教育的全面轉(zhuǎn)型。

硬件升級：12億元新校園里的科創(chuàng)生態(tài)圈

走進(jìn)福田中學(xué)新校園，現(xiàn)代化的科創(chuàng)設(shè)施令人印象深刻?？偼顿Y12億元的新校園建筑面積達(dá)12.7萬平方米，設(shè)60個教學(xué)班。其中，重點打造的科創(chuàng)中心尤為亮眼：1500㎡五層科創(chuàng)樓內(nèi)設(shè)5大實驗室——人工智能實驗室（配算法終端、機器人套件）、創(chuàng)客空間（含激光切割機、3D打印機）、生命科學(xué)探究實驗室（備熒光顯微鏡、PCR儀）及量子科技、金融數(shù)學(xué)實驗室。

學(xué)校還與北大深圳研究生院、國際紅樹林中心等9家單位共建“科技實踐基地”，形成“校內(nèi)探究+校外研發(fā)”的完整實踐鏈條。

師資建設(shè)：博士領(lǐng)銜的“科創(chuàng)天團”

高素質(zhì)的師資隊伍是科學(xué)教育的關(guān)鍵保障。福田中學(xué)科技教育核心團隊實力雄厚。在科學(xué)教育教研組6名專職教師中，有物理特級教師1人、博士4人，他們分別是特級教師陳典義，以及博士教師商勇（香港中文大學(xué)生物專業(yè)）、成佳淇（香港中文大學(xué)物理專業(yè)）、朱琳（清華大學(xué)人工智能專業(yè)）、廉靖茹（南?科技?學(xué)生物專業(yè)）。學(xué)校另聘深圳科創(chuàng)學(xué)院教授、中國科學(xué)院研究員、騰訊工程師等5人為校外導(dǎo)師。通過“月研討+年培訓(xùn)+企業(yè)實踐+跨科教研”模式提升師資，未來計劃新增正高級教師3-5人、特級教師2-3人、博士教師5-8人。

課程重構(gòu)：貫通小初高的科創(chuàng)課程鏈

福田中學(xué)以集團化辦學(xué)為新引擎，正在構(gòu)建一個貫通小初高、銜接未來的科學(xué)課程體系。這一體系以國家課程為根基，以集團特色校本課程為骨干，以開放式科研實踐為高峰體驗，旨在系統(tǒng)培育面向未來的創(chuàng)新人才。

在思維培育課程中，學(xué)校開設(shè)《批判性思維與科學(xué)方法論》，推行跨學(xué)段PBL與科創(chuàng)辯論賽；科研創(chuàng)新方面實施“導(dǎo)師+項目”制，對接丘成桐科學(xué)獎等賽事，建立種子項目庫；工程實踐方面打造機器人、無人機等項目群，與華大基因合作實現(xiàn)“創(chuàng)意—產(chǎn)品”全流程實踐；倫理塑造層面則全學(xué)段覆蓋科技倫理課程，探討基因編輯等議題，培育“科技向善”理念。

輻射引領(lǐng)：從名校標(biāo)桿到全域共享

育人成果顯著

經(jīng)過系統(tǒng)化的科學(xué)教育實踐，福田中學(xué)的學(xué)生科技素養(yǎng)顯著提升。2024 年，學(xué)生項目《云墨——智能毛筆手法助手》獲第九屆中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽萌芽賽道（面向中學(xué)生）“創(chuàng)新潛力獎”（全國前20強）；近三年孵化學(xué)生課題40余個，申請多項專利，100余人次獲國省市榮譽，校園科創(chuàng)節(jié)參與率達(dá)100%。

福田中學(xué)的科學(xué)教育創(chuàng)新，不僅惠及本校學(xué)生，還通過集團化辦學(xué)和結(jié)對幫扶機制，產(chǎn)生了廣泛的輻射效應(yīng)。學(xué)校在結(jié)對幫扶上，開放四大課程資源，派干部掛職，建立師徒結(jié)對機制；還通過“福田區(qū)高中聯(lián)盟”“名師工作室”等平臺向區(qū)內(nèi)學(xué)校分享經(jīng)驗。

未來展望：打造科學(xué)教育“福田模式”

展望未來，福田中學(xué)三年藍(lán)圖已清晰繪就：深化科工融合開發(fā)跨學(xué)科課程，擴大與華為、大疆等企業(yè)合作共建研發(fā)基地，加強“雙師型”師資培養(yǎng)，力爭成為“廣東省高中科技教育標(biāo)桿”。

“集團化絕非規(guī)模擴張，而是資源重組與體系升級?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人表示，“16年貫通培養(yǎng)破解學(xué)段割裂難題，內(nèi)外資源融合構(gòu)建科創(chuàng)生態(tài)，這正是我們對‘科學(xué)高中’的回答?！?/p>

這所坐落于深圳中心城區(qū)的學(xué)校，正以其獨特的“福田經(jīng)驗”，為粵港澳大灣區(qū)乃至全國的高中科學(xué)教育提供著寶貴范式。其破繭成蝶的轉(zhuǎn)型之路，正在為中國高中教育多樣化特色發(fā)展寫下生動注釋。

采寫：南都N視頻記者 周正陽