縣域普通高中（以下簡稱縣中）是地方教育公平與教育質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。近年來，隨著新高考改革和核心素養(yǎng)導(dǎo)向課程教學(xué)改革的推進，縣中教學(xué)面臨著深刻變革。教學(xué)改革不僅直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)，也關(guān)乎學(xué)校整體發(fā)展水平。校長作為學(xué)校的核心教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，不僅承擔(dān)管理職責(zé)，更是教學(xué)理念的引領(lǐng)者、教學(xué)改革的推動者和教師發(fā)展的指導(dǎo)者。

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　　深刻把握核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念

　　縣中教學(xué)改革的首要困境在于教學(xué)觀念滯后。在一些縣中學(xué)校，傳統(tǒng)的教師中心、知識點講解的教學(xué)方式依然占主導(dǎo)，教師的改革意識不強，家長對改革也存在疑慮。要讓教學(xué)適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求，適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的需求，必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推進高中課堂教學(xué)和評價變革。校長要以自身理念更新為起點，明確學(xué)校核心素養(yǎng)導(dǎo)向的發(fā)展愿景和路徑，引領(lǐng)教師、家長和學(xué)生形成正確的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念，達成推動教學(xué)改革的思想共識。

　　一方面，校長需更新自身教育理念，明確以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標。在新時代背景下，教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的綜合能力，培養(yǎng)面向未來的高素養(yǎng)人才。高中是學(xué)生價值觀和人生方向形成的關(guān)鍵時期，也是從義務(wù)教育向高等教育過渡的重要階段。新高考與新課程改革都旨在培育復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，推動學(xué)生實現(xiàn)全面、個性化與長遠發(fā)展。校長應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀、成才觀和教育觀，準確把握新高考與新課程改革方向，并將其與學(xué)校教學(xué)變革緊密結(jié)合，避免“唯升學(xué)論”“唯分數(shù)論”，堅守育人初心。校長要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，確立健康發(fā)展、全面發(fā)展和個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，讓每名學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)展的教育，成為獨特的個體。

　　另一方面，校長需引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，做好家校溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，化解功利化傾向。校長應(yīng)引導(dǎo)教師從“教知識”走向“促素養(yǎng)”，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時，校長要向家長解讀新高考改革方向和核心素養(yǎng)培育要求，幫助家長樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，通過家校協(xié)作促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。校長還應(yīng)在校內(nèi)為學(xué)生建立多元評價體系，通過個性化評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展。現(xiàn)實生活中，一些縣中學(xué)生將考試與競爭視為學(xué)習(xí)的外驅(qū)動力，缺乏持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。校長要幫助學(xué)生明確人生規(guī)劃與發(fā)展方向，形成終身學(xué)習(xí)意識，樹立長遠發(fā)展觀。

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　　深入推進核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)

　　教學(xué)活動是學(xué)校育人工作的核心。當(dāng)前，一些縣中在教學(xué)上面臨“三大難題”：一是選課走班機制不完善，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不足；二是課堂仍以教師講授為主，缺乏互動與探究；三是學(xué)科實踐條件薄弱，學(xué)生缺少動手與創(chuàng)新實踐的機會。校長要立足學(xué)校實際，發(fā)揮統(tǒng)籌與引領(lǐng)作用，從教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)方式和學(xué)科實踐平臺三個方面推動教學(xué)變革。

　　第一，完善教學(xué)組織形式，建立多樣化發(fā)展通道。校長要帶領(lǐng)團隊做好學(xué)科課程實施規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置教學(xué)進度，合理安排教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)過程循序漸進，避免“搶跑”和壓縮式教學(xué)。同時，校長要高質(zhì)量推進選課走班制度建設(shè)，整合校內(nèi)外資源以提供多樣課程選擇，編制課程說明和選課指導(dǎo)手冊，優(yōu)化功能教室布局，借助信息化系統(tǒng)提升排課與運行效率，幫助學(xué)生制定個性化課程修習(xí)方案，實現(xiàn)“一生一課表”，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。此外，要完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，分階段有針對性地提供高質(zhì)量生涯規(guī)劃課程，落實導(dǎo)師制，整合教師、家長、校友和社會資源為學(xué)生提供個性化生涯指導(dǎo)與實踐體驗，減少選課的盲目性與學(xué)習(xí)的功利性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展動力。

　　第二，倡導(dǎo)探究式與互動式課堂，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革需要校長引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改變教學(xué)方式，探索問題導(dǎo)向的互動、啟發(fā)、探究和體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。例如，浙江海鹽元濟高級中學(xué)自2013年起，以“學(xué)歷案”研究實踐為抓手，以活力教育打造校園新生態(tài)，開展全方位的教育教學(xué)改革，讓現(xiàn)代教育理念在課堂中落地，推進傳統(tǒng)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。同時，校長應(yīng)鼓勵教師充分運用信息技術(shù)賦能核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與評價，基于循證教研改進課堂教學(xué)。校長還可通過設(shè)定相關(guān)主題的校本課題研究，改革教師榮譽與考核制度，將課堂創(chuàng)新成果納入評價體系，激勵教師適應(yīng)教學(xué)變革需求，積極探索，逐步落實研究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)要求。

　　第三，搭建學(xué)科實踐平臺，創(chuàng)造“做中學(xué)”的條件。學(xué)科實踐是學(xué)習(xí)方式變革的重要方向，實驗等學(xué)科實踐對于激發(fā)學(xué)生興趣、深化知識理解、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。校長要營造“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的校園文化，并為師生提供“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的條件。校長要引領(lǐng)學(xué)科優(yōu)秀教師研究學(xué)科實踐與新高考的關(guān)系，并積極開展學(xué)科實踐?？h中普遍面臨經(jīng)費和硬件不足的問題，校長需要盤活資源、創(chuàng)造性地開源節(jié)流，確保實驗資源安全、可用、夠用，鼓勵教師充分挖掘和利用學(xué)?，F(xiàn)有資源滿足學(xué)生學(xué)科實踐需要。同時，可以通過校家社合作等多種方式，為師生爭取校外實踐資源支持，并加大實驗室、場館等資源投入，借助區(qū)域協(xié)作彌補硬件短板，確保理化生實驗課和探究性活動的順利開展，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺。

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　　培育引領(lǐng)課堂變革的教師隊伍

　　教師是教學(xué)改革的直接實施者，也是校長推動課堂變革的關(guān)鍵力量。教與學(xué)方式的變革為教師提供了更廣闊的發(fā)揮空間，同時也對教師的專業(yè)能力提出了更高要求。當(dāng)前，部分縣中教師存在專業(yè)能力不足和改革動力不足等問題，這成為制約教學(xué)改革深入推進的瓶頸。因此，校長應(yīng)把教師發(fā)展作為核心任務(wù)，通過制度優(yōu)化與協(xié)作文化建設(shè)，培育教師成長為教學(xué)改革的主力軍。

　　一方面，校長要優(yōu)化教學(xué)管理制度與教師考核機制，為教師投身教學(xué)改革提供保障。校長要建立促進教師教學(xué)改進的管理制度，將教學(xué)改進相關(guān)工作納入日常教學(xué)管理，合理安排教學(xué)課時與研訓(xùn)時間，并完善過程監(jiān)督與反饋機制，確保教師在教學(xué)實踐中持續(xù)學(xué)習(xí)改進。同時，校長要對教師研訓(xùn)項目嚴格把關(guān)，避免無目的、無計劃的研訓(xùn)活動，注重研訓(xùn)內(nèi)容的針對性，將研訓(xùn)主題與高中教學(xué)變革緊密結(jié)合。此外，校長還需構(gòu)建激勵性的教師考核體系，如將探究性與互動式課堂教學(xué)表現(xiàn)納入教學(xué)評價指標，對教師創(chuàng)新成果給予激勵，兼顧教師的生存、發(fā)展與自我實現(xiàn)。

　　另一方面，校長要注重教師協(xié)作文化建設(shè)，搭建校內(nèi)外學(xué)習(xí)共同體，促進教師拓展性學(xué)習(xí)。一要倡導(dǎo)“以老帶新”“以新促老”的師徒合作模式，并通過分布式領(lǐng)導(dǎo)，賦予部分教師教學(xué)管理和創(chuàng)新決策權(quán)，讓教師也能夠成為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。二要通過多種形式鼓勵教師聯(lián)合研究課程與教學(xué)問題，以適應(yīng)新課程、新教材、新高考的實施。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科教學(xué)。校長可在年級組、學(xué)科教研組等已有教師共同體的基礎(chǔ)上推動教師合作開展跨學(xué)科教研與教學(xué)，培養(yǎng)教師專家思維，滿足學(xué)生發(fā)展需要。校長還可以通過創(chuàng)建“第三空間”、推進課題申報等方式，鼓勵教師自主合作創(chuàng)新。同時，校長要積極借助校外資源促進教師專業(yè)成長，如與優(yōu)質(zhì)高中結(jié)對共建，開展聯(lián)合教研；邀請專家擔(dān)任顧問，主動與大學(xué)建立伙伴關(guān)系，為教學(xué)改革提供專業(yè)理論支持，推動教師在更廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)中成長；促進區(qū)域內(nèi)跨校教師共同體建設(shè)，形成協(xié)同發(fā)展的教研生態(tài)。

　　教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是促進有效教學(xué)、推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵?？h中校長在教學(xué)改革中要充分發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，成為教學(xué)理念的引領(lǐng)者、教學(xué)改革的推動者、教師發(fā)展的指導(dǎo)者。唯有堅守核心素養(yǎng)導(dǎo)向，持續(xù)深化教學(xué)改革，方能真正實現(xiàn)縣中教育的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦等A東師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)系主任、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長。本文系國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評一體化實證研究”［項目編號：BHA230143］成果）

《中國教育報》2025年11月07日 第05版

作者：周文葉