本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-山東頻道

莊潤澤

“二十多年來，我們始終堅(jiān)信，立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成育人合力?！狗邱R’的探索，就是要讓教育回歸本真，讓每個(gè)孩子都能在被理解、被尊重的環(huán)境中健康成長?！鄙綎|省泰山教育創(chuàng)新研究院院長王清林介紹。

走進(jìn)“鹿非馬”社區(qū)成長中心，幾個(gè)孩子正按步驟連接導(dǎo)線、電池、燈泡，反復(fù)試驗(yàn)“燈為什么會(huì)亮”；不遠(yuǎn)處，AI智能交互機(jī)正與家長對(duì)話，給出溝通建議；角落里的社區(qū)公益書房里，家長們翻看分年級(jí)家庭教育讀本；幾位老人正等著上一節(jié)“隔代教育課堂”。

物理實(shí)驗(yàn)手工課現(xiàn)場(chǎng)。人民網(wǎng) 莊潤澤攝

一個(gè)社區(qū)空間，如何做成了立德樹人的“全景教室”？

“系統(tǒng)工程”，關(guān)鍵在“改關(guān)系”?！拔覀儾皇窃诟慕逃Ｊ?，是在改教育關(guān)系?！蓖跚辶直硎?，過去更多是“對(duì)孩子用力”，現(xiàn)在同時(shí)“幫助家庭”；過去強(qiáng)調(diào)“你該這樣”，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“一起變得更好”。社區(qū)課堂既面向孩子，也面向家長，把育人邊界從課堂推向日常生活。

“這里不是補(bǔ)課班，是社區(qū)的教育服務(wù)站?！币晃患彝ソ逃笇?dǎo)師介紹，中心根據(jù)不同年齡段配備玩教具和課程，從側(cè)重生活技能和感統(tǒng)訓(xùn)練到側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒管理和社會(huì)交往，并同步為家長開設(shè)家庭教育公益講堂、家長夜校和家委會(huì)活動(dòng)輔導(dǎo)課，“孩子在這兒玩得開心，家長在旁邊學(xué)得明白，老人也有地方問怎么辦帶孫子，很多問題在社區(qū)就能解決?！?/p>

孩子們正在“呦呦啟蒙苑”課堂做手工。人民網(wǎng) 莊潤澤攝

“我們正在構(gòu)建全生命周期的立德樹人場(chǎng)景，不僅覆蓋0—18歲孩子，還專門開設(shè)‘隔代教育課堂’，幫助祖輩學(xué)習(xí)現(xiàn)代育兒理念，讓全家都參與進(jìn)來?！甭狗邱R社區(qū)成長中心負(fù)責(zé)人趙紅表示，把“隔代教育”納入體系，把“代溝”轉(zhuǎn)化為“合力”，讓常見難題變成共同課題。

數(shù)字技術(shù)的融入，讓全環(huán)境立德樹人邁向更高層次的“智慧育人”。家長在終端上提問“孩子和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)怎么辦？”“鹿非馬”數(shù)字人教師按步驟引導(dǎo)分析、提出建議；“幸福路”家庭教育公共服務(wù)平臺(tái)根據(jù)孩子身心狀態(tài)推送內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從“人找服務(wù)”到“服務(wù)找人”。

王清林正在演示與鹿非馬AI教師對(duì)話。人民網(wǎng) 莊潤澤攝

協(xié)同育人，也需制度支撐。近年來，濰坊打造“四有兩平臺(tái)”體系：校校有家庭教育指導(dǎo)師、心理健康教師，村村有家庭教育指導(dǎo)員，家家有家庭服務(wù)賬號(hào)，線下有成長中心等陣地，線上有“幸福路”平臺(tái)，把零散資源織成常態(tài)服務(wù)網(wǎng)，讓家長有事能問、學(xué)校有難有人接、社區(qū)發(fā)現(xiàn)問題能轉(zhuǎn)得出。心理測(cè)評(píng)、親子輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)等環(huán)節(jié)搬到社區(qū)，親子溝通不暢、學(xué)業(yè)焦慮、情緒困擾等問題逐漸納入常態(tài)化支持，孩子愿意來、常來，社區(qū)由生活空間變?yōu)橛藞?chǎng)域，學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的“最后一公里”被打通。

作為“新時(shí)代美德山東”省級(jí)案例，親子共成長的“鹿非馬”社區(qū)成長中心用場(chǎng)景化的德育重塑關(guān)系、用數(shù)字化的工具提升效率，探索“家校社”協(xié)同育人的新路徑，有效破解了學(xué)校教育與社區(qū)、家庭教育銜接不暢的“堵點(diǎn)”，推進(jìn)新時(shí)代精神文明建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。