思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。辦好思政課關(guān)鍵在于教師，推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展，需要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。民辦高校是高等教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校思政課教師在為黨育人、為國育才過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本書立足于建設(shè)教育強(qiáng)國的時代背景，堅持“問題導(dǎo)向、理論驅(qū)動、數(shù)據(jù)解釋、案例支撐”，借鑒教師專業(yè)發(fā)展理論、多元學(xué)術(shù)觀和利益相關(guān)者理論等多學(xué)科理論，基于民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)實證研究，剖析其面臨的教學(xué)發(fā)展、科研發(fā)展、個人發(fā)展、組織發(fā)展四大瓶頸，構(gòu)建“國家—高?！處煛鐣彼奈灰惑w的民辦高校思政課教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展路徑，可以為政府管理部門、民辦高校、教育研究者提供啟示借鑒。

序言

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)；要求全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系，加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校思想政治教育。

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，彰顯了思政課承載的政治分量、戰(zhàn)略考量和歷史使命。作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，思政課對于塑造學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用。

辦好思政課關(guān)鍵在于教師，推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展，需要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。思政課教師是教師隊伍中開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量。

改革開放40多年來，民辦高校經(jīng)過蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育事業(yè)的重要組成部分。2024年全國共有民辦高校803所，占全國高?？倲?shù)的25.75%；民辦普通、職業(yè)本專科在校生1052.24萬人，占全國普通、職業(yè)本專科在校生總數(shù)的27.04%。這些數(shù)字表明，民辦高校不再是我國高等教育的“必要的、有益的補(bǔ)充”，而是“不可或缺的重要組成部分”。由于歷史短、底子薄、經(jīng)費少、條件弱，目前民辦高校在我國高等教育金字塔中整體仍然位于低端。但是，民辦高校同樣肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重任，民辦高校思政課教師肩負(fù)的責(zé)任與公辦高校思政課教師同等重要，在建設(shè)教育強(qiáng)國的征途上，需要更加堅定不移地加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)。

黨的二十大報告指出，要引導(dǎo)規(guī)范民辦教育發(fā)展。隨著教育強(qiáng)國建設(shè)步伐穩(wěn)步推進(jìn)，民辦高校正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)是關(guān)乎全局、影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略工程，也是確保民辦高校堅持社會主義辦學(xué)方向、落實立德樹人根本任務(wù)的“定盤星”。

正是在這樣的時代背景下，闕明坤撰寫的《民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)研究——以高質(zhì)量發(fā)展為視角》一書應(yīng)運而生，由社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版。作者闕明坤長期深耕于教育政策、教育強(qiáng)國、高等教育等研究領(lǐng)域，擁有豐富的管理經(jīng)驗和深厚的學(xué)術(shù)造詣，在相關(guān)研究領(lǐng)域取得了豐碩成果，尤其是關(guān)于民辦高等教育改革發(fā)展的研究成果產(chǎn)生了廣泛影響。

這部書稿是闕明坤同志主持的國家社科基金課題的研究成果結(jié)晶，作者憑借多元的理論視角、寬廣的歷史視野、創(chuàng)新的研究方法、扎實的調(diào)查訪談、翔實的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建了一個全面且具有前瞻性的理論框架，為民辦高校思政課教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展提供了切實可行的策略和路徑。全書共九部分，分為緒論、七章正文、參考文獻(xiàn)。緒論涵蓋研究背景、概念界定、文獻(xiàn)綜述與研究設(shè)計；第一章闡述高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的理論，包括教師專業(yè)發(fā)展理論、多元學(xué)術(shù)觀和利益相關(guān)者理論；第二章分析高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的邏輯理路，涵蓋歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯；第三章呈現(xiàn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀圖景，包括歷史概況、基本舉措與現(xiàn)狀調(diào)查；第四章剖析民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與歸因；第五章構(gòu)建民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的指標(biāo)體系與評價機(jī)制，包括指標(biāo)體系、評價機(jī)制與基本模式；第六章考察民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的典型案例及其經(jīng)驗啟示；第七章探討高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的實踐進(jìn)路。

通讀下來，我覺得這部書稿至少有以下三個值得稱道的創(chuàng)新之處。

首先，研究視角具有創(chuàng)新性。這部書稿綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識，借鑒教師專業(yè)發(fā)展理論、多元學(xué)術(shù)觀和利益相關(guān)者理論，為推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍高質(zhì)量建設(shè)提供理論依據(jù)。嬗變學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師的變化不是簡單的知識單一維度變化，而是通過學(xué)習(xí)、思考和實踐，實現(xiàn)知識、情感、技能、態(tài)度等多維度的顯著變化。博耶提出“多元學(xué)術(shù)觀”，對“學(xué)術(shù)”進(jìn)行重新界定，指出學(xué)術(shù)包括“發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)”“綜合的學(xué)術(shù)”“應(yīng)用的學(xué)術(shù)”“教學(xué)的學(xué)術(shù)”四方面，為高校教師指出一條新的發(fā)展路徑。這部書稿指出，目前我國還未形成與民辦高校教師專業(yè)發(fā)展相匹配的保障系統(tǒng)，民辦高校短時間內(nèi)既難以達(dá)到公辦高校的人力資源管理水平，又受限于舉辦者辦學(xué)思路、政府管理方式和社會公眾態(tài)度等因素，無論是在專業(yè)性理論研究中，還是在實踐應(yīng)用過程中，都缺乏對民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注和研究。高校思政課教師具備政治屬性和學(xué)科專業(yè)屬性，是黨性和知識性的統(tǒng)一；思政課程實際上是一門橫跨教育學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等專業(yè)的跨學(xué)科課程，對高校思政課教師的專業(yè)性要求極高。借鑒國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展理論成果，不僅對拓展民辦高校思政課教師專業(yè)發(fā)展理論具有重要意義，也可為新時代民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)提供新的專業(yè)發(fā)展途徑。

其次，研究內(nèi)容具有開拓性。這部書稿改變“就教師隊伍談教師隊伍”的傳統(tǒng)研究范式，采用更加廣闊的研究視野、更加深邃的歷史眼光、更加系統(tǒng)的戰(zhàn)略思維進(jìn)行全景式、立體化、多維度、綜合性研究。作者從高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯出發(fā)，認(rèn)為加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)是百年來中國共產(chǎn)黨一貫重視高校思想政治工作歷史傳統(tǒng)的延續(xù)，是高校思政課教師隊伍成長規(guī)律和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)規(guī)律的必然要求，是提高民辦高校政治站位和培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實要求。這部書稿把我國民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的歷史分為萌芽發(fā)展期、探索期、快速發(fā)展期、內(nèi)涵強(qiáng)化期四個階段。這部書稿認(rèn)為，教學(xué)發(fā)展是民辦高校思政課教師發(fā)展的核心內(nèi)容，科研發(fā)展是有力支撐，個人發(fā)展是內(nèi)在動力，組織發(fā)展是重要保障。對照高質(zhì)量發(fā)展要求，民辦高校思政課教師面臨教學(xué)發(fā)展壓力巨大、科研發(fā)展困難重重、個人發(fā)展動力不足、組織保障不完善等難題，作者從政策法規(guī)、體制機(jī)制、法人治理、經(jīng)費投入、資源保障、教師個體等層面深入探究了制約民辦高校思政課教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的根源。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，這部書稿提出了高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的策略與路徑，強(qiáng)調(diào)從政府、學(xué)校、教師、社會四方形成合力：政府應(yīng)加大民辦高校思政課教師隊伍的扶持力度，學(xué)校應(yīng)促進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍健康發(fā)展，教師應(yīng)全面提升思政課教學(xué)能力與核心素養(yǎng)，社會應(yīng)助推民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)。

再者，研究方法具有突破性。這部書稿堅持“問題導(dǎo)向、理論驅(qū)動、數(shù)據(jù)解釋、案例支撐”原則，開展定性與定量相結(jié)合的混合研究。通過問卷調(diào)查、深度訪談、案例剖析等多種研究方法，獲取大量第一手資料，構(gòu)建中國民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)數(shù)據(jù)庫。這部書稿對全國東中西部地區(qū)民辦高校的30958名學(xué)生、1012名思政課教師、102名馬克思主義學(xué)院院長開展分層問卷調(diào)查。調(diào)研涵蓋不同類型、層次、地域民辦高校，系統(tǒng)掌握當(dāng)前民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題。這部書稿基于多元協(xié)調(diào)理論和民辦高校實際情況，遵循適切性、層次性、靈活性等原則，構(gòu)建包括數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)在內(nèi)的民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)總體指標(biāo)體系框架，細(xì)分為政府的方向性支持指標(biāo)、民辦高校的主體性支持指標(biāo)、個體實踐的關(guān)鍵性指標(biāo)等。結(jié)合民辦高校的特點，這部書稿構(gòu)建了具有長期性、系統(tǒng)性、可調(diào)性的民辦高校思政課教師評價機(jī)制，包括民辦高校思政課教師師德師風(fēng)評價機(jī)制、民辦高校思政課教師教學(xué)能力評價機(jī)制、民辦高校思政課教師職稱分類評審機(jī)制、民辦高校思政課教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。同時，這部書稿探索建立了民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的三角協(xié)調(diào)模型，選取了5所民辦高校作為典型案例，對思政課教師隊伍建設(shè)狀況進(jìn)行了深入研究。翔實的數(shù)據(jù)為研究提供了多維實證支撐，顯著提升了內(nèi)容深度、信息密度與論證強(qiáng)度。

概言之，這部書稿是一部集思想性、學(xué)理性、實用性于一體的佳作，不僅豐富了民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的理論體系，也為未來民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)指明了方向。我相信這部書稿將為廣大高校思想政治教育工作者帶來有益啟示，助力我國民辦高校思政課教師和民辦高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)新篇章貢獻(xiàn)力量。

倉促成筆，聊以為序。

聯(lián)合國教科文組織工程教育研究中心顧問委員會委員

國家教育咨詢委員會委員

中國高等教育學(xué)會第六屆理事會會長

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)原黨委書記

教育部高校畢業(yè)生就業(yè)研究院院長

瞿振元

2025年8月30日

民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)：以高質(zhì)量發(fā)展為視角

闕明坤 著

2025年10月出版/158.00元

ISBN 978-7-5228-6034-3

作者簡介

闕明坤，研究員，博士生導(dǎo)師，浙江大學(xué)國家高端智庫教育學(xué)院分中心執(zhí)行主任，浙江大學(xué)國家制度研究院特聘研究員，無錫太湖學(xué)院副校長。兼任民盟中央—浙江大學(xué)啟真智庫專家，入選省高層次人才、省社科優(yōu)青。長期從事高等教育、教育政策、教育體制研究，主持國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重點項目1項，國家社會科學(xué)基金一般項目3項，國家社會科學(xué)基金重大項目子課題1項，主持國家高端智庫重點課題、教育部人文社科項目等省部級課題15項。在《教育研究》《管理世界》《人民日報》《光明日報》等報刊發(fā)表文章300多篇，出版學(xué)術(shù)專著4部。獲得省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎、省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎、省智庫研究與決策咨詢優(yōu)秀成果一等獎等獎項10余次。

圖書目錄

緒論

第一章 高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的理論

第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展理論

第二節(jié) 多元學(xué)術(shù)觀

第三節(jié) 利益相關(guān)者理論

第二章 高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的邏輯理路

第一節(jié) 歷史邏輯：黨始終高度重視思想政治工作隊伍建設(shè)

第二節(jié) 理論邏輯：思政課教師的內(nèi)在規(guī)定性及學(xué)科支撐性

第三節(jié) 實踐邏輯：解決民辦高校思政課建設(shè)質(zhì)量問題的關(guān)鍵

第三章 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實圖景

第一節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的歷史階段

第二節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的基本舉措

第三節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

第四章 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與歸因

第一節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍教學(xué)發(fā)展的瓶頸與根源

第二節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍科研發(fā)展的現(xiàn)狀與根源

第三節(jié) 民辦高校思政課教師個人發(fā)展的瓶頸與根源

第四節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍組織發(fā)展的瓶頸與根源

第五章 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的指標(biāo)體系與評價機(jī)制

第一節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的指標(biāo)體系

第二節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的評價機(jī)制

第三節(jié) 民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的基本模式

第六章 高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的案例分析

第一節(jié) 科研引領(lǐng)型——浙江樹人學(xué)院

第二節(jié) 卓越教學(xué)型——上海杉達(dá)學(xué)院

第三節(jié) 組織支撐型——長春財經(jīng)學(xué)院

第四節(jié) 制度保障型——四川城市職業(yè)學(xué)院

第五節(jié) 黨建引領(lǐng)型——武漢東湖學(xué)院

第七章 高質(zhì)量推進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)的實踐進(jìn)路

第一節(jié) 政府：加大民辦高校思政課教師隊伍的扶持力度

第二節(jié) 學(xué)校：促進(jìn)民辦高校思政課教師隊伍的健康發(fā)展

第三節(jié) 教師：全面提升思政課教學(xué)能力與核心素養(yǎng)

第四節(jié) 社會：助推民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)

主要參考文獻(xiàn)

后記

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