最近，澳大利亞正式禁止 16 歲以下未成年人使用社交媒體。馬來西亞、丹麥等國(guó)也相繼表態(tài)，準(zhǔn)備跟進(jìn)。

全球一片“為孩子好”的掌聲，很多家長(zhǎng)拍手稱快。

但我想提醒一句：先別急著鼓掌。

這一刀切下去，切斷的可能不只是短視頻，更可能是孩子在數(shù)字時(shí)代最核心的一種學(xué)習(xí)能力。

為什么這么說？

因?yàn)槲覀儗?duì)“學(xué)習(xí)”的理解，已經(jīng)嚴(yán)重滯后了。

過去，我們把學(xué)習(xí)等同于“把知識(shí)裝進(jìn)大腦”，像存錢一樣，一點(diǎn)點(diǎn)往里攢。

但在信息時(shí)代，這套邏輯正在失效。

加拿大心理學(xué)家喬治·西蒙斯提出過一個(gè)重要理論——聯(lián)通主義。他指出一個(gè)殘酷的事實(shí)：知識(shí)是有半衰期的。

哪怕是大學(xué)剛出版的教材，從印刷完成的那一刻起，其中一部分內(nèi)容就已經(jīng)開始過時(shí)了。

在西蒙斯看來，現(xiàn)代知識(shí)不再是倉(cāng)庫(kù)里的“死庫(kù)存”，而是不斷流動(dòng)、持續(xù)更新的知識(shí)流。

真正重要的，不是你“擁有什么知識(shí)”，而是你是否建立了獲取知識(shí)、連接知識(shí)、更新知識(shí)的通道。

從這個(gè)角度看，澳大利亞這一步，看似封的是娛樂，實(shí)則是物理性切斷了孩子建立連接管道的機(jī)會(huì)。

有人會(huì)反駁：

刷手機(jī)是碎片化的，哪有讀一本厚書有深度？

但在聯(lián)通主義的視角下，這個(gè)說法并不成立。

讀一本書，你是在跟隨一位作者，走完一條線性的思維路徑，接受的是一個(gè)已經(jīng)被整理好的、封閉的認(rèn)知框架。

而當(dāng)你圍繞一個(gè)問題，主動(dòng)去尋找?guī)资煌?chǎng)的文章、科普視頻、訪談內(nèi)容，去對(duì)比、沖突、整合、建立聯(lián)系——這個(gè)過程本身，就是深度思考。

信息一更新，你的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)立刻自我修正；

而那本書，只能繼續(xù)在書架上慢慢發(fā)黃。

當(dāng)然，這場(chǎng)博弈并不輕松。

硅谷巨頭們已經(jīng)坐不住了。代表 Meta、谷歌的行業(yè)協(xié)會(huì)，打著“不公平處罰”的旗號(hào)反對(duì)新規(guī)，姿態(tài)做得很足。

而澳洲政府這次態(tài)度也異常強(qiáng)硬，堅(jiān)持要遏制掠奪性算法對(duì)未成年人的傷害。

這一點(diǎn)我完全贊同。

掠奪性算法，確實(shí)該被限制。

但問題在于：

未來的世界，必然是數(shù)字化的。

如果因?yàn)榕潞⒆幽缢筒蛔屗拷叄?/p>

等他成年那天，卻必須直接跳進(jìn)汪洋大海——

他怎么活？

技術(shù)帶來的問題，最終只能用技術(shù)本身去解決。

我們不需要“一刀切”，我們需要的是算法分級(jí)。

比如國(guó)內(nèi)的“抖音精選”，就是一個(gè)可參考的方向。

平臺(tái)完全可以針對(duì)未成年人：

強(qiáng)制剔除娛樂化、情緒化的被動(dòng)推薦

保留知識(shí)類內(nèi)容的推薦權(quán)重

鼓勵(lì)主動(dòng)搜索，而不是無限刷屏

把娛樂工具，重新校準(zhǔn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻百科全書。

澳大利亞這次嘗試，擋得住 APP，擋不住時(shí)代。

今天是社交媒體，明天就可能是 AI。

一味封堵的結(jié)果，只會(huì)讓孩子與現(xiàn)實(shí)世界、未來世界漸行漸遠(yuǎn)。

更現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)是：

就算監(jiān)管有 10 種辦法限制孩子，孩子也一定能找到 100 種辦法繞過監(jiān)管。

他們對(duì)新技術(shù)的熟悉程度，往往比很多大人更高。

與其筑墻，不如教路。

與其封鎖，不如訓(xùn)練。

別把孩子養(yǎng)在溫室里，

要教他們成為能在數(shù)字森林里識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、抓住機(jī)會(huì)的獵人。

學(xué)會(huì)聯(lián)通，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)駕馭工具，

而不是被算法牽著走。

這，才是給孩子最好的保護(hù)傘。

你對(duì)這件事怎么看？