一門小學(xué)的人工智能課，竟有來自不同行業(yè)的300多位家長組成智庫，一同為不同學(xué)科如何融入AI 技術(shù)出謀劃策；

從2017年至今，每個季度都會讓老師走進周邊的11個社區(qū)和7個機關(guān)單位，針對家長關(guān)心的實際問題答疑解惑；

210個班級，8845 余名畢業(yè)生，2282個源自生活的選題，3000余名家長，200余位各領(lǐng)域?qū)＜摇谶@串?dāng)?shù)字的背后，是一場持續(xù) 10 年的教育奔赴。

日前，由中國教育學(xué)會校家社協(xié)同育人分會、北京教育科學(xué)研究院、海淀區(qū)教育委員會聯(lián)合主辦的“校家社協(xié)同推進高質(zhì)量育人實踐研討會”在海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)舉行。來自三小的這組令人震撼的數(shù)據(jù)，讓大家對家校社協(xié)同育人有了更深刻、更直觀的理解。

今天如何實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會更有效深入的合作？這場以“用開放激發(fā)教育活力，讓每個孩子蓬勃生長”為主題的研討會，聚焦校家社協(xié)同育人的實踐路徑與創(chuàng)新模式，開展研討交流，旨在凝聚共識，匯集合力，助力區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

精彩干貨一起來看看——

“大家”共創(chuàng)

打造“1+1+1>3”的育人合力

在課堂上直接和機器人互動、欣賞機器人跳舞……這是當(dāng)天研討會上中關(guān)村三小人工智能通識課展現(xiàn)的真實場景。

在課上，上課的不是專業(yè)教師，而是一名學(xué)生家長。劉海峰是長期從事人工智能和機器人研發(fā)工作的專家，為了能讓孩子們了解能感應(yīng)、能交流、能學(xué)習(xí)的人工智能是什么樣，在學(xué)校的邀請下，他來給孩子們上了一堂特殊的普及課。

2024年，中關(guān)村三小獲評教育部首批中小學(xué)人工智能教育基地。該校主動鏈接社會資源，邀請跨行業(yè)的專家，組成了300余人的人工智能家長智庫，共同為不同學(xué)科當(dāng)中如何融入 AI 技術(shù)出謀劃策。這場以備、教、學(xué)、評一體化為核心的探索，目前已經(jīng)生成了170多份課堂 AI 智能分析報告。

學(xué)校還梳理出136個孩子們耳熟能詳?shù)男袠I(yè)，邀請各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進校園與學(xué)生深度交流。參加六次閱兵的“坦克兵王”丁輝、全國勞模快遞小哥王俊超等都曾走進課堂，用親身經(jīng)歷為孩子演繹不同行業(yè)的魅力。

將社會資源有機融入教育教學(xué)，讓家長成為“教育合伙人”，社會成為“資源賦能方”，共同支撐學(xué)生在不同場景中實現(xiàn)素養(yǎng)成長，正是中關(guān)村三小一直探索的做法。

中三小還會邀請家長參與入學(xué)滿月禮、家長開放日、育人工作坊、線上“家話”、跨齡跨學(xué)科探究、社會研學(xué)、專家啟蒙等活動，還有花兒節(jié)、暖暖節(jié)等親子活動，以及邀請家長進校園和師生共跑的“大家跑團”，一同分享育人智慧。

中關(guān)村三小新生“滿月禮”

“我們希望孩子們在‘大家’共創(chuàng)的豐富活動中，成長為身心舒展、情感豐盈、擔(dān)當(dāng)有力的少年。“該校副校長萬霞表示。

從2017年起，學(xué)校每個季度都會讓老師走進周邊的11個社區(qū)和7個機關(guān)單位。“小豆包要入學(xué)了家長怎么做好準(zhǔn)備？”“孩子被欺負了怎么應(yīng)對”，老師們會對家長關(guān)心的實際問題解答疑問，也會為有問題的家長公益開講。

特級教師張文峰、區(qū)級學(xué)科帶頭人楊賀、市級骨干教師趙海軍……這些重磅教師構(gòu)成了中關(guān)村三小“好老師進社區(qū)”的強大陣容。

210個班級，8845余名畢業(yè)生，2282個源自生活的選題，3000 余名家長，200余位各領(lǐng)域?qū)＜摇@一長串?dāng)?shù)字的背后，是一場持續(xù) 10 年的教育奔赴。

中關(guān)村三小六年級畢業(yè)論文答辯

從“從真問題到真成長”，通過持續(xù)十年的六年級畢業(yè)論文項目，中關(guān)村三小構(gòu)建了一套深度聯(lián)動的校家社協(xié)同育人實踐體系，達到了“學(xué)校主導(dǎo)、家長鏈接、社會賦能”1+1+1>3的育人合力。

中關(guān)村三小校長楊剛表示，在多年的辦學(xué)實踐中，中關(guān)村三小逐步形成了“大家”的教育理念和行動共識。

作為海淀區(qū)首批教聯(lián)體協(xié)同育人的實驗校，學(xué)校以“大家”為核心的校家社協(xié)同育人理念，強調(diào)通過打破壁壘、開放融合，構(gòu)建“同心、同向、同行”的育人共同體。

從“單向發(fā)力”轉(zhuǎn)向“同頻共振”

構(gòu)建“人人、事事、時時、處處”

育人的區(qū)域生態(tài)

2024年11月，教育部、中央宣傳部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》。據(jù)了解，海淀區(qū)著力開展家校社“教聯(lián)體”體系的研究與建設(shè)工作，推動學(xué)校與家庭、社區(qū)、科研機構(gòu)、媒體等多方聯(lián)動，持續(xù)為全國校家社協(xié)同育人工作貢獻海淀智慧。

在家校社共畫同心圓的努力下，海淀區(qū)精準(zhǔn)布局，讓協(xié)同育人模式更加豐富多元，比如：

與7 家醫(yī)院暢通心理危重學(xué)生轉(zhuǎn)介診療渠道，聘任143名專家關(guān)注學(xué)生心理健康教育，聘任231名司法、公安人員為副校長，構(gòu)建校車安全、預(yù)防欺凌等聯(lián)防聯(lián)控體系。

開展專題培訓(xùn)，組建57人專家團隊、40人志愿團隊，培養(yǎng)450名區(qū)級、2600余名校級家庭教育指導(dǎo)師。

評選55個勞動教育基地，認定117家社會大課堂資源單位，與26家國家級科研院所、16處革命歷史與文化場館、37家高新技術(shù)企業(yè)開展教育合作。

建設(shè)海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺，發(fā)起校家社共育數(shù)字化行動，打造10個主題系列、65節(jié)課程，通過海淀家長學(xué)校 APP同步開設(shè)家庭教育大講堂，已完成98期，收看人次超400萬，為家長提供便捷高效的在線學(xué)習(xí)渠道。

中共北京市海淀區(qū)教育工作委員會委員

北京市海淀區(qū)教育委員會副主任趙霞

海淀區(qū)教工委委員、區(qū)教委副主任趙霞介紹，海淀區(qū)通過強化頂層設(shè)計，制定系列工作方案，統(tǒng)籌政府、社區(qū)及社會資源，構(gòu)建橫向聯(lián)動、縱向貫通的支持體系。其核心在于推動校家社從“單向發(fā)力”轉(zhuǎn)向“同頻共振”，最終形成“人人、事事、時時、處處”育人的區(qū)域生態(tài)，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為高質(zhì)量教育體系建設(shè)提供“海淀方案”。

從“學(xué)校教育”到“生活歷育”的升級

為每個孩子的完整與幸福發(fā)展奠基

校家社協(xié)同育人，從來不是孤立的單點發(fā)力，而是家校社三方的同向而行。

北京教育科學(xué)研究院黨委書記董竹娟

在專家報告環(huán)節(jié)，北京教育科學(xué)研究院黨委書記董竹娟表示，“教聯(lián)體”是以學(xué)生成長為中心、整合校家社資源的協(xié)同載體。需著力破解職責(zé)銜接不暢、協(xié)同共識不足、資源整合不均等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，推動“教聯(lián)體”從“形式組合”走向“實質(zhì)融合”。面向未來，她提出應(yīng)通過制度構(gòu)建、技術(shù)賦能與實踐創(chuàng)新，系統(tǒng)性構(gòu)建“全員、全過程、全方位、全領(lǐng)域”育人的新格局，真正實現(xiàn)協(xié)同育人從“有形覆蓋”到“內(nèi)涵提質(zhì)”的深刻轉(zhuǎn)型。

中國教育學(xué)會學(xué)校家庭社會協(xié)同育人專業(yè)委員會

常務(wù)副理事長康麗穎

中國教育學(xué)會學(xué)校家庭社會協(xié)同育人專業(yè)委員會常務(wù)副理事長康麗穎認為，當(dāng)前平臺建設(shè)不應(yīng)局限于技術(shù)連接，更需實現(xiàn)“融合智慧”，即推動認知從知識傳遞轉(zhuǎn)向智慧生成、情感從信息交互走向共情共鳴、行動從孤立決策轉(zhuǎn)為協(xié)同干預(yù)、價值從功利取向升維至全面發(fā)展。最終構(gòu)建一個以學(xué)生為中心、技術(shù)為基底、關(guān)系為核心、人的全面發(fā)展為終極關(guān)懷的教育新生態(tài)。

中國教育學(xué)會校家社專委會理事長吳重涵

中國教育學(xué)會學(xué)校家庭社會協(xié)同育人專業(yè)委員會理事長吳重涵創(chuàng)新性地提出了“歷育”理念，強調(diào)教育應(yīng)超越傳統(tǒng)的知識傳授，轉(zhuǎn)向?qū)和c生活經(jīng)歷的培育。這一轉(zhuǎn)向需以校家社協(xié)同作為制度保障，共同構(gòu)建支持兒童自由探索、混齡互動與社會參與的“進化發(fā)展生態(tài)位”。其理論為協(xié)同育人賦予了深層目標(biāo)：推動從“學(xué)校教育”到“生活歷育”的范式升級，為每個孩子的完整與幸福發(fā)展奠基。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 中關(guān)村第三小學(xué)

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