黨的二十大報告指出，“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。職普融通是打破職業(yè)教育與普通教育之間的壁壘，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育同各類產(chǎn)業(yè)間的互補互融，科教融匯是科學(xué)技術(shù)研發(fā)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)內(nèi)容相交融的過程。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯為著力點，深化職業(yè)教育改革，跑出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展“加速度”。

　　延通教育鏈

　　打通職普融通“朋友圈”

　　建立中小學(xué)勞動教育基地，融通職普的立交橋。學(xué)校建立中小學(xué)勞動教育基地，為職業(yè)教育與普通教育之間搭建了一座橋梁，使得兩者之間的融通更加順暢。在基地建設(shè)方面，充分利用自身資源和優(yōu)勢，建設(shè)了功能完善、設(shè)施先進(jìn)的勞動教育基地，為中小學(xué)生提供豐富的勞動實踐機會。在課程設(shè)置方面，結(jié)合中小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計了一系列富有趣味性和實踐性的勞動教育課程，讓學(xué)生在動手實踐中感受勞動的樂趣和價值。

　　深入綜合高中開展職業(yè)教育培訓(xùn)，融通職普的職業(yè)規(guī)劃。在職業(yè)體驗方面，組織高中生參與職業(yè)體驗活動，讓他們親身體驗不同職業(yè)的工作環(huán)境和職責(zé)要求，感受職業(yè)的魅力和挑戰(zhàn)。在技能培訓(xùn)方面，針對高中生的興趣和需求，開設(shè)多種職業(yè)技能培訓(xùn)課程，如電子商務(wù)、市場營銷、計算機應(yīng)用等，幫助學(xué)生掌握一技之長。在職業(yè)規(guī)劃方面，邀請行業(yè)專家和企業(yè)家為高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃講座和咨詢，幫助他們了解不同職業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)趨勢。

　　推進(jìn)與應(yīng)用型本科院校交流生項目，融通職普的合作交流。學(xué)校加強與應(yīng)用型本科院校的合作與交流，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們提供更廣闊的發(fā)展空間和機會。在項目合作方面，積極與應(yīng)用型本科院校建立合作關(guān)系，共同開展交流生項目，通過互派學(xué)生、教師互訪等方式，加強雙方之間的合作與交流。在課程對接方面，與應(yīng)用型本科院校進(jìn)行課程對接，確保交流生在雙方學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量得到保障。

　　延長產(chǎn)業(yè)鏈

　　打造產(chǎn)教融合“生態(tài)圈”

　　建優(yōu)產(chǎn)教型企業(yè)，推動教育與企業(yè)聯(lián)動。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)各專業(yè)與優(yōu)質(zhì)行業(yè)高端企業(yè)合作，打造一批高水平、頭雁型產(chǎn)教融合型企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合工作中的主體作用，助力職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)要素深度融合。學(xué)校根據(jù)義烏區(qū)域產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點，與地方政府、行業(yè)合力遴選打造了一批制造業(yè)單項冠軍企業(yè)、專精特新“小巨人”企業(yè)，按照一般合作型企業(yè)、緊密合作型企業(yè)、深度合作型企業(yè)三個類型完善產(chǎn)教融合型企業(yè)培育庫。

　　建好行業(yè)共同體，推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)建。學(xué)校通過深入對接浙江省重點發(fā)展的“八大萬億產(chǎn)業(yè)”和先進(jìn)制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“兩鏈融合，三平臺搭建，八實體運營”體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。以“產(chǎn)教融合共同體”建設(shè)為抓手，建立產(chǎn)教聯(lián)盟、混合所有制二級學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院三種合作平臺，促進(jìn)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展。以推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，重點完善賦能共同體工作機制建設(shè)，形成政策、人才、資金等要素集聚的協(xié)同矩陣，實現(xiàn)校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展。

　　建強市域聯(lián)合體，推動教育與市域聯(lián)動。學(xué)校與義烏自由貿(mào)易發(fā)展區(qū)管委會聯(lián)合80余家成員單位成立浙江義烏自由貿(mào)易發(fā)展區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，在實踐中有效形成“一體化、兩建設(shè)、三中心、四特色”模式，即通過“協(xié)同教育、產(chǎn)業(yè)共建、科技創(chuàng)新、貿(mào)工聯(lián)動”一體化，協(xié)同龍頭企業(yè)、園區(qū)企業(yè)共同打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，加快構(gòu)建科技創(chuàng)新中心、高技能人才育訓(xùn)中心、高層次人才引培中心，打造產(chǎn)業(yè)數(shù)字賦能特色、國際職教特色、社會服務(wù)特色、產(chǎn)園融合特色。

　　延續(xù)創(chuàng)新鏈

　　構(gòu)建科教融匯“創(chuàng)新圈”

　　創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)潛能。學(xué)校圍繞創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握科教融匯與人才培育間關(guān)系，將科教融匯作為人才培育新方向，推動科技創(chuàng)新、職業(yè)教育、技術(shù)研發(fā)緊密結(jié)合，賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。以職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化、科技化為切入點，將前沿科技納入教材、課堂，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育“三教”改革，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與能力。

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺，激活多元育人潛質(zhì)。學(xué)校依托“政府主導(dǎo)、四元協(xié)同”模式，積極推動地方政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所共同搭建科教融匯教育教學(xué)平臺，聯(lián)合制定地區(qū)科教融匯發(fā)展規(guī)劃，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求為立足點，成立智能設(shè)計研究院、智能制造研究院、BIM應(yīng)用中心等特色研究院和協(xié)同創(chuàng)新平臺，促進(jìn)地區(qū)科技創(chuàng)新水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強有力的技術(shù)支撐和人才支持。

　　創(chuàng)建評價機制，激發(fā)成果產(chǎn)出潛力。學(xué)校完善科教融匯評價機制，將專業(yè)教師主動參與科研活動與創(chuàng)新實踐中的成果納入職稱評聘和業(yè)績考核體系，激勵教師提高科研能力。加強對科技特派員工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，提高科技特派員工作實效性，深入第一線，推進(jìn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，助力企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、工藝技術(shù)創(chuàng)新、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。同時，以服務(wù)學(xué)生為關(guān)鍵點，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績及其科研能力、科學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容納入學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價機制。

　　（作者朱萍、鄭清松系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究中心研究員，王波系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處處長。本文系2023—2024年度浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目［項目編號：2024QN067］和2025年度金華市公益性技術(shù)應(yīng)用研究項目［項目編號：2025-4-252］階段性研究成果）

《中國教育報》2025年12月16日 第06版

作者：朱萍 王波 鄭清松