王瑞蕾是一名“95后”青年思政教師，從北京市順義區(qū)第一中學出發(fā)，她跨越千山萬水，走進了拉薩北京實驗中學的課堂。兩年的援藏時光，雖短暫卻厚重。作為拉薩北京實驗中學最年輕的一名北京援藏教師，她不僅培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更注重促進民族團結，用真心與陪伴，在藏族學生心中種下了“自主”“自信”與“文化認同”的種子。

教師名片

王瑞蕾

北京市順義區(qū)第一中學高中政治教師。作為北京市第十批“組團式”教育援藏教師，曾任拉薩北京實驗中學高中政治教師、備課組長。近年來，王瑞蕾榮獲北京援藏2023年度先進個人，2024優(yōu)秀援藏人才，2024年度“北京榜樣·支援合作先鋒”，2024年順義區(qū)“四有”好老師、“四個引路人”優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號。

教育感悟

教育援藏是一次心靈的洗禮。在西藏，我學會了堅韌和包容，也學會了用愛去點亮每一個孩子的未來。

“多問一個問題就是進步”

“在西藏的兩年，是我教育生涯中純粹又豐富的時光。思政課上，我教給學生知識，他們教會我真誠?！苯衲晔钇冢跞鹄俚慕逃刂酶嬉欢温浜蠡氐搅吮本??；貞浧疬^往的點點滴滴，她滿心懷念：“拉薩是我奮斗了兩年的地方，是我建設過的地方，我很牽掛我的西藏孩子們。

2023年8月，王瑞蕾成為北京市第十批“組團式”教育援藏教師團隊中的一員，來到拉薩北京實驗中學，開啟了為期兩年的支教工作?！?400公里是拉薩與我家鄉(xiāng)的距離。假如沒有教育援藏，我可能此生沒有機會來到美麗的拉薩，與西藏結下緣分?！?/p>

飛機從北京起飛，到拉薩貢嘎機場落地，援藏教師團隊受到了當?shù)卣?、師生的熱烈歡迎?！八麄冋f感謝北京市教委援派的教師，讓藏族學生在家門口就享受到了優(yōu)質(zhì)教育?！背醯嚼_，王瑞蕾就感受到了作為北京青年援藏教師的特殊使命。起初，高原反應讓王瑞蕾連爬兩層樓梯都氣喘吁吁，她笑著回想：“當時只想清醒過來，快速調(diào)整教學狀態(tài)，沒太多心思看風景?！?/p>

身體的挑戰(zhàn)只是開始，更讓王瑞蕾措手不及的是當?shù)亟逃h(huán)境的差異?！白畛踅佑|這里的孩子，我發(fā)現(xiàn)他們習慣了被安排學習任務，缺乏自主意識?！蓖跞鹄僬f，學生們很少主動發(fā)言和交流，談到自己的職業(yè)規(guī)劃和對未來生活的暢想時，他們也少有清晰的回答。

“哪怕只是多說一句話、多問一個問題，對孩子們來講，都是進步。”王瑞蕾希望學生們能擁有自主規(guī)劃人生的能力，而不是被推著走。于是，她開始在思政課上一點點幫助學生們學會思考——從課前讓學生介紹家鄉(xiāng)風俗，到課上引導他們表達觀點，再到課后與他們聊未來、聊夢想。

“你家鄉(xiāng)有什么好吃的、好玩的？”“你未來想成為什么樣的人？”……王瑞蕾發(fā)揮自己青年教師的優(yōu)勢，希望成為學生們的好朋友。她主動詢問，也鼓勵學生們對她提出問題。漸漸地，學生和王瑞蕾熟絡起來，課堂氛圍也輕松了不少。

“云端共學讓兩地孩子牽起手來”

在王瑞蕾看來，思政課不僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造、文化的認同。她設計的“云端雙師思政課”，成為援藏之旅的一個“高光時刻”。

“云端共學”是北京市教育援藏中實施的一項工程，名為“京藏優(yōu)質(zhì)教育資源遠程互動教學項目”。在過去的10年中，京藏兩地進行了近200次遠程授課和雙師課堂活動。在拉薩北京實驗中學，王瑞蕾是這項“云端共學”課程的主講人之一。

上課鈴聲響起，王瑞蕾走進拉薩北京實驗中學多媒體教室。透過電子屏幕，京藏兩地師生隔屏相望、親切問候，一堂傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政課拉開了序幕。“我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的，各族文化交相輝映，中華文化歷久彌新，這是今天我們文化自信的根源?！蓖跞鹄俚拈_場白，點燃了兩校學生的交流熱情。

這節(jié)課的主題是“鑄牢中華民族共同體意識”。在構思教學內(nèi)容時，王瑞蕾沒有空泛地講理論，而是設計了貼近學生生活與文化背景的課堂。討論環(huán)節(jié)，北京學生講起京城“中軸線”的歷史文化，藏族孩子則分享了“藏戲”和“孔雀飛天服”的故事。

拉薩北京實驗中學高一學生德慶邊宗走到講臺前，舉起介紹藏戲的圖冊說：“藏戲歷史悠久，融合了音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式，是我們藏族群眾喜聞樂見的傳統(tǒng)文化表演，是中華戲曲百花苑中一個獨具特色的劇種?！逼聊涣硪欢耍本W生繪聲繪色地講述著中軸線上的非遺故事：“作為全世界現(xiàn)存最完整的傳統(tǒng)都城中軸線，全長7.8公里的北京中軸線集中體現(xiàn)了中華民族在城市規(guī)劃建設中的偉大創(chuàng)造與杰出才能?！?/p>

“各民族的文化相互交融、共同繪就了燦爛的中華文化，沒有各民族文化的發(fā)展，就沒有中華民族文化的繁榮。”王瑞蕾引導學生們發(fā)現(xiàn)：文化的表現(xiàn)形式可能不同，但其中傳承的精神是相通的。這堂課不僅被多家媒體報道，更讓王瑞蕾欣慰的是，班上那個曾經(jīng)羞澀不敢開口的藏族女孩格桑德慶，已經(jīng)敢于在鏡頭前自信地說：“思政課很有意思，我們經(jīng)常和北京的同學在線上交流，老師也常用提問的方式和我們一起學習，平等對話。我將來也想成為像老師那樣優(yōu)秀的人，做一名人民教師。”

一根網(wǎng)線，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。作為這堂課的主講教師，王瑞蕾與北京教師共同研討，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為紐帶，設計出這堂“云端共學”雙師課程，為兩地學生創(chuàng)設協(xié)作學習的機會，也培養(yǎng)了他們自主思考與探究的能力。

“我想帶他們看看更廣闊的世界”

一次援藏行，一生援藏情。王瑞蕾始終相信，教育是點亮希望的光。她不愿用刷題和背誦換取分數(shù)，而是堅持在課堂上滲透思維訓練、文化認同和生涯啟蒙。

王瑞蕾說，這里的孩子相對而言比較羞澀。其中有個女孩令王瑞蕾記憶深刻，她從普通班考進最好的文科班后，卻因不會說普通話、不是拉薩本地人感到自卑，每天像個“小孤島”?！拔腋嬖V她，不必強行融入大家，但老師會一直關注你、相信你，期待你在班集體里找到安全感，在校園活動中找到自己的小伙伴、小愛好。”

王瑞蕾還記得那個來自那曲的男孩，家里挖蟲草、養(yǎng)牦牛，在當?shù)厮闶遣诲e的家庭，可他對學習興趣卻不大，對未來也沒有太多想法。“我告訴他，就算選擇將來回去養(yǎng)牦牛，也可以先去看看外面的世界，比如來北京親身體驗這座城市的歷史文化底蘊。學習不是為了離開，而是為了回來時更有力量?！蓖跞鹄僬f。

“作為一名思政教師，能把課堂知識寫在西藏的大地上是一件非常浪漫的事。這里有奉獻敬業(yè)的教師，還有可愛的藏族孩子。藏族孩子們能歌善舞、至純至真，每次上課都在治愈著我?！蓖跞鹄俑由羁痰孛靼琢恕敖逃亍币馕吨鰪娒褡鍒F結與促進民族融合，意味著構建更加緊密的中華民族命運共同體，共創(chuàng)美好生活。

兩年來，王瑞蕾切實發(fā)揮了北京援藏教師示范引領的“傳幫帶”作用，被拉薩北京實驗中學聘為“兩融拜師結對”活動指導教師。她指導的青年教師許文燕，榮獲了拉薩市賽課獎項。2024-2025學年，王瑞蕾帶教了一名大四的藏族公費師范生次仁吉。在手把手的教學中，他們共同成長。次仁吉表示，自己將來要回到家鄉(xiāng)任教。

無論是北京的學生還是拉薩的藏族學生，他們都是王瑞蕾的驕傲和牽掛。王瑞蕾深情地期望著：“愿我們的情誼如高原的雪山永遠純潔，如雅魯藏布江的流水綿延不絕。我將繼續(xù)堅持首都教育的首善標準，永遠關注西藏教育事業(yè)的發(fā)展，繼續(xù)為促進西藏教育事業(yè)的騰飛，貢獻自己的力量?！?/p>

轉(zhuǎn)載請注明來源“現(xiàn)代教育報（ID: modedunews）”

如您對本文內(nèi)容有任何意見或建議，請發(fā)郵件至xdjyb18@126.com，我們將第一時間與您溝通。

文字：智雨荷

編輯：蘇珊 林欣欣（實習）

校對：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

關注教育的人都在看