編者說

據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2026屆我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1270萬人，同比增加48萬人。秋季學(xué)期以來，教育部指導(dǎo)各地各高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要，再增設(shè)一批“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓(xùn)課程，幫助畢業(yè)生快速提升就業(yè)能力。

就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻是全球大學(xué)畢業(yè)生都在面臨的挑戰(zhàn)。國外的一份研究報(bào)告表明，近80%的雇主認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生并不合格。高校有需要進(jìn)一步培訓(xùn)五大核心就業(yè)能力，并且就業(yè)技能培養(yǎng)一開始就應(yīng)該融入課程教學(xué)中。

雇主重視的五項(xiàng)能力分別是什么？《追蹤學(xué)生成長：高校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的探索與實(shí)踐》一書中給出了答案。本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了摘選，標(biāo)題為編輯自擬。

近年來，全世界大學(xué)生就業(yè)均面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)變化及與以往提供的就讀環(huán)境不同的情況下，高等教育機(jī)構(gòu)比以往任何時(shí)候都更需要證明它們的課程給予了學(xué)習(xí)者事業(yè)成功所需的工具。

2021年9月，英國特許管理公會(huì)（Chartered Management Institute ，簡稱“CMI”）發(fā)布了《準(zhǔn)備工作的畢業(yè)生：構(gòu)建混合世界的就業(yè)技能》①，旨在闡明當(dāng)前英國在校大學(xué)生和畢業(yè)生掌握的就業(yè)技能現(xiàn)狀。該研究的組織者希望通過這項(xiàng)研究，讓高等院校的課程培養(yǎng)和教學(xué)更有價(jià)值和意義。該報(bào)告具體包括哪些發(fā)現(xiàn)呢？

“許多人離開大學(xué)時(shí)沒有獲得雇主所需技能”

盡管勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)復(fù)蘇跡象，但就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)很難找到真正有前景、可以提升自我的工作。報(bào)告指出，大量的本科生（2018—2019年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)為31%）在離開大學(xué)后仍然從事中低技能工作。

掌握了就業(yè)技能的學(xué)生不僅能夠較為順利地獲得第一份工作，而且能夠走上自己選擇的職業(yè)道路，成為未來的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。但報(bào)告顯示，在2019—2020年接受過英國高等教育的170萬本科畢業(yè)生中，許多人離開大學(xué)時(shí)沒有獲得雇主所需技能。該研究指出，近80%的雇主認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生沒有完全具備工作所需的技能。只有22%的雇主認(rèn)為畢業(yè)生具備關(guān)鍵的就業(yè)技能。雇主認(rèn)為需要進(jìn)一步培訓(xùn)的五大核心就業(yè)技能分別為：

·團(tuán)隊(duì)合作（58%）；

·批判性思維和解決問題能力（54%）；

·溝通（52%）；

·自我管理（47%）；

·靈活性和適應(yīng)性（47%）。

根據(jù)雇主反饋，學(xué)生最需要掌握的是團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維和解決問題、溝通等方面的能力。這與CMI2018年開展的21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)者研究結(jié)果相似。

提高畢業(yè)生就業(yè)力，需要學(xué)生在各方面脫穎而出。雇主們?cè)絹碓蕉嗟貙ふ夷軌蛟趶?fù)雜工作環(huán)境中發(fā)揮作用的各項(xiàng)技能。不幸的是，許多學(xué)生似乎并不知道如何在數(shù)字世界中展示他們的就業(yè)技能。另外，根據(jù)CMI的研究②，許多學(xué)生覺得，雖然他們掌握了雇主需要的技能，但并不總是清楚哪些技能會(huì)讓他們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)所脫穎而出，或如何證明擁有這些技能。

“就業(yè)技能培養(yǎng)一開始就應(yīng)該融入課程教學(xué)”

該研究指出，就業(yè)技能培養(yǎng)一開始就應(yīng)該融入課程教學(xué)中。同時(shí)，高校還需跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這樣學(xué)生才能充分意識(shí)到這些技能的重要性，并向未來的雇主充分展現(xiàn)相關(guān)技能。

2021年研究的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是，許多學(xué)生往往沒有意識(shí)到雇主參與了課程設(shè)計(jì)——只有43%的學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。結(jié)果是他們不太可能意識(shí)到自己確實(shí)擁有雇主所需技能。因此，無論就業(yè)技能培養(yǎng)是融入課程中還是通過直接的工作或?qū)嵙?xí)進(jìn)行的，都有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：大學(xué)必須跟蹤這些技能的培養(yǎng)情況，以便讓學(xué)生意識(shí)到他們實(shí)際上已經(jīng)獲得了這些技能。目前高等院校相信融入就業(yè)能力培養(yǎng)是確保所有學(xué)生獲得就業(yè)技能的良好機(jī)制，但只有四分之一（27%）的學(xué)生完全有信心展示這些技能。

而僅僅展示就業(yè)技能是不夠的，大學(xué)生就業(yè)還需要得到高校的常規(guī)職業(yè)管理和指導(dǎo)支持。因?yàn)檠芯繑?shù)據(jù)顯示，只有28%的學(xué)生對(duì)如何找工作自信滿滿，25%的人對(duì)求職充滿信心，18%的人對(duì)如何寫簡歷充滿信心。研究還指出，29%的學(xué)生不相信他們的大學(xué)在職業(yè)發(fā)展及管理技能方面提供了支持。其余71%的學(xué)生表示他們的學(xué)校確實(shí)提供了這種支持，但其中大多數(shù)（54%）學(xué)生認(rèn)為這種支持主要集中在簡歷寫作方面。

高等教育機(jī)構(gòu)了解幫助學(xué)生獲得就業(yè)技能的重要作用。除了將這些技能培養(yǎng)嵌入課程內(nèi)容外，一些高校還為學(xué)生構(gòu)建了具體的就業(yè)能力模塊，提供參與現(xiàn)實(shí)生活中的咨詢項(xiàng)目的機(jī)會(huì)及相關(guān)職位、積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)等。工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生提升就業(yè)能力的好方法，但不是所有學(xué)生都會(huì)把獲得工作經(jīng)驗(yàn)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。CMI的研究顯示，51%的學(xué)生希望他們的高校能提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，45%的學(xué)生希望有更多機(jī)會(huì)接觸本地雇主。

由此看來，要將學(xué)生與雇主聯(lián)系起來還需要做更多工作。因?yàn)樵S多高校與雇主的聯(lián)系并不那么緊密。數(shù)據(jù)顯示，雖然57%的雇主稱，自2019年7月以來一直積極參與大學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，但只有37%的雇主稱，與他們選擇的高校合作非常容易。言下之意是與高校的合作并不十分順暢。

這種脫節(jié)阻礙了許多雇主與高等教育機(jī)構(gòu)的接觸。盡管有機(jī)構(gòu)（如本地企業(yè)伙伴關(guān)系）負(fù)責(zé)建立這些聯(lián)系，但大多數(shù)（92%）雇主認(rèn)為，如果有一個(gè)組織能將雇主與高等院校聯(lián)系起來，合力提升大學(xué)生的就業(yè)能力，將大有裨益。

大學(xué)能夠也確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生與雇主的聯(lián)系，但學(xué)生們往往不了解這些機(jī)會(huì)及其價(jià)值。招聘會(huì)仍然是大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的常見途徑，68%的學(xué)生反饋他們的大學(xué)提供此類服務(wù)。但學(xué)生們同時(shí)表示，疫情對(duì)招聘會(huì)的開展產(chǎn)生了負(fù)面影響，使其與雇主建立直接聯(lián)系變得更具挑戰(zhàn)性。與此類似，在疫情期間參加網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)的雇主中，有40%認(rèn)為自己“不是很成功”。

“推行新的培訓(xùn)計(jì)劃十分有效”

在上述舉措之外，95%的雇主認(rèn)為，推行新的培訓(xùn)計(jì)劃以確保畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)已具備這些就業(yè)技能也十分有效。89%的學(xué)生認(rèn)為參加“就業(yè)能力訓(xùn)練營”有用，或者希望了解更多。

正如前文所述，高校需要通過評(píng)估的方式了解學(xué)生就業(yè)技能的掌握情況，同時(shí)也讓學(xué)生了解自身情況，以此向?qū)W生強(qiáng)調(diào)掌握相關(guān)就業(yè)技能的重要性。對(duì)于雇主而言，他們也有自己專門的評(píng)價(jià)方法。研究顯示，雇主使用多種方法評(píng)估應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)技能。前三名分別是：

·完成認(rèn)可的培訓(xùn)課程或資格認(rèn)證（55%的雇主使用）；

·完成實(shí)習(xí)、實(shí)踐或基于工作的學(xué)習(xí)（55%）；

·完成短期、小型的就業(yè)技能培訓(xùn)課程（51%）。

中小企業(yè)和大型企業(yè)所使用的評(píng)價(jià)方法大致相同，不過大型企業(yè)更傾向于那些參加過獲得認(rèn)可的、能培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能的、授予電子徽章的課外活動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

①Chartered Management Institute (CMI). WORK READY GRADUATES: Building Em- ployability Skills for a Hybrid World[EB/OL]. (2021-09) [2024-10-11]. https://www.managers. org.uk/wp-content/uploads/2021/09/employability-skills-research_work-ready-graduates.pdf.

②Chartered Management Institute (2018) . 21ST CENTURY LEADERS: Building Employability Through Higher Education. February 2018. [2024-12-22].https://www.managers. org.uk/~/media/Files/Reports/insights/research/21st_Century_Leaders_CMI_Feb2018 . pdf?utm_source=chatgpt.com.

麥可思研究院：專注于高等教育的研究機(jī)構(gòu)。自成立以來連續(xù)17年撰寫出版“中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告”（就業(yè)藍(lán)皮書），自2023年開始發(fā)布年度“中國—世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告”。

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