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女老師咒學生得甲流

大家好，我是又二又颯的不二表姐。

近日，陜西銅川有一則“94年單身女教師在相親群詛咒學生全得甲流”的消息沖上熱搜，直接就引發(fā)全網嘩然！

表姐掃讀了一下涉事教師李某某的“事跡”。

她身為當地某學校一年級音樂老師，卻在百人群內辱罵學生、惡意詛咒學生得甲流！

還以“有編制”自居態(tài)度囂張。

這起事件不僅刺痛了家長的心，更讓表姐對教師職業(yè)的“底線”產生了深刻疑問。

01

事件的發(fā)酵，始于一個名為“西安丨晚點就心動”的單身交友群。

群里聚集著117名單身男女，原本是尋覓緣分的空間，卻因一名備注“94~教師單身”的言論徹底變了味。

這位女群友正是當地一所學校的教師李某某，她在群內發(fā)布了一張小學班級上課的照片。

隨即開啟了對學生的抱怨與辱罵：“我的耳膜呀，一群傻X”。

更令人發(fā)指的是，她公然詛咒“讓他們全都甲流，趕緊滾回去”。

不僅如此，她還直言“孩子學不學習和我沒關系，反正工資到手就行了”。

言語間滿是對工作的敷衍和對學生的漠視。

她這番話，像一顆石子投入平靜的湖面，瞬間在群里激起軒然大波。

群友“89-女-今天要多喝熱水”率先站出來質疑：“老師還敢打學生？”

隨后提議“報學校、把照片投抖+讓家長認認孩子”，試圖為孩子們討個公道。

可李某某非但沒有絲毫愧疚，反而態(tài)度強硬地拒絕透露學校名稱，還稱“頭像就是我本人，我又不傻”。

還反嗆“你把所有學校都舉報了吧，每個學校都如此”、“我說的都說輕了”，甚至挑釁“巴不得外行舉報，你干了這行就不會這么說了”。

群友“獼猴桃兒98一男的”忍不住指責她“人品有問題”“這心態(tài)干不了多久”。

而李某某卻亮出了自己的“底氣”：“不好意思，我有編制”。

她還辯稱“學生罵我傻X我都無所謂，我罵他們怎么了”、“那些學生又不是我的孩子，關我屁事”、“一切不影響我工資的事都無所謂”。

將教師職業(yè)的責任拋到九霄云外。

這時群友“K. 未央-93-女”理性提醒：“甲流是真會死人的，對小孩來說挺嚴重”。

并反問：“要是你孩子在學校被這樣對待，你受得了嗎”？

可李某某依舊不為所動，甚至用金錢挑釁“你要是還這么說，你要多錢我給你轉，我佩服你”......

隨著事態(tài)的發(fā)展，李某某開始給自己找補，稱詛咒學生的話是“復述語數老師原話”。

曝“語數老師改卷子、批作業(yè)時，邊改邊罵：那個娃傻X”、“語數老師都是直接扇學生耳光”、“班主任也敢打學生”等。

同時自曝“我最多踢屁股，不打臉”，變相承認了教師群體中可能存在的體罰、辱罵學生現象。

面對群友們持續(xù)的指責，李某某愈發(fā)囂張，留下一句“你們聊，我不陪了”便退出了群聊，全程沒有一絲歉意和悔意，只留下一群憤怒的群友在原地聲討。

李某某可能覺得自己口嗨完沒啥大事，但卻沒料到會引發(fā)全網關注。

表姐看完經過不禁陷入思考，要說你笨吧，你說這種非人言論但也不透露學校名字。

要說你聰明吧，你又說頭像是你真實照片，那能難倒廣大網友嗎？

所以，涉事教師李某某的社交賬號被網友扒出。

這不看不知道，一看嚇一跳！

02

果然像她說的，賬號頭像還真和她相親群頭像一致。

網友一扒，她還發(fā)布過旅游、生活照片，隨后李某某迅速將賬號設置為私密狀態(tài)，試圖逃避公眾的視線。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中早已為教師職業(yè)定下了基調。

教師不僅是知識的傳播者，更應是品德的引路人。

甲流對成年人尚且有不小的危害，更何況是免疫力較弱的孩子。

李某某的這番言論，不僅違背了師德師風，更違背了做人的基本良知。

表姐想起張桂梅老師，扎根大山數十年，拖著病體也要為山區(qū)女孩撐起一片天。

同樣是教師，差距為何如此懸殊？

難道“編制”就成了漠視生命、敷衍工作的擋箭牌？難道“工資到手”就可以拋棄職業(yè)責任、踐踏教育初心？

答案顯然是否定的，教育的核心是愛與責任，沒有愛，何談教育；沒有責任，何以為師？

除了對涉事教師的譴責，網友們也將矛頭指向了她口中的“編制”，紛紛批判“編制即免死金牌”的錯誤認知。

有網友一針見血地指出：“編制是保護優(yōu)秀教師的，不是護著‘害群之馬’的”“編制不等于鐵飯碗，更不是失德的擋箭牌”。

還有網友特意查閱了相關規(guī)定，留言稱 “《事業(yè)單位工作人員考核規(guī)定》里寫得很清楚，連續(xù)考核不合格就能解聘，別拿編制當‘護身符’”。

大家一致呼吁教育部門打破“編制終身制” 的誤區(qū)，讓失德者付出應有的代價。

在網友們看來，編制賦予教師的是穩(wěn)定的工作環(huán)境，而不是肆意妄為的特權。

就像《放牛班的春天》里的馬修老師，用愛與包容溫暖了一群問題少年，讓他們重拾希望；

而李某某的言行，卻像一盆冷水，澆滅了人們對教師職業(yè)的美好期待。

編制不是免死金牌，師德才是立身之本；工資不是敷衍借口，責任才是職業(yè)底色。

不知道大家還記不得，李某某在退群前最后說，她是轉述其他老師的言論的。

那如果順這個話頭往下捋，大家想想是不是細思極恐......

但偏偏李某某說的這種情況，在現實中還真有可能發(fā)生。

如果每一位教師都像李某某之類這樣，只看重工資和編制，漠視學生的權益和成長，那么教育的根基何在？孩子的未來何在？

表姐深入剖析了下李某某的言行，比如“工資到手就行了”的“唯工資論”背后，是多重因素疊加的認知偏差。

首先是職業(yè)定位的根本偏差，她將教師職業(yè)僅視為“謀生工具”，而非“承擔育人使命的專業(yè)崗位”。

忽視了教師職業(yè)的 “社會價值屬性”。

教師不僅是“拿工資教知識”，更要“以德行影響學生、以愛心引導學生”。

這種定位偏差讓她將“工資”視為工作的唯一目標，進而漠視學生權益、職業(yè)責任。

其次是編制帶來的“安全感誤判”，“我有編制”是她對抗群友質疑的核心底氣。

她將“編制”等同于“終身保障”，認為即便自己“躺平”“失德”，也不會失去工作。

這種對“編制鐵飯碗”的錯誤認知，讓她喪失了對職業(yè)操守的敬畏心。

再者，工作壓力與情緒疏導缺失的疊加，也讓她的負面情緒徹底暴發(fā)。

作為一年級音樂教師，學生可能因“副科不重要”而課堂紀律差。

她缺乏有效的課堂管理技巧，又可能未獲得學校足夠的情緒支持，比如心理疏導、經驗培訓等。

長期壓抑的負面情緒無法釋放，最終轉化為對學生的惡意詛咒。

而“唯工資論”就成了她逃避責任的“借口”。

最后是職業(yè)認同感的徹底缺失，她那句“那些學生又不是我的孩子，關我屁事”，暴露了對“教師與學生”責任聯(lián)結的否定。

她沒有從“學生的進步”中獲得職業(yè)成就感，最終陷入“只看物質回報，無視精神價值”的認知誤區(qū)。

覺得表姐分析的有道理的，可以在評論區(qū)發(fā)言或補充！

03

而這，就不得不牽扯到一個非常尖銳的問題：

“所有職業(yè)都是看工資行事” 與 “不看工資也要堅守職業(yè)操守” 的對立，本質是“個人利益至上”與“個人責任-社會利益統(tǒng)一”的沖突。

這在教師職業(yè)中表現得尤為突出。

“唯工資論”以“個人經濟利益”為唯一核心，認為“工作的價值=工資多少”。

只要工資不受影響，職業(yè)責任、社會影響均可忽視；

而“堅守職業(yè)操守”則承認“工資是謀生基礎”，但更重視“職業(yè)的責任屬性與社會價值”

就像教師的“育人責任”、醫(yī)生的“救死扶傷責任”、警察的“維護治安責任”。

這些責任是行業(yè)存在的前提，也是社會信任的基石。

教師職業(yè)的特殊性更讓這種對立愈發(fā)刺眼，教師面對的是心智尚未成熟的未成年人，一言一行都可能對學生的價值觀、心理健康產生深遠影響。

如果教師持“唯工資論”，像李某某這樣詛咒、辱罵學生，不僅會傷害學生的身心，還可能扭曲學生對“尊重”“道德”的認知。

這危害遠大于其他行業(yè)的“唯工資論”。

試想，如果所有職業(yè)都奉行“唯工資論”，教師敷衍教學、醫(yī)生過度醫(yī)療、工程師偷工減料......

那么社會秩序將蕩然無存，公共利益也將遭受重創(chuàng)；而堅守職業(yè)操守，即便工資不高，也能維系行業(yè)的“專業(yè)性”與“公信力”。

表姐覺得，要解決這類問題尚還道阻且長，也不是我們三言兩句就能討論清楚的。

但至少有一條表姐清楚：當老師的職責更多的在教書育人而非做ppt、搞形式主義、有與職責和教學能力相匹配的收入時，是否也能更讓他們在自己熱愛的教育行業(yè)上越走越遠呢？

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

李某某事件給所有教育工作者敲響了警鐘：

師德是教育的靈魂，編制不是擋箭牌，工資不是避風港，唯有心懷敬畏、堅守底線，才能擔起教書育人的重任。

表姐希望，這起事件能成為教育行業(yè)師德師風建設的一個轉折點，讓每一位教師都能銘記初心，讓教育真正回歸溫暖與純粹的本質。

網友評價：

ConnerYe94：相親市場本就男多女少，而且男生沒女生挑剔(好哥們確實挺多饑不擇食的)的情況下，還能剩下的女的，除了自我定位不清晰的，多數情況就是不太正常的

FX：現在有些人進教師隊伍，和“熱愛教育”半點關系都沒有，只是被家里一腳踹去考編制。刷題刷到手熟，背模板背到肌肉記憶，轉頭就能站上講臺當老師。至于會不會教、想不想教？不重要，反正鐵飯碗到手了。老師這個職業(yè)的神圣感，早就被現實磨沒了，只剩下一群還活在舊敘事里的老一輩在自我感動。真要比教學質量，大量公辦老師的課堂，信息密度低、表達混亂、敷衍應付；反倒是網課老師，沒內容就沒人聽，講不好就直接被市場淘汰。編制篩出來的是最會考試的人，不是最會教書的人。把刷題能力當成教學能力，本身就是對學生的敷衍，也是對“老師”這兩個字最大的消耗。

BrianC：之前在西安交大旁邊一個燒烤店吃燒烤，隔壁桌兩個男的帶一女的，女的好像也是老師，在那里臟話不停格外大聲，罵人的話里夾著例如“也不知道給我送點什么”“把孩子教成那窮逼樣”“班里孩子一個一個都跟**一樣”等等話語，真牛