作為上海大學(xué)推動(dòng)傳統(tǒng)文化當(dāng)代轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)，上海市公共藝術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心（PACC）持續(xù)探索非遺的活態(tài)傳承。2025年12月，PACC依托2025“一帶一路”傳統(tǒng)工藝國(guó)際傳播研修班，成功開(kāi)展了本年度“非遺傳承人進(jìn)校園”系列活動(dòng)。

活動(dòng)著重于傳統(tǒng)技藝在校園實(shí)施的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化——通過(guò)更易實(shí)施的替代工藝或現(xiàn)代材料，讓青年學(xué)子在親手實(shí)踐中，直觀感受非遺魅力，播下興趣的種子。12月8日至11日，竹編、剪紙、陶瓷等領(lǐng)域的非遺傳承人相繼走進(jìn)本市多所中小學(xué)，帶來(lái)了豐富的體驗(yàn)課堂。

貴州三穗竹編傳承人楊杜娟于12月8日、9日先后走進(jìn)上海大學(xué)附屬浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)天山第二小學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們巧手編織竹編小馬。

>上海大學(xué)附屬浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué)

>長(zhǎng)寧區(qū)天山第二小學(xué)

福建漳州剪紙傳承人陳藝敏在12月9日、11日分別來(lái)到進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)（聯(lián)洋校區(qū)）和東溝小學(xué)，傳授漳浦剪紙技藝。

>進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)（聯(lián)洋校區(qū)）

>東溝小學(xué)

景德鎮(zhèn)陶瓷傳承人黃翔則于12月8日、11日前往北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)和虹口教育學(xué)院附屬中學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作屬于自己的青花瓷吊墜。這一系列生動(dòng)實(shí)踐，將古老技藝轉(zhuǎn)化為校園內(nèi)可觸可感的鮮活體驗(yàn)。

>北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)

>虹口教育學(xué)院附屬中學(xué)

從體驗(yàn)到系統(tǒng)：《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》構(gòu)建跨學(xué)科美育課程。

短暫的體驗(yàn)如何深化為持續(xù)的學(xué)習(xí)？這正是PACC系統(tǒng)化中小學(xué)美育課程《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》所要解答的問(wèn)題。該課程標(biāo)志著非遺教育從單次活動(dòng)向體系化、跨學(xué)科美育課程的重要升級(jí)。

《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》以“實(shí)驗(yàn)”與“創(chuàng)造”為核心，用“分解-提煉-衍生-重塑”四階段模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)建非遺技藝跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)路徑，擺脫對(duì)個(gè)體傳承人的依賴，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)以致用”，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)對(duì)非遺的興趣，更建立起跨學(xué)科的知識(shí)譜系。

每年精選至少五項(xiàng)非遺技藝（首批包括毛氈、金銀器、琺瑯、盤(pán)扣、竹編、年畫(huà)），采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL） 模式。

>明珠森蘭小學(xué)《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》毛氈單元作品展示

>明珠森蘭小學(xué)《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》金銀器單元作品展示

>明珠森蘭小學(xué)《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》琺瑯單元作品展示

>明珠森蘭小學(xué)《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》盤(pán)扣單元作品展示

>明珠森蘭小學(xué)《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》竹編單元作品展示

學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生興趣自由組合學(xué)習(xí)單元，使其在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)非遺技藝的分解、提煉與創(chuàng)新重塑。這與今年七月在PACC舉辦的“非遺活態(tài)傳承與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化教育實(shí)踐研討會(huì)”上專家形成的共識(shí)高度一致——通過(guò)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與非遺的當(dāng)代轉(zhuǎn)化。

“非遺進(jìn)校園”是富有吸引力的起點(diǎn)，而《非遺傳承實(shí)驗(yàn)室》則提供了深耕的路徑與工具箱。我們期待，通過(guò)這條從感知到創(chuàng)造、從體驗(yàn)到系統(tǒng)的進(jìn)階之路，賦能更多青少年成為非遺創(chuàng)新傳承的潛在力量。