12月19日，一位班主任的帖子在家長群和老師圈里傳得沸沸揚揚——

班里一個男生，上課鈴響了，還在大聲和同桌大聲說笑，老師批評了幾句，他突然站起來，手指戳到老師鼻子上，當著全班40雙眼睛的面罵：“你算什么老師？也配管我？”聲音大到走廊都能聽見。老師當時手都在抖，可還是按照流程把學生送到政教處。

結果呢？停課2天，沒檢討、沒道歉、沒家長溝通——就像“走過場”。

第四天，這個學生回來了。他背著書包大搖大擺走進教室，眼神里全是得意，像剛打了勝仗的將軍。全班同學都盯著他，有的竊竊私語，有的捂著嘴笑。老師不想理他，可心里像壓了塊石頭——以前從來沒這樣過??？

沒過幾天，“多米諾骨牌”開始倒了：第二個學生因為座位靠后，和前排同學私下調換，老師讓他們換回原來的位子，他當場跟老師拍桌子：“我就坐前面，你憑什么不讓？”第三個學生因為沒背書，老師開玩笑似的輕輕撅了下他的耳朵（真的是“輕輕”，連紅都沒紅），他卻突然尖叫起來：“老師打人了！我要告你！”

老師站在講臺上，整個人都懵了——這哪是以前的班級？以前同學們都怕老師，現(xiàn)在倒像“老師怕學生”?，F(xiàn)在，她的課堂上睡覺的、玩手機的都有。

這就是社會學里說的“破窗效應”——第一扇破了的窗戶沒補，其他人就會跟著砸。第一個學生罵老師沒受到“真懲罰”，其他學生就會想：“原來罵老師不用付出代價？”于是一個個試：拍桌子、尖叫、頂嘴……規(guī)則的“牙齒”沒了，權威就成了“紙老虎”。

為什么會這樣？不是老師不想管，是“后臺”沒撐住。政教處的處理像“完成任務”：停課2天等于“放假”，沒跟學生談“為什么錯”，沒跟家長說“要配合教育”，甚至沒跟老師說一句“我們會跟進”。老師手里沒有“武器”：想管學生，可“懲戒權”模糊——輕微的批評會被說“傷害自尊”，輕微的動作會被說“體罰”，最后只能“睜一只眼閉一只眼”。

還有家長的“護短”：上次有個老師管學生，學生回家跟家長說“老師罵我”，家長直接找到學校，說“老師傷害了我孩子的自尊”，最后老師不得不道歉。老師越管越“孤立無援”，到最后只能“沉默”——沉默成了最后的尊嚴。

要治“班級失控”，得從“補第一扇破窗”開始。

學校得有“真規(guī)矩”：學生犯了錯，不是“停課”就完了——要寫檢討（得寫清“錯在哪兒”“為什么錯”）、跟老師道歉（當面說“對不起”）、做義務勞動（比如擦一周黑板），讓他真正“付出代價”。給老師“撐腰”：教育部門得明確“懲戒權”——比如“輕微批評、罰站10分鐘、留堂補作業(yè)”是允許的，只要不是“暴力”，老師就能放心管。家長得“講道理”：別護著孩子的“小脾氣”，得讓他知道“老師管你是為你好”——今天在教室里敢罵老師，明天到社會就敢罵老板，最后吃虧的是孩子自己。

有人說“這是小事”，可我想說：今天教室里的“罵聲”，明天可能變成社會的“噪聲”。教育的防線，不是“老師要多嚴”，而是“規(guī)則要有重量”“權威要有支撐”。如果我們今天默許“罵老師不用付出代價”，明天我們的孩子就會覺得“什么規(guī)則都可以打破”——到那時候，后悔就晚了。

你遇到過“學生管不住”的情況嗎？你覺得老師該怎么管學生？歡迎在評論區(qū)聊聊你的看法——我們一起想辦法，別讓老師“孤立無援”！

（圖源網絡，侵聯(lián)刪）