在當(dāng)代，一所好大學(xué)應(yīng)該是什么樣子的？是擁有悠久的歷史？還是手握海量科研經(jīng)費(fèi)以及資源？縱觀我國(guó)高等教育發(fā)展史，人們?cè)桨l(fā)清晰地意識(shí)到一點(diǎn)——對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的好大學(xué)應(yīng)該是“沒(méi)有圍墻的”。這里的圍墻不僅是物理意義上的，更是思維意識(shí)上的，它應(yīng)該打破壁壘，能夠讓不同領(lǐng)域的知識(shí)實(shí)現(xiàn)交融互通，使每個(gè)個(gè)體的興趣與潛能都能得到充分發(fā)展與挖掘。

真正的好大學(xué)，應(yīng)該是各種新潮思維涌動(dòng)的開(kāi)放空間，是秉持開(kāi)放融合辦學(xué)的成長(zhǎng)共同體。

在粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新沃土上，2025年正式成立的大灣區(qū)大學(xué)，正是以這樣的開(kāi)放融合姿態(tài)走進(jìn)公眾視野，其秉持的“大學(xué)+”辦學(xué)模式，恰好精準(zhǔn)回應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的核心訴求。

“大學(xué)+”模式的核心價(jià)值，在于打破校園與外界的壁壘，為學(xué)生搭建起更廣闊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)。不同于傳統(tǒng)高校中“課堂與實(shí)踐脫節(jié)”的困境，大灣區(qū)大學(xué)通過(guò)“大學(xué)+龍頭企業(yè)”的深度合作，讓學(xué)生從入學(xué)起就能對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿。

學(xué)校為每位學(xué)生配備了“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師，學(xué)術(shù)導(dǎo)師夯實(shí)理論基礎(chǔ)、引領(lǐng)科研方向，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師則來(lái)自華為、OPPO等大灣區(qū)代表性科技企業(yè)，帶著真實(shí)的行業(yè)需求與項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院就有來(lái)自華為的前負(fù)責(zé)人，從大一開(kāi)始便帶領(lǐng)本科新生參與人形機(jī)器人制作，這種“課本知識(shí)直接對(duì)接工廠車間”的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在校園里就能積累實(shí)打?qū)嵉捻?xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)就業(yè)筑牢根基。對(duì)考生而言，這種校企融合的培養(yǎng)模式，意味著入學(xué)即站在產(chǎn)業(yè)前沿，能夠帶著問(wèn)題探索、帶著成果成長(zhǎng)。

除了產(chǎn)業(yè)資源的融入，“大學(xué)+港澳高校”的協(xié)同育人模式，更拓寬了學(xué)生的成長(zhǎng)視野。依托粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與香港中文大學(xué)共建先進(jìn)材料與綠色能源研究院，推行雙導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)博士生，學(xué)生畢業(yè)后可獲得港中文博士學(xué)位；與澳門大學(xué)啟動(dòng)的博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生先在澳大完成全英文課程，再回校開(kāi)展科研，畢業(yè)獲澳門大學(xué)博士學(xué)位。

即便對(duì)本科生而言，這種跨地域的教育資源聯(lián)動(dòng)也帶來(lái)了切實(shí)益處，與香港城市大學(xué)等同城高校的學(xué)術(shù)交流、資源共享，讓學(xué)生不用出境就能接觸到港澳地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)全球化的學(xué)術(shù)視野與思維方式。對(duì)于渴望拓寬成長(zhǎng)邊界、接觸多元教育生態(tài)的考生來(lái)說(shuō)，這樣的開(kāi)放合作平臺(tái)，無(wú)疑是難得的升學(xué)優(yōu)勢(shì)。

開(kāi)放融合的辦學(xué)理念，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的尊重與賦能上。大灣區(qū)大學(xué)推行“大一通識(shí)、大二分專業(yè)”的彈性培養(yǎng)機(jī)制，新生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，通過(guò)一年的公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和各類講座體驗(yàn)，充分探索自身興趣，大二再根據(jù)學(xué)術(shù)志向自主選擇專業(yè)，還支持跨學(xué)科輔修，甚至“一人感興趣即可開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)”，最大程度尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。3:1的超高師生比更是讓這種個(gè)性化培養(yǎng)落到實(shí)處，每位學(xué)生都能獲得充分的關(guān)注，講席教授親自為本科生講授基礎(chǔ)課，院士與學(xué)生面對(duì)面交流成為常態(tài)。這種“小班研討+大班授課”的組合模式，既保證了知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又兼顧了個(gè)體差異，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一所好大學(xué)應(yīng)該是什么樣的？這個(gè)問(wèn)題的答案始終應(yīng)該由學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)來(lái)定義。大灣區(qū)大學(xué)以“大學(xué)+”的開(kāi)放融合模式，打破了校園與產(chǎn)業(yè)、地域的圍墻，讓每個(gè)學(xué)生都能在充分的關(guān)注與多元的資源中找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。從這個(gè)角度看，這所新型大學(xué)恰好勾勒出了當(dāng)代好大學(xué)的鮮活模樣——這里沒(méi)有圍墻，只有流動(dòng)的知識(shí)與機(jī)會(huì)，對(duì)于渴望在開(kāi)放環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)、積累扎實(shí)實(shí)踐能力的考生而言，無(wú)疑是值得傾心的選擇。