當人們在叫囂黃荊棍下出好人，不打不成才時，就應該想到使用武力的后果，只是很多人沒有經歷過疼痛，就感受不到暴力下的兇殘和恐懼。

9月6日下午，在第39個教師節(jié)即將來臨之際，卻有長沙市岳麓區(qū)博才梅溪湖小學教師宋某明 (男，40歲) ，在組織課后服務時，致一名9歲女生額部受傷，全網震怒，眾人聲討，該校黨總支書記被停職，宋某明老師也因涉嫌故意傷害罪被刑拘。

家長講述，兇器是鋼化玻璃材質的三角板，插進腦中深5cm，寬8cm。事發(fā)后，老師兩小時后才通知家長，正準備讓醫(yī)生不做任何檢查的情況下進行縫合包扎。家長不能接受，通過拍CT發(fā)現(xiàn)腦漿都出來了，傷口里面有打碎的骨頭和尺子殘渣，必須馬上做開顱手術。

家長在痛訴，并在學校門口拉起了橫幅，聲稱學校王書記在手術門口搶證物，學校宋老師是對學生痛下殺手，是無良師德，極惡窮兇。如此一來，便沒有人去追問緣由。

當人們在痛批老師打傷學生的時候，早已忽略了骨子里對打罵懲戒的認知。比如在公交車上遇見一群吵鬧的孩子，或得知某個熊孩子調皮搗蛋時，總是忍不住會說：那是沒有打得好。

不得不承認，打罵雖然簡單粗暴，卻在震懾學生方面直接有效，只是如何打如何罵才叫適當，才會被接受和認可，很難掌握尺度。家長并不反對老師使用武力，卻又見不得孩子受傷害，但習慣性的使用武力，難免有控制不住情緒，掌握不到力度的時候。

有消息稱，宋某明老師致女生受傷，是站在教室門口扔三角尺，飛過去從女生額頭插進去，致其受傷的。實際上，教育局和警方在通報中，也并沒有表明這是老師毆打學生所致。由此可見，究竟是故意，還是一次意外，暫時無法定義。

可以肯定的是，宋某明老師絕對不是有預謀的，要將這名女生傷到做開顱手術的地步，也沒有想到會有這么嚴重，包括被刑拘，毀掉一生的前程。如果一名老師真的可以做到不惜用毀掉前程為代價，來教育某一名學生，那是這名學生八輩子修來的福。

還有多少老師在盡心盡力？都怕?lián)煟热徊桓夜?，那就懶得管，成了眾多老師混工資的理由。明哲保身在各行各業(yè)都適用。如果一名老師在思想上懈怠了，不想管又不得不管，就成了心不甘情不愿的管，要么敷衍了事，要么隱忍久了情緒失控，氣頭上的一次沖動往往犯下大錯。

老師在傳授知識時，還要對學生進行管理，維護校紀校規(guī)和維持秩序，實施懲戒，其本身就是相悖的。潛移默化，言傳身教，老師的行為容易被效仿，估計留給學生的兇狠印象比學生吸收到的知識要多得多。

人性都有弱點，老師也會失去耐心，也有脾氣暴躁之時，如果老師有直接管理和懲戒學生的權利，也就有失去理智和濫用權利的時候。有多少學生的厭學情緒，不是從感到某位老師在某件事情上處理不公平開始的？

老師很兇狠，上課時很嚴肅，讓學生感到害怕和緊張，帶給學生的是斥力，不利于學生對老師所傳知識的吸收。很多學生都知道，老師在課堂上幽默風趣一點，更讓學生喜歡并接受。但現(xiàn)實是，太過幽默風趣，根本管不住學生。

學校需要對學生實施管理，學生之間的糾紛也需要處理，對不聽話的學生也確實需要適當懲戒，但為了避免直接激化老師跟學生之間的矛盾，也為了避免老師情緒失控和濫用職權，做出帶給學生重大傷害的行為，是不是可以組建獨立的管理團隊，建立一套嚴謹的懲戒程序，以有利于學生成長為前提，讓懲戒變得更加鄭重一些？

如果一所學校沒有科學而又嚴謹的管理措施和懲戒程序，再優(yōu)秀的老師都是枉然，這樣的學校不僅是誤了學生，也是誤了老師。老師多么神圣，因知識淵博，原本是學生的楷模，受到廣大學生的尊敬和愛戴，卻要因為對學生直接實施管理，被部分學生敵視，委實有些可悲。

學校把壓力都給了老師，也是把責任都推給老師。成績不好怪老師，秩序不好怪老師，學生不服管怪老師，各種費用收不齊怪老師，家長不滿意也是怪老師……出了事害怕承擔責任，就只能想辦法捂住，就像小女孩受傷一樣，簡單縫合便是。

學校該以什么為重？也是害怕承擔責任嗎？當女生受傷，是全面檢查，積極治療，以女生的身心健康為重，還是以不讓事情暴露，影響到學校聲譽，或者讓學校少承擔一些醫(yī)療費用為重？

所以說，宋某明老師致9歲女生受傷被刑拘，一點也不意外！老師和學生都是受害者。也只有客觀公正的評價，才會既能安撫受傷女生及其家長，還不會寒了眾多老師的心。（本文圖據網絡）