大家周四好呀。

這幾天狀態(tài)非常不好，想一個(gè)人靜靜。

本來(lái)在糾結(jié)這周推文要不要請(qǐng)假。想起上周還有個(gè)遺留問(wèn)題，后來(lái)也去問(wèn)了老師，最后還是決定寫(xiě)篇短文把這個(gè)問(wèn)題的坑填了。

我在《》寫(xiě)了最近的一個(gè)困惑。我特別喜歡表達(dá)和分享，基本上只要學(xué)到好東西就很想跟別人分享。后來(lái)隨著星辰班的學(xué)習(xí)越來(lái)越深入，我陷入了兩種煩惱。

其一是老師經(jīng)常說(shuō)“不要給小學(xué)生講微積分”，我講了別人沒(méi)有一定的理解背景可能不一定聽(tīng)得懂，而且我復(fù)述的過(guò)程可能也會(huì)有偏差，擔(dān)心對(duì)方去接。我就感覺(jué)自己的表達(dá)欲被憋住了。

其二是我開(kāi)始漸漸看不上兩年前、三年前那些我認(rèn)為“對(duì)”的東西。這時(shí)候當(dāng)有人來(lái)找我尋求幫助的時(shí)候，因?yàn)橐郧暗穆窂轿椰F(xiàn)在已經(jīng)否定了，這個(gè)新的、高的他又接不住，我好像不知道要怎么去幫別人了，在這個(gè)方面會(huì)有覺(jué)得自我價(jià)值感變低了。

老師的回應(yīng)是：

有三個(gè)維度來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)維度是，“你永遠(yuǎn)可以分享你吃這碗面的感受，但你不要告訴別人這碗面里有多少水、有多少鹽?！?/strong>

你可以分享自己吃這碗面的感覺(jué)，比如你覺(jué)得很好吃，吃完之后今天心情很好，這時(shí)可以隨便分享的。但是有多少水多少鹽這些是老師講的，不是你的。

可以和別人分享我學(xué)習(xí)的感受，故事也都可以講，如果故事中涉及到別人（比如說(shuō)我們?cè)谒桔影嚯A段和星辰班階段經(jīng)常會(huì)有一些課堂上跟同學(xué)互動(dòng)的故事），你要去征求別人的同意，問(wèn)問(wèn)他們是否愿意自己的故事被你分享。

第二個(gè)維度，轉(zhuǎn)念。

老師問(wèn)我，你現(xiàn)在的念頭是覺(jué)得以前學(xué)的東西low、看不上。還可不可以是其他念？

我（思忖片刻）：嗯……也可以說(shuō)是在上樓的過(guò)程，這只是階段性的，我也是從這個(gè)階段走過(guò)來(lái)的。

丁老師：“他也在上樓的過(guò)程”，當(dāng)你這樣想的時(shí)候，你會(huì)有什么樣的感受？

我：我會(huì)比之前多很多的耐心。

丁老師：很好。

丁老師：第三個(gè)維度，你說(shuō)你不知道怎么去幫助別人。首先，你怎么知道別人需要你的幫助？

我：是他們主動(dòng)來(lái)找我的。比如說(shuō)最近剛剛發(fā)生的，有個(gè)讀者讓我推薦親密關(guān)系的書(shū)，因?yàn)槲腋蠋煂W(xué)習(xí)兩年之后，我已經(jīng)不認(rèn)同以前看的那些心理學(xué)類(lèi)的工具書(shū)了。

丁老師：你想問(wèn)我什么？

我：我不知道該怎么回答他。

丁老師：以前我給你布置了一個(gè)5000個(gè)提問(wèn)的功課。你為什么不去問(wèn)他，“你看書(shū)的目的是什么？”“你覺(jué)得看書(shū)是你的工具，還是你的終極目的？”為什么非要給他一個(gè)答案呢？

我：老師我錯(cuò)了，我的提問(wèn)還是學(xué)的不夠好……繼續(xù)去練習(xí)。

這段對(duì)話給我的感受就是，“你老師還是你老師”。

好啦，完成比完美更重要，嘉許自己今天沒(méi)有請(qǐng)假繼續(xù)更新了～我遁了～

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