這段時間，萌萌一直催著讓我給她買本預(yù)習(xí)書，預(yù)習(xí)書這種說法我第一次聽說，就很好奇的問她是什么，第一次她零零碎碎的給我解釋了一番，我也沒聽太明白，這件事就作罷了。過幾天她又提起這件事，并且說班里好多同學(xué)都有預(yù)習(xí)書，可以幫助做預(yù)習(xí)，拿著我的手機在當當上搜索了一番，最后遞給我的頁面是一本《教材幫》，然后我就明白她和同學(xué)們口中的預(yù)習(xí)書是什么了。

翻閱詳情頁，我第一反應(yīng)是《教材幫》肯定不如《教材全解》啊，這是我從自己使用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書的經(jīng)驗推測而來的。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這類參考書并不適合所有孩子使用，針對群體非常有限，可能更適合老師和有時間輔導(dǎo)孩子的家長。隨即又想也不一定，語文和數(shù)學(xué)肯定還是有差別的，就告訴萌萌明天咨詢語文老師看哪本參考書更好再給她買。

晚上我繼續(xù)想這個事，她對于這類參考書有需求肯定是因為語文每一課都有預(yù)習(xí)作業(yè)，想借助資料來完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)。

語文課文的預(yù)習(xí)是很重要的，把能獨立完成的認字組詞等基礎(chǔ)任務(wù)放在課前，熟讀課文對文章有一個初步了解，帶著自己對課文不一定成熟的理解開始學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下將課堂時間更多用于深度的文本解讀。

以萌萌為例，他們關(guān)于預(yù)習(xí)的常規(guī)要求是課文熟讀三遍，同時做簡單的標注，課后生字注音加每個字組兩個詞語，還要關(guān)注多音字、同義詞和反義詞等。部分課文老師會發(fā)預(yù)習(xí)單，上面的問題相對基礎(chǔ)，促進孩子對于課文的初步思考。

她現(xiàn)在四年級了，之前三年半一直是自己做預(yù)習(xí)，進行的都很順利，為什么現(xiàn)在卻突然需要一本參考書來輔助預(yù)習(xí)呢？孩子在語文學(xué)習(xí)中是否需要使用這類書籍呢？更適合他們的預(yù)習(xí)資料是什么呢？

針對這些問題，我和多位有經(jīng)驗的語文老師進行了交流，他們都提到班里有很多孩子會借助參考書預(yù)習(xí)，甚至有些孩子在書上批注的密密麻麻的，但實際效果并不好，我把獲取的信息整理后分享給大家。

01

這類參考書會代替孩子的主動思考

為了更好的了解同類書籍，我把最具代表性的幾本參考書都買回來了解它們的編排模式，發(fā)現(xiàn)它們對于一篇課文的講解非常細致，寫作的背景資料，作者簡介，字詞講解，課文逐字解析，閱讀方法指導(dǎo)，重點還有課后練習(xí)的詳細解答。

其中對于字詞的講解是非常細致的，音形義、組詞、造句和運用等，孩子預(yù)習(xí)時的確不需要再翻閱任何資料查詢，直接抄下來即可，可以節(jié)省很多時間，但是自己的思考也會減少。比如組詞吧，正常情況下，看到一個曾經(jīng)認識的字，孩子通常會先聯(lián)系生活與自己的閱讀積累組詞；如果是不認識的字，他們則會先聯(lián)系文章的上下文，對生字詞的含義做初步理解，先有自己的想法，然后才開始查字典。

但如果借助他們所謂的預(yù)習(xí)書，孩子就不需要再聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文做這些思考，而這些都是語文學(xué)習(xí)中很重要的能力。

課文的逐字解析，和課后習(xí)題的答案看起來非常詳細，但孩子在預(yù)習(xí)時，沒有經(jīng)過課堂上老師的問題引領(lǐng)，還未對課文進行深入思考，就會先入為主的認可這些答案，從而失去獨立思考的意識，和不同思考角度的可能性，這就得不償失了。

提前缺少主動思考的輸入，課堂上反而比別的孩子更快一步回答老師的問題，甚至有些問題還回答的不錯，這反而會促進他們對參考書的依賴。大家想想，這是一個很可怕的現(xiàn)象，孩子不需要深入思考，卻能比其他同學(xué)得到更優(yōu)的答案，長此以往，他們還愿意思考嗎？

02

答案標準化，沒有創(chuàng)新

我們都特別喜歡《一本》閱讀的答案，因為它并不是直接給一個標準答案，而是分析了具體答題的方法和思路之后，再給出幾個示例的答案，包括一些選擇題也會給出參考的思路。孩子在完成練習(xí)后，帶著自己的思考與這樣一份答案核對，更多是獲取一種思路和答題的方向，而且答案并不唯一。

但前面提到的這類參考書籍，它們針對文章的分析和課后習(xí)題的解答，則沒有過多方法與思路的解析，而是直接給出標準化的答案，會把孩子的思維固定在一個框框里，限制了多種答案的可能性。

關(guān)于課文的賞析，本來不同的孩子就會有不同的想法，很多問題的答案是不確定的，可孩子一旦看到了答案，就會拘泥于其中，沒有創(chuàng)新了。

03

保證質(zhì)量的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)過程中認識每個生字并組詞和孩子們的日常積累有很大關(guān)系，平日識字量大、詞語積累多的孩子就相對輕松，但對于大部分孩子來說，很多生字需要查字典完成。

語文老師都認為最有效的預(yù)習(xí)一定是借助字典或詞典完成的，其中低年級建議用字典，到了高年級則建議使用詞典，這個過程中，孩子自己檢索生字詞，通過注釋了解字詞的不同含義。既是預(yù)習(xí)的過程，也是豐富積累的過程。

還有些老師會在預(yù)習(xí)時布置前置任務(wù)，需要自己對文章有初步的理解才能完成，這就督促他們帶著自己的思考理解字詞，熟讀文章。

保證質(zhì)量的預(yù)習(xí)，一定是主動的思考和查閱資料，通過整合，形成自己對于課文的初步認知。這個過程中，字典詞典，課外閱讀書籍和網(wǎng)絡(luò)資源都是孩子的學(xué)習(xí)庫，而不是依賴于某一本參考書。

隨著孩子年級逐漸升高，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，單日作業(yè)量增多，再加上各種課外班，都會擠占原有的預(yù)習(xí)時間，所以年級越高的孩子，越想在這項作業(yè)上“偷懶”。我們家長一定要認識到預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中相當重要，不輕視這項作業(yè)，更不要為了省事，給孩子買一本參考書，幫助他們快速的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子帶著自己的思考，認真完成每一次預(yù)習(xí)任務(wù)，從小幫孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

這些年，我和小周老師都很少分享語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我也拒絕很多閱讀課，寫作課之類的課程，在我看來，語文學(xué)習(xí)，亂七八糟的工具，各種各樣的教輔，需求相對最少。多讀書，多思考，多練筆，是語文學(xué)習(xí)最踏實而又正確的路徑。但不管大人還是孩子，想走捷徑的心理是相通的，孩子們想買本預(yù)習(xí)書抄內(nèi)容，應(yīng)付老師的作業(yè)；大人也會想要給孩子買個課，省下自己很多引導(dǎo)的麻煩。很多誠懇的建議，聽起來會正確但難做到。昨天我在羅漢果群看到兩句話，分享給大家：

最近是書香節(jié)，很多朋友在催英語啟蒙的書單。本來清明前忙搬家，書我已經(jīng)搬新家了，打算清明節(jié)后完成。但因為節(jié)前，我?guī)е妿焧ingzhi，跟好朋友郭小蟹去海南京潤珍珠溯源時，379塊談下了我從去年帶到今年的一條米型塔鏈的定制（皮光比我的更好，價格比我去年從諸暨買還要低20），于是臨時要開個珍珠團。

雖然去年開始跟著tingzhi了解珍珠，但因為自己買10條送朋友時就踩了品控大坑，于是去年不管珍珠的風(fēng)再大，再高呼聲求團，我都從沒想過定制和開團，所以也沒特別深入去研究?，F(xiàn)在為了定制塔鏈能推進，我必須得開團選款（只賣下圖塔鏈，品牌是拒絕合作的，他們愿意那么便宜讓大家買到塔鏈，就是為了換我的首場賣貨直播）。

塔鏈我和tingzhi戴一年了，去年所有見到它的好朋友，每個人都要。圖片也能看出來，它最大特色是百搭，勤快如tingzhi，她會和其他飾品各種疊搭；而樸素如我和六姥姥，以及老閆，單戴它，已經(jīng)可以給我那些很簡約的衣服增色了。

如果珍珠團只上定制塔鏈，我談下合作的第二天就能上。但要選其他款式啊。。。選款是特別艱難的事情，咱肯定不能品牌給一堆貨，報個定價，就幫他們賣了，我們得一款款用自己的標準去篩選，去砍價。珍珠是個全新的領(lǐng)域，我們從早到晚泡在珍珠這個事兒上，我還會覺得很多事情拿不準，不踏實。海南回來后，我天天在研究珍珠，跟朋友討論款式和價格，連小七的英語學(xué)習(xí)都停滯了，每天就上學(xué)路上聽聽音頻，因為我真的顧不上他，更別說整理書單了。

羅羅一個階段，能做好一件事情，就需要拼盡全力了，請大家理解，書單再等等我。

最后，

公布一下圍棋送出的福利，每次活動肯定是要有結(jié)果的。

在《》文末，羅羅送出來了6個免2999元學(xué)費的名額，不管是之前報圍棋課的老用戶還是新用戶都可以參加，截止到4月7號23:59，參與轉(zhuǎn)發(fā)抽獎的人數(shù)一共為1323位，四位數(shù)字以8號下午3點上證指數(shù)收盤的后四位為準，從下圖中可看出后四位數(shù)字為：4705。

根據(jù)抽獎規(guī)則，中獎名單如下：

恭喜以上6位果果，之后助理會電話聯(lián)系大家，不要拒絕來自鄭州的電話哦。其他朋友也不要氣餒，之后有羅羅認為有價值的獎品肯定還會有這樣的福利，感謝大家一直一直對羅羅的支持。

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