春光為序，學(xué)習(xí)作章；培訓(xùn)賦能，不負(fù)春光。為有效落實和推進(jìn)教育部“雙減”政策，進(jìn)一步提升教師的課程能力和育人水平，深入推進(jìn)歷史學(xué)科大單元整體教學(xué)，3月25日—3月28日，在教育部課程專家葉小兵教授和集團(tuán)總學(xué)科主任劉海霞主任的帶領(lǐng)下，集團(tuán)各校歷史學(xué)科骨干教師們齊聚東阿縣南湖行知學(xué)校，進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)交流。本次活動包含了專家報告、課堂展示與指導(dǎo)、備課設(shè)計、展示交流等精彩的學(xué)科活動，老師們積極參與，共同學(xué)習(xí)，一起成長。

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專家簡介：葉小兵，1978年7月畢業(yè)于北京師范學(xué)院（即今首都師范大學(xué)）歷史系并留校任教，從事歷史教育方面的教學(xué)與研究工作。1988年7月獲教育學(xué)碩士學(xué)位，1998年6月被評為教授，1998-2002年曾擔(dān)任首都師大歷史系主任。

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｜葉小兵教授作主題報告

3月23日，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、教育部初中和高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫組核心成員葉小兵教授作報告，并指導(dǎo)歷史學(xué)科大單元整體學(xué)習(xí)工作。

報告中，葉小兵教授通過具體案例從教學(xué)立意、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)策略、教學(xué)方法五個方面闡述了教學(xué)設(shè)計需要注意的問題。他始終強(qiáng)調(diào)：“一節(jié)課上得如何，取決于課前的教學(xué)設(shè)計”。強(qiáng)調(diào)在整體教學(xué)設(shè)計中要注重課標(biāo)精神的引領(lǐng)，關(guān)注教材內(nèi)涵，體現(xiàn)育人價值。其中在學(xué)情分析中要對所受導(dǎo)班級進(jìn)行具體、針對性的分析，提出具體對策。在交流碰撞中，形成共識。在教學(xué)后注重教學(xué)反思，思考成功之處與再次改進(jìn)之處，登高望遠(yuǎn)，不斷發(fā)展進(jìn)步。

初二年級課堂展示

東阿縣南湖行知學(xué)校 李璐

初二年級課堂展示的主題是《整體感知：古代世界文明》，本次課程內(nèi)容為九年級上冊第一單元《古代世界文明》整體感知階段，要求學(xué)生在地圖中標(biāo)注古代世界文明的地理位置，并說出其標(biāo)志性文明成就，對古代文明的產(chǎn)生有初步的空間感知，學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理古代世界文明產(chǎn)生發(fā)展進(jìn)程，初步闡釋不同文明的交流與碰撞，總結(jié)世界文明多源性與多樣性的特點。

初一年級課堂展示

濰坊實驗中學(xué)蘇保勇

初一年級課堂展示的主題是《重構(gòu)拓展：遼宋夏金元時期，民族關(guān)系發(fā)展與社會變化》重構(gòu)拓展階段的授課，蘇老師的課堂把控能力較強(qiáng)，自身歷史素養(yǎng)較高，在有趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了對知識的理解內(nèi)化，課堂目標(biāo)與課堂活動緊密結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。

高一年級課堂展示

東阿縣南湖行知學(xué)校 王甜甜

高一年級課堂展示的主題是《探究建構(gòu)：走向近代》，課堂設(shè)計主要以學(xué)程上的2個學(xué)習(xí)活動為載體，分別探究走向近代之經(jīng)濟(jì)篇和思想篇。其中，經(jīng)濟(jì)篇章中，以學(xué)程上“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸”中的2個小問題為切入點，深度探究整個世界航路開辟的背景及其影響。在思想篇章中，以學(xué)程上“對歷史人物進(jìn)行分組并說明理由”為視角，進(jìn)而深度探究歐洲幾次思想解放運動的相關(guān)內(nèi)容。總結(jié)建構(gòu)：從經(jīng)濟(jì)、思想、科學(xué)革命看近代前期西方社會的轉(zhuǎn)型。最后，課堂升華，通過對優(yōu)秀歷史人物的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在課堂中感悟到了哪些精神，對學(xué)習(xí)、生活又有何啟迪。

高二年級課堂展示

濱州行知學(xué)校 趙樹華

高二年級課堂展示的主題是《應(yīng)用遷移：文化交流與傳播的途徑》，應(yīng)用遷移在四個階段的定位是結(jié)合整體感知、探究建構(gòu)成果，用已知的經(jīng)驗在新情境中解決真實問題，找到解決的途徑和方法，生成新知。在課堂上借助糖的傳播的新情境，在課堂中同學(xué)們通過一篇小論文的寫作，對文化交流與傳播的途徑的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、運用。同學(xué)們在課堂中能夠通過的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在討論展示點評中拓展自己的思維。

說課評課

上課老師們根據(jù)大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計思路，從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂設(shè)計、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)情等方面進(jìn)行了詳細(xì)的說課。說課結(jié)束后，集團(tuán)歷史學(xué)科主任劉海霞及時組織各校骨干教師開展評課，各校教師代表對展示課提出建議。

葉小兵教授對于四位老師的大單元示范課給予了高度的認(rèn)可，認(rèn)為四位老師都具備較成熟的課堂掌控力。在教學(xué)過程中，課堂生態(tài)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的特點，符合新課程改革的要求，在知識建構(gòu)中注重知識間的聯(lián)系，世界史與中國史的聯(lián)系，選必教材與綱要教材的聯(lián)系，橫向縱向的聯(lián)系，邏輯因果的聯(lián)系，不斷突出歷史學(xué)科的特點，落實了教學(xué)評一體化的目標(biāo)。同時葉小兵教授也分別給四位老師的教學(xué)提出建議：教學(xué)中需要注意針對課程內(nèi)容特點進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重將唯物史觀進(jìn)行顯性化體現(xiàn)，將唯物史觀的觀點與歷史建立有機(jī)聯(lián)系，落實核心素養(yǎng)。其次，設(shè)計情境應(yīng)充分運用地方史和本土文化資源，使課程教學(xué)更接地氣。

集團(tuán)歷史學(xué)科主任劉海霞又對我們的課堂提出了幾點思考：老師的作用如何發(fā)揮？學(xué)生作用如何發(fā)揮？督促老師們加強(qiáng)對課程的理解、對課堂的駕馭，要研究學(xué)科本質(zhì)、研究學(xué)生的特點，要關(guān)注學(xué)情，有目標(biāo)意識。

教學(xué)研討

本次專家進(jìn)校園的活動，重新修訂了歷史學(xué)科大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校分別展示了自己的學(xué)程備課一體化，可謂是精彩紛呈，大家都積極展示了自己學(xué)校的亮點做法，對我們學(xué)程備課一體化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了進(jìn)一步的提升，打造歷史學(xué)科學(xué)程備課一體化設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和范例。

初二年級修改后課堂收獲

東阿縣南湖行知學(xué)校 李璐

首先，本次活動最大的收獲是認(rèn)識到群策群力的重要性，認(rèn)識到自己的不足，在此次備課的過程中，組內(nèi)老師同我一起會商，專家和老師們對課堂設(shè)計和學(xué)程使用提出了有效的建議，參加專家進(jìn)校園的各校老師進(jìn)行集體備課，在第二輪上課時有了較大的改善；其次，認(rèn)識到了自己教學(xué)設(shè)計和課程水平的不足，認(rèn)識到了自己的課堂設(shè)計需再重新思考，更加完善，學(xué)生培訓(xùn)亦需再規(guī)范，課程研究不夠，就借助多平臺，去認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n。

初一年級修改后課堂收獲

濰坊實驗中學(xué)蘇保勇

參加這次專家進(jìn)校園活動，我收獲很多。首先，讓我清晰了一個概念：教學(xué)設(shè)計要基于課標(biāo)和教材，而教學(xué)實施則要依據(jù)大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程。在課堂中，老師要正確理解學(xué)程設(shè)計意圖，合理設(shè)計學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)。其次，我進(jìn)一步明確教學(xué)設(shè)計的原則。通過葉教授培訓(xùn)和兩次上課，我特別感受到了充分考慮學(xué)情、準(zhǔn)確突破教學(xué)重難點的重要性；進(jìn)一步清晰了學(xué)程四個學(xué)習(xí)階段間的邏輯關(guān)系和教學(xué)的側(cè)重點。最后，通過觀摩高中老師上課，我進(jìn)一步感受到了自己在專業(yè)上和課堂處理上的不足，接下來要努力提升自己的專業(yè)水平，在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)，讓自己的教學(xué)做到精致、精細(xì)、精到。

高一年級修改后課堂收獲

東阿縣南湖行知學(xué)校 王甜甜

通過前后兩次同樣課型、同樣內(nèi)容的不同課堂設(shè)計，經(jīng)過專家及各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)后，課堂環(huán)節(jié)更流暢、內(nèi)容設(shè)計更完整、教師點撥更具引領(lǐng)性、更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體表現(xiàn)在：①大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程設(shè)計的變化。學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的總結(jié)建構(gòu)問題能在本次課中即時性達(dá)成；設(shè)問更嚴(yán)謹(jǐn)、基于教材的學(xué)習(xí)活動設(shè)計內(nèi)容更豐富、完整，基于學(xué)程的課堂設(shè)計更有依托。②課堂落地實施的變化。教師點撥注重了學(xué)法指導(dǎo)，突出了評價歷史問題的觀點；針對不易理解的歷史概念，加了兩個選擇題檢測學(xué)生的掌握情況；更加注重啟發(fā)學(xué)生自身的思考、分析、表達(dá)能力。

高二年級修改后課堂收獲

濱州行知學(xué)校 趙樹華

正是組內(nèi)老教師們的傾囊相授，有心且用心地培養(yǎng)，以真心換真心，我們歷史學(xué)科的老師們才能共同成長。在此次活動中，我們堅持集體備課，以共性為基調(diào)，融合個性，抓牢主課堂的同時關(guān)注怎么考，重難點、易錯點、盲點。專家與老師們對兩節(jié)課進(jìn)行了點評和指導(dǎo)，讓我對如何把握新課標(biāo)要求，如何落實學(xué)科素養(yǎng)，如何開展創(chuàng)新性學(xué)科大單元整體教學(xué)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

我們在研討，在創(chuàng)新

參與活動的學(xué)科主任、備課組長、骨干教師等積極發(fā)言，立足教學(xué)現(xiàn)狀，抓重點、戳痛點、解難點，提出提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的最佳路徑，以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生主體性，著力構(gòu)建生成性課堂。探討過程中多元思維發(fā)生碰撞，激蕩出研究火花，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革理念。

最后劉海霞主任對本次活動的開展做了細(xì)致總結(jié)，并對所有到校參加活動的專家領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示感謝！

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以學(xué)為中心，南湖行知人前承后續(xù)，砥礪前行；

以研促改革，南湖行知人精研共進(jìn)，再譜新篇！