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2024年第五十四期（總第824期）

考試結(jié)束后，老師閱完卷，分?jǐn)?shù)出來了，辦公室里擠滿了學(xué)生，都是來“關(guān)心”分?jǐn)?shù)的，當(dāng)然，還有很多沒來辦公室的，是在微信上“關(guān)心”了分?jǐn)?shù)。

他們的共同問題是：“老師，為什么這個(gè)不給我分兒？”甚至是：“老師憑什么這個(gè)不給我分兒？”

如果老師看了試卷之后，告訴學(xué)生這樣答可以給分兒，那ta立刻就什么問題都沒有了，那一切的“為什么”“憑什么”瞬間都煙消云散，根本就不成為問題了。

如果老師看了試卷之后，告訴學(xué)生這樣答不可以給分兒，然后，ta一定會(huì)接著追問“為什么”甚至是“憑什么”，老師解釋一番，ta還是聽不進(jìn)去，就是要追問“為什么”，就是要追問“憑什么”。

在學(xué)生看來，ta做的那個(gè)解答不能說和參考答案一模一樣，簡直就是毫無區(qū)別，而在老師看來，會(huì)是什么樣呢？大概率這兩個(gè)答案的差別就是豬八戒和嫦娥的差別，不僅僅長相上天差地別，性別也不一樣，兩者那是隔著十萬八千里呢，但學(xué)生卻覺得兩者有很強(qiáng)的共性，甚至恨不得要說八戒和嫦娥姐姐都是神仙，所以他們是一樣的。反正是一副你不給我補(bǔ)上這個(gè)分?jǐn)?shù)，我就決不罷休的姿態(tài)。

學(xué)生要爭的是多少分呢？不是十分八分，大多只是1分而已。

何以會(huì)如此呢？因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)具有了高利害的屬性。它涉及方方面面的因素，這方方面面，有的能說，有的不能說，反正懂的都懂，我就不一一列舉了。

正因?yàn)橛辛诉@些高利害屬性，所以真的就是分兒分兒學(xué)生的命根兒了。當(dāng)把分兒當(dāng)成命根，會(huì)有怎么樣的結(jié)果呢？

那就是很多學(xué)生平時(shí)不用心學(xué)習(xí)，或者準(zhǔn)確說并不真正為未知而學(xué)，而是為了考試而學(xué)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，是考什么就學(xué)什么，不考什么就不學(xué)?？记耙?yàn)槊鞔_了所謂的考試范圍，就在某種程度上有了臨時(shí)抱佛腳的可能，然后就更明顯地表現(xiàn)為考什么學(xué)什么，不考就不學(xué)，這次考現(xiàn)在就學(xué)，這次不考現(xiàn)在就不學(xué)。

學(xué)生是如此，老師會(huì)怎樣呢？按理說老師應(yīng)該好好引導(dǎo)學(xué)生不要只是糾結(jié)于分?jǐn)?shù)，而要回到正確的學(xué)習(xí)道路上來。然而，也由于各種不可言說的原因，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)之于老師，也具有了某種高利害的屬性，于是有意無意之間也就影響到了老師的教學(xué)行為，平時(shí)上課也是考什么就教什么，不考就不教，這次考什么，馬上就教什么，這次不考，這次就不教。

總而言之，言而總之，不管是學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，當(dāng)下都日漸圍繞著一件事進(jìn)行，那就是成績，就是分?jǐn)?shù)。

圍繞著考試和分?jǐn)?shù)開展的教與學(xué)，看似每次都有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，但實(shí)則是越來越偏離了真正的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)年齡，為了考高分，不但耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且磨蝕了學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)越來越功利，越來越浮躁，高投入，低產(chǎn)出，得不償失。

如何改變這種不良風(fēng)氣呢？我以為當(dāng)務(wù)之急是從學(xué)校到每一位老師，都應(yīng)該對(duì)平時(shí)的考試有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不要把學(xué)生成績和各種高利害因素掛鉤，不要助長學(xué)生考后找補(bǔ)分?jǐn)?shù)的不良習(xí)慣。考試只是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)診斷而已。做對(duì)了，要知道為什么對(duì)，做錯(cuò)了，要知道為什么錯(cuò)。要把注意力放在既知其然，又知其所以然上，而不該把眼睛盯在給不給分，給幾分上。

退一萬步說，有誰能中考高考后去找補(bǔ)一下分?jǐn)?shù)，我算你有本事。如果中高考不可能，那為什么非要在平時(shí)考試時(shí)這樣瘋狂地找補(bǔ)分?jǐn)?shù)，干這種猴吃麻花滿擰的事兒呢？

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