? Peter Marlow/Magnum

利維坦按：

權(quán)威性父母在中文語境中總給人一種比較負(fù)面的印象，仿佛是那種高高在上、不容置疑的姿態(tài)，但其實(shí)和專制型父母相比，此處的權(quán)威父母更具有積極的意義：對(duì)子女有明確的期望，但在這個(gè)框架內(nèi)，給予孩子的靈活性又是極高的。

其實(shí)結(jié)合之前《 》一文也不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)孩子的“安全主義”經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)開始顯現(xiàn)出對(duì)一代乃至幾代人的心靈重創(chuàng)：焦慮、抑郁，不能從反對(duì)聲中吸取有用的信息、社交隔離等等等等。當(dāng)然，也正如文中所言，在教育孩子的每個(gè)階段，父母也都不可能是一成不變地遵循著一套相同的育兒觀，但不管怎樣，讓孩子去犯錯(cuò)、遭受挫折，應(yīng)對(duì)痛苦，這是他/她成長過程中必不可少的一課。

在我兒子還是個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子時(shí)，他喜歡在我們家的車道上跑來跑去，直到不小心摔倒。這時(shí)他會(huì)扭過頭來看著我。如果我臉上露出擔(dān)憂的神情，或者我發(fā)出驚叫，他就會(huì)哭喊起來。如果我保持鎮(zhèn)定，他就會(huì)拍拍身子的土，站起來繼續(xù)跑。

? Tenor

意識(shí)到我可以如此強(qiáng)烈地影響他的心理狀態(tài)，這對(duì)我來說是一個(gè)啟示。這個(gè)小小的生命依賴我去理解這個(gè)世界——不僅僅是如何系鞋帶或背誦字母表，還包括如何去感受。

多年后，當(dāng)他上中學(xué)時(shí)，這個(gè)道理再次回到我的腦海。一天晚上，我兒子做作業(yè)時(shí)告訴我，一個(gè)同學(xué)對(duì)他很不友善。我的第一反應(yīng)是立刻想要去解決這個(gè)問題——給家長發(fā)郵件，聯(lián)系學(xué)校，要求采取行動(dòng)（聯(lián)系老師會(huì)比較復(fù)雜，因?yàn)槲沂菍W(xué)校的校長）。但是，我沒有急著反應(yīng)，而是停頓了一下?！斑@聽起來很難受。你是怎么做的？”

“我決定暫時(shí)不和他一起玩了，”我的兒子回答道，“我打算在午餐時(shí)間去踢足球?！?/p>

“這是個(gè)很好的解決方案，”我說，他便回去繼續(xù)做作業(yè)了。

這些看似普通的育兒時(shí)刻讓我意識(shí)到一個(gè)重要的道理：有時(shí)候，作為父母最好的選擇就是什么也不做。

任何年齡段的父母都能回想起第一次抱孩子時(shí)的感覺，那一刻你會(huì)想，哦，這就是那個(gè)我將要照顧的人。他們都會(huì)告訴你，沒有任何一條育兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆屇銥檫@個(gè)新奇、神奇又令人恐懼的旅程做好準(zhǔn)備。

為人父母既是充滿快樂的，也充滿挑戰(zhàn)，有時(shí)還會(huì)感到壓力重重。事實(shí)上，最近一份由美國醫(yī)務(wù)總監(jiān)發(fā)布的建議指出，育兒對(duì)人的心理健康有害[1]。報(bào)告列舉了多種正在使父母的處境變得更加艱難的因素——從社交媒體的復(fù)雜性到對(duì)孩子安全的擔(dān)憂。

報(bào)告還提出了一系列解決方案，包括增加對(duì)兒童保育的投入和聯(lián)邦帶薪家庭假。毫無疑問，許多美國父母迫切需要更多的支持。

然而，這份報(bào)告忽視了每個(gè)父母都可以采取的一項(xiàng)重要策略：捫心自問。我們是否在過度育兒，反而讓孩子和自己都陷入更艱難的境地？如果父母少做一些事情，孩子和父母的生活會(huì)不會(huì)因此變得更好？

我在學(xué)校工作了30年，見證了成千上萬的父母以及教育工作者和他們孩子的互動(dòng)。我經(jīng)?？吹礁改傅倪^度干預(yù)——?jiǎng)儕Z了孩子通過奮斗和堅(jiān)持所獲得的自信，同時(shí)也讓自己筋疲力盡。雖然我在職業(yè)生涯中一直見到這種現(xiàn)象，但現(xiàn)在這種情況變得更加嚴(yán)重。

大多數(shù)美國人現(xiàn)在認(rèn)為，年輕人不會(huì)比他們的父母過得更好。無論是大學(xué)錄取、工作還是住房，現(xiàn)在的年輕人面對(duì)的都是更激烈的競爭。家長們都在努力確保自己的孩子能夠出人頭地。

? BYU News

從生理上來說，我們天生就希望避免孩子受苦，但看著他們受苦是一件非常痛苦的事情。父母的第一反應(yīng)往往是為孩子清除前進(jìn)路上的障礙，這些障礙對(duì)他們來說似乎無法逾越，但對(duì)我們來說輕而易舉。

這種沖動(dòng)催生了關(guān)于咄咄逼人育兒風(fēng)格的流行文化神話，包括“直升機(jī)父母”（Helicopter Parent），在孩子遭遇危機(jī)時(shí)飛來拯救他們；還有“雪鏟父母”（Snowplow Parent），為孩子掃清一切障礙。一個(gè)習(xí)慣了父母介入的孩子會(huì)開始相信自己無法獨(dú)立行動(dòng)，從而加劇焦慮和依賴。

我想為“燈塔父母”（Lighthouse Parent）這個(gè)概念辯護(hù)。

? Lighthouse for the Blind & Low Vision

燈塔性父母就像一個(gè)穩(wěn)定可靠的引導(dǎo)者，為孩子提供安全和清晰的方向，但不控制他們成長過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。舉個(gè)例子：一個(gè)孩子放學(xué)回家，感到被學(xué)業(yè)壓得喘不過氣來，并且因?yàn)樾〗M項(xiàng)目的所有工作都是他/她一個(gè)人在做而感到沮喪，這個(gè)項(xiàng)目下周就要交了。

過度干預(yù)的父母會(huì)立刻提供一系列的建議：“為什么不分配給其他組員各自該做的事情？”“你應(yīng)該把你的名字寫在你完成的部分旁邊，這樣老師就會(huì)給你記功?！薄拔乙o老師發(fā)郵件，讓她知道你做了所有的工作?！?/p>

這些方法也許能解決表面問題，但卻未能觸及根本問題。它們還無意間向孩子傳達(dá)了需要父母介入的信號(hào)。有時(shí)候，孩子需要的只是被理解：“哇，聽起來壓力很大?！薄拔夷芸闯瞿阏娴暮芘Α！薄澳阌惺裁聪敕藛幔俊?/strong>

就像燈塔幫助水手避免撞上礁石一樣，燈塔型父母為孩子提供明確的界限和情感支持，同時(shí)允許他們自由應(yīng)對(duì)自己的挑戰(zhàn)。他們通過行動(dòng)表明自己相信孩子能夠獨(dú)立處理困難局面。關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)何時(shí)退后一步，讓孩子自己找到解決方法。

父母可以做出的最重要的改變之一是學(xué)習(xí)用傾聽代替我們想要解決問題的沖動(dòng)。解決問題的心態(tài)專注于速戰(zhàn)速?zèng)Q，旨在平息或抑制孩子的情緒；傾聽則是允許情緒存在，而并不急于解決問題。傾聽教會(huì)孩子們?nèi)绾螆?jiān)韌，傳達(dá)了我們對(duì)他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力的信心，無論這些挑戰(zhàn)有多復(fù)雜。

? Nappy Bag Store

隨著孩子的成長，父母必須從“老板”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦檰枴?。在孩子年幼時(shí)，我們幾乎為他們做出所有的決定，從他們吃什么到什么時(shí)候睡覺（至少理論上）。逐漸地，我們拆除這些框架，塑造出能夠獨(dú)立生活的成年人，他們內(nèi)化了我們的價(jià)值觀，并具備在社會(huì)中體現(xiàn)這些價(jià)值的能力。至少，這是我們的目標(biāo)。

如果孩子從未有機(jī)會(huì)獨(dú)立，我們就有可能讓他們在以后的生活中面臨崩潰。孩子們必須經(jīng)歷痛苦掙扎、不斷犯錯(cuò)誤并從中學(xué)習(xí)，才能成長。事實(shí)上，學(xué)習(xí)任何技能——無論是編程、繪畫、還是體育運(yùn)動(dòng)——都需要不斷犯錯(cuò)，才能最終掌握。

然而，在一個(gè)以資源稀缺為觀念驅(qū)動(dòng)的教育環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)不自覺地接受這樣的信息：錯(cuò)誤是沒有價(jià)值的。太多的孩子認(rèn)為他們的父母只想要完美的成績單，而為了追求這個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他們犧牲了成長的機(jī)會(huì)。

對(duì)于學(xué)生紀(jì)律問題，逃避承擔(dān)錯(cuò)誤的現(xiàn)象最為突出。青少年會(huì)越界——這是成長的一部分。當(dāng)他們越界時(shí)，他們會(huì)收到關(guān)于他們行為的反饋，理想情況下，他們會(huì)內(nèi)化這些反饋，最終將這些價(jià)值觀變成自己的信念。當(dāng)青少年抄襲論文或在舞會(huì)時(shí)喝醉，學(xué)校的一部分回應(yīng)是紀(jì)律處分——這是一種提供反饋的方式。在當(dāng)時(shí)，學(xué)生們并不會(huì)感謝我們施加的懲罰。我還沒見過被停課的學(xué)生會(huì)說：“謝謝你幫助我學(xué)到了一個(gè)將來在大學(xué)和生活中都能用到的教訓(xùn)?！毕喾?，他們會(huì)說：“這不公平”或“其他孩子也這么做了”。這時(shí)，父母需要與學(xué)校站在同一陣線，傳遞一個(gè)清晰且一致的訊息，以支持孩子的成長。然而，父母往往更關(guān)心的是孩子未來的大學(xué)申請，而不是讓孩子內(nèi)化寶貴的教訓(xùn)。當(dāng)父母試圖控制孩子的結(jié)果時(shí)，他們是在用短期的勝利換取長期的成功。

在20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家黛安娜·鮑姆林德（Diana Baumrind）描述了三種育兒風(fēng)格，后來研究人員在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展為四種：專制型（authoritarian）、放任型（permissive）、冷漠型（uninvolved）和權(quán)威型（authoritative）[2]。

? MomJunction

專制型父母為孩子做出所有決定，幾乎沒有協(xié)商的余地。放任型父母通過設(shè)置很少的界限來避免沖突，通常導(dǎo)致孩子在紀(jì)律和專注上出現(xiàn)問題。冷漠型父母則是與孩子脫節(jié)，提供的支持少之又少。權(quán)威型父母允許一定的靈活性，將明確的期望與傾聽的意愿相結(jié)合。

權(quán)威型父母就是燈塔型父母。他們有明確的價(jià)值觀，但也愿意以各種方式將這些價(jià)值觀付諸實(shí)踐，他們能在關(guān)系結(jié)構(gòu)和自主性之間找到平衡。研究表明，權(quán)威型的育兒方式對(duì)孩子的結(jié)果最好，往往可以培養(yǎng)出快樂且有能力的成年人。盡管這一框架看起來簡單甚至直觀，但太多的父母仍然難以采納這種方式[3]。

所有父母在不同的時(shí)間點(diǎn)、根據(jù)不同的情況以及自身生活中的變化，都會(huì)展現(xiàn)出專制型、放任型、冷漠型或權(quán)威型的育兒風(fēng)格。但是，記住要從長遠(yuǎn)的角度看待育兒，關(guān)注長期的結(jié)果而不是短期的解決辦法，可以減輕育兒的壓力，同時(shí)也為孩子帶來更好的結(jié)果。

沒錯(cuò)，育兒確實(shí)會(huì)有壓力。但是，當(dāng)我們相信孩子能夠自己找到方向——而我們作為穩(wěn)固且支持的引導(dǎo)者——我們不僅減輕了自己的負(fù)擔(dān)，也賦予了他們蓬勃發(fā)展的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]www.hhs.gov/sites/default/files/parents-under-pressure.pdf

[2]iastate.pressbooks.pub/parentingfamilydiversity/chapter/chapter-1-2/

[3]psycnet.apa.org/record/1993-09271-001

文/Russell Shaw

譯/tim

校對(duì)/兔子的凌波微步

原文/www.theatlantic.com/family/archive/2024/09/lighthouse-parents-have-more-confident-kids/679976/

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