為深入推動(dòng)全校師生的自我覺醒，進(jìn)一步激發(fā)生命的主動(dòng)性與積極性。近日，山東二七一教育集團(tuán)創(chuàng)始人趙豐平校長來到南湖行知學(xué)校，通過集中培訓(xùn)、分權(quán)賦能走模型、面對(duì)面交流等多種方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面賦能，引領(lǐng)全校師生生命成長。

01賦 能 課 堂 理解學(xué)科育人邏輯

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，所有老師要全面理解課堂育人的全過程。在賦能課堂過程中，趙校長要求全體教師，扎實(shí)落實(shí)大單元整體學(xué)習(xí)的所有要求，清晰學(xué)科育人的目標(biāo)、過程和方法，深刻理解學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)由里到外的邏輯、學(xué)習(xí)目標(biāo)整體性和螺旋性上升的邏輯，真正讓學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)得到學(xué)科素養(yǎng)的思維訓(xùn)練，全面提升課程育人價(jià)值。

課堂要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重課程大概念建構(gòu)的整體性、自主性和創(chuàng)新性，讓真實(shí)學(xué)習(xí)在每個(gè)孩子身上發(fā)生！

初二年級(jí)教師鄭潔：

跟隨趙校長和老師們一起研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)程任務(wù)設(shè)計(jì)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。趙校長叮囑我們，教育的本質(zhì)在于激發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)生命成長。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教育管理模式，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近未來，為學(xué)生的生命成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

02賦能全體干部 趙校長高位引領(lǐng)

轉(zhuǎn)變思維，成長思想，助力師生生命成長。為幫助干部提升認(rèn)知水平，抬升生命品質(zhì)，趙校長為全體干部進(jìn)行賦能引領(lǐng)。

為了進(jìn)一步激發(fā)干部隊(duì)伍的活力與潛力，趙校長采用了互動(dòng)有趣的方式與每位干部進(jìn)行深入交流，幫助全體領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)一步解放思想。趙校長要求，要在真實(shí)目標(biāo)的強(qiáng)力引領(lǐng)下，通過分權(quán)賦能、走模型等方式提高管道運(yùn)行效率，高效落實(shí)大單元整體學(xué)習(xí)和自主管理課程，真正實(shí)現(xiàn)“三九二一”和“三九二二”目標(biāo)體系的全面落地，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

趙校長用自己的人生智慧和鮮活生動(dòng)的案例為大家解開了成長道路上的困惑，幫助干部們明確工作目標(biāo)、生活目標(biāo)，引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部不斷轉(zhuǎn)變思維，深入研究機(jī)制運(yùn)行，精準(zhǔn)賦能，全面賦能，全力提升干部生命成長。

初二年級(jí)主任郝峰文：

一、明確真實(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)管理。作為一個(gè)“人”，我們必須將真實(shí)目標(biāo)置于首位。通過結(jié)構(gòu)化思維和八個(gè)天天管理目標(biāo)，時(shí)刻反復(fù)思考、時(shí)刻逼近目標(biāo)、時(shí)刻追求成長。

二、打通認(rèn)知，深化成長性思維。站在生命成長的立場，反復(fù)思考并實(shí)踐，努力突破固化思維。通過運(yùn)用有效模型，不斷逼迫自己深化成長型思維，提升認(rèn)知水平和解決問題的能力。

三、深耕課程，引領(lǐng)學(xué)生生命成長。要基于核心價(jià)值設(shè)計(jì)大任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通向?qū)W科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)目標(biāo)。通過這一過程，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。

03賦能全體教師 做個(gè)有效的教育者

趙校長以《有效教育 有效學(xué)習(xí)》為題，為全體教師賦能生命成長，與老師們共同探尋教育的真諦。趙校長明確指出，教育絕非簡單的教師講、學(xué)生聽的單向傳輸，也不應(yīng)被題海戰(zhàn)術(shù)所局限。他強(qiáng)調(diào)，教育的核心使命在于引導(dǎo)每個(gè)孩子深刻認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使之自發(fā)地?zé)釔凵?、擁抱學(xué)習(xí)，通過不斷強(qiáng)化自我意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體生命的全面發(fā)展。

趙校長強(qiáng)調(diào)，我們一定要放手。放手是能力，放手是眼光，放手是教育的本質(zhì)，放手也是教育的智慧。課堂要開放，自習(xí)要全面放手，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間，啟動(dòng)學(xué)生生命主體性，清晰未來發(fā)展的目標(biāo)，最終指向?qū)W生的生命成長。

小學(xué)部教師葛承智：

我們要深耕課程，因?yàn)檎n程的質(zhì)量直接關(guān)乎每位老師的教學(xué)高度以及學(xué)校的品牌發(fā)展。為了提升課程的整體水平，我們要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，通過探索、實(shí)踐達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終，這一系列的教學(xué)過程將有助于學(xué)生逐步建立起扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。

04 運(yùn)行模型 反復(fù)分權(quán)賦能

“我們的模型是為了人的發(fā)展而環(huán)閉設(shè)計(jì)的，老師和學(xué)生一起基于發(fā)展走流程，責(zé)任人全程陪同，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展人，持續(xù)分權(quán)賦能發(fā)展人，強(qiáng)化他們的主體性發(fā)展人！”

——趙豐平校長

高一年級(jí)導(dǎo)師團(tuán)會(huì)商模型路演

高三年級(jí)學(xué)程六次研究模型路演

初三年級(jí)小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)模型路演

初二年級(jí)小組長、學(xué)科班長培訓(xùn)模型路演

在分權(quán)賦能走模型現(xiàn)場路演活動(dòng)中，全體教師在沉浸式體驗(yàn)中對(duì)分權(quán)賦能走模型有了更加清晰的認(rèn)知。通過角色扮演、情景模擬等生動(dòng)形式，教師們不僅直觀展現(xiàn)了分權(quán)賦能的實(shí)踐效果，還結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生生命成長的等多個(gè)方面的上升空間。

頒獎(jiǎng)儀式

高一年級(jí)副主任王明洲：

通過分權(quán)賦能走模型路演，我深刻領(lǐng)悟到分權(quán)賦能的核心方向是朝著人的全面發(fā)展，旨在賦能人的主動(dòng)成長，提升其主體性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在追求真實(shí)目標(biāo)的過程中，不斷挖掘自身潛能，最終實(shí)現(xiàn)生命成長。

兩天的時(shí)間里，趙校長對(duì)南湖行知學(xué)校進(jìn)行全方位、多角度賦能，喚醒全體師生生命成長的力量，引發(fā)師生們對(duì)生命的思考，對(duì)教育的探索。全體教師將以此賦能為契機(jī)，進(jìn)一步承擔(dān)主體責(zé)任，強(qiáng)化主體意識(shí)，形成主體能力，做真正育人導(dǎo)師，全面提升學(xué)校育人成效，譜寫學(xué)校發(fā)展新篇章！